第四章了解学生技能精选PPT.ppt

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1、第四章了解学生技能第四章了解学生技能第1页，此课件共15页哦一、对一、对“了解了解”的基本认识的基本认识1 1、“了解了解”作为教师的一项职业能力作为教师的一项职业能力【指教师对教育对象的个性特征、心理素质、道德行为、指教师对教育对象的个性特征、心理素质、道德行为、学习能力以及身体状况等方面全面、具体把握的能力。学习能力以及身体状况等方面全面、具体把握的能力。】2 2、“了解了解”在心理学上被称为认知在心理学上被称为认知【是人脑通过感觉知觉记忆和思维等形式反映客观事物的特性，联系是人脑通过感觉知觉记忆和思维等形式反映客观事物的特性，联系或关系的心理过程。或关系的心理过程。】（1 1）影响认知的

2、因素）影响认知的因素 （2 2）对认知过程的认识）对认知过程的认识3 3、运用心理学研究成果、运用心理学研究成果第2页，此课件共15页哦影响认知的因素影响认知的因素1 1）教师因素）教师因素【动机、情感和经验动机、情感和经验】学生观、教育观、个人好恶、经验学生观、教育观、个人好恶、经验2 2）学生因素）学生因素【动机、情感和经验动机、情感和经验】让别人了解的意愿、让别人了解的意愿、愿意让别人了解的方式、愿意让别人了解的方式、“自我自我 暴露暴露”的程度的程度第3页，此课件共15页哦对认知过程的认识对认知过程的认识【两种模式两种模式】1 1）累加或平均模式）累加或平均模式【累加是指对一个人形成印

3、象时，将多个品质的评定累加是指对一个人形成印象时，将多个品质的评定值加起来，一个人的积极的品质越多，对该人的评值加起来，一个人的积极的品质越多，对该人的评价就会越高。而平均是指形成印象时，采用的是品价就会越高。而平均是指形成印象时，采用的是品质的平均值。质的平均值。】2 2）概念化）概念化【根据自己的知识、经验形成一些概念，根据自己的知识、经验形成一些概念，然后用概念去标定对方然后用概念去标定对方(好学生、差生，勤奋的、好学生、差生，勤奋的、懒惰的，聪明的、笨的等等懒惰的，聪明的、笨的等等)。】第4页，此课件共15页哦3 3、运用心理学研究成果、运用心理学研究成果（1 1）每个行为后面皆有正向

4、的目的；人在有选择余地）每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。时皆会为自己做最佳选择。（2 2）明白一个人的感受要比明白真相更重要。）明白一个人的感受要比明白真相更重要。（3 3）在与学生的沟通中最重要的一点是使对方感受）在与学生的沟通中最重要的一点是使对方感受到被关爱。到被关爱。【沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流个眼神都能进行交流。】第5页，此课件共15页哦二、对二、对“了解学生了解学生”的基本认识的基本认识1、内容内容 P59P59 班级整体情况班级整体情况 学生个人情况学生个人情况2 2、基本要

5、求、基本要求 全面全面 经常经常 及时及时3 3、方法、方法 P61P614 4、要注意的问题、要注意的问题 P61P61第6页，此课件共15页哦三、技能训练三、技能训练 【P62P62】1 1、训练内容、训练内容（1 1）班主任对班级整体情况的了解。班主任对班级整体情况的了解。（2 2）班主任通过谈话了解个别学生。班主任通过谈话了解个别学生。2 2、训练目标：、训练目标：归纳整理出十项内容指标。归纳整理出十项内容指标。3 3、训练程序、训练程序（1 1）指标）指标班情班情文稿文稿讲话（家长会）。讲话（家长会）。（2 2）指标）指标个别谈话个别谈话形成学情结论（资料）。形成学情结论（资料）。4

6、 4、训练评价、训练评价第7页，此课件共15页哦四、案例分析（第九章）四、案例分析（第九章）1 1、目的目的：运用班主任了解学生的技能运用班主任了解学生的技能化解学生问题化解学生问题。2 2、学生问题学生问题的类型：的类型：（1 1）偶发的、一次性的问题（公开、正式场合；学校教）偶发的、一次性的问题（公开、正式场合；学校教 育解决）育解决）【案例案例1 1、案例、案例3 3】（2 2）历史的、长期性的问题（私人、非正式场合；学校）历史的、长期性的问题（私人、非正式场合；学校 教育解决）教育解决）【案例案例2 2、案例、案例5 5、案例、案例8 8】（3 3）必须争取家庭教育力量配合的问题（偶发

7、或历史）必须争取家庭教育力量配合的问题（偶发或历史）【案例案例4 4、案例、案例7 7】3 3、案例的、案例的启示启示：第8页，此课件共15页哦3 3、案例的、案例的启示启示：（1 1）谨慎使用直接批评的教育方式，透过教育）谨慎使用直接批评的教育方式，透过教育 智慧来化解学生问题。智慧来化解学生问题。【偶发问题；案例偶发问题；案例1 1、3 3；运用学科知识和创造教育；运用学科知识和创造教育 情境。情境。】（2 2）不轻言放弃，与学生真正的交流，找准问）不轻言放弃，与学生真正的交流，找准问 题症结。题症结。【历史问题；案例历史问题；案例2 2、5 5、8 8；善于倾听和具有较高；善于倾听和具有

8、较高 的谈话艺术。的谈话艺术。】（3 3）透过细节发现问题，想办法解决问题。）透过细节发现问题，想办法解决问题。【偶发的或历史的问题；案例偶发的或历史的问题；案例4 4、7 7；保持家庭教育与学校教育；保持家庭教育与学校教育 的一致性和利用学生集体的互助力量。的一致性和利用学生集体的互助力量。】第9页，此课件共15页哦训练：班主任通过谈话了解个别学生训练：班主任通过谈话了解个别学生1 1、预设目标、预设目标（具体信息点）（具体信息点）如：了解学生的零用钱及其用途。如：了解学生的零用钱及其用途。（来源、数量、支出项目、满意度自我感觉）（来源、数量、支出项目、满意度自我感觉）如：了解各科成绩及其自

9、我评价。如：了解各科成绩及其自我评价。（听课效果、学习评价分数名次、满意度自评）（听课效果、学习评价分数名次、满意度自评）2 2、设计、设计（构思、思考）（构思、思考）谈话过程谈话过程3 3、开展谈话、开展谈话（谈话艺术）（谈话艺术）4 4、（谈话后）用文字回忆（谈话后）用文字回忆记录谈话记录谈话第10页，此课件共15页哦案例一案例一（领悟：对谈话的整体感知）（领悟：对谈话的整体感知）谈话目的：了解不主动交往的原因。谈话目的：了解不主动交往的原因。学生：我总觉得别人应该先和我打招呼。学生：我总觉得别人应该先和我打招呼。老师：为什么是别人先和你打招呼，而不是你先和别人老师：为什么是别人先和你打招

10、呼，而不是你先和别人 打招呼呢？打招呼呢？学生：我也说不清，反正我觉得就应该是这样。学生：我也说不清，反正我觉得就应该是这样。老师：那好，我们先想一想，要是同学见到你没和你打老师：那好，我们先想一想，要是同学见到你没和你打 招呼，你是什么感受呢？招呼，你是什么感受呢？学生：我会觉得难受，心想他可能不愿和我说话，所以学生：我会觉得难受，心想他可能不愿和我说话，所以 装着没看见我。装着没看见我。老师：你也没和对方打招呼，那对方会不会也像你这样老师：你也没和对方打招呼，那对方会不会也像你这样 想呢？他是不是也期待着你主动先打招呼呢？想呢？他是不是也期待着你主动先打招呼呢？学生：学生：第11页，此课件

11、共15页哦案例二案例二（领悟：把握学生的期待，完成谈话）（领悟：把握学生的期待，完成谈话）讨论：学生愿意和哪个老师继续交谈？讨论：学生愿意和哪个老师继续交谈？学生：你不知道老师和同学是怎么说我的，你无法了解学生：你不知道老师和同学是怎么说我的，你无法了解 我的感受。我的感受。老师老师1 1：不，我当然知道！：不，我当然知道！老师老师2 2：你不必太在意别人的看法，你觉得对就行。：你不必太在意别人的看法，你觉得对就行。老师老师3 3：你觉得自己不被别人理解、接受，感到压抑和：你觉得自己不被别人理解、接受，感到压抑和 委屈。如果你愿意，我很愿意和你谈谈。委屈。如果你愿意，我很愿意和你谈谈。老师老师

12、4 4：这也难怪，我们的社会在这方面还很保守，不必：这也难怪，我们的社会在这方面还很保守，不必 期待大家了解你。期待大家了解你。第12页，此课件共15页哦案例三案例三（领悟：谈话时教师的自我定位明确）（领悟：谈话时教师的自我定位明确）讨论：你愿意选择自己是哪位老师？讨论：你愿意选择自己是哪位老师？学生：我的成绩越来越差，老师同学都不喜欢我，我一学生：我的成绩越来越差，老师同学都不喜欢我，我一 气之下就逃学了。反正也读不好，又何必去上学气之下就逃学了。反正也读不好，又何必去上学 呢？我想找一份工作去做。呢？我想找一份工作去做。老师老师1 1：你不用功，成绩当然不好，老师怎么会喜欢你：你不用功，成

13、绩当然不好，老师怎么会喜欢你 呢？你应该先自我检讨一下。呢？你应该先自我检讨一下。老师老师2 2：你现在中学还没毕业，也没有一技之长，能找到：你现在中学还没毕业，也没有一技之长，能找到 什么工作呢？还是把书好好的读完，再做打算。什么工作呢？还是把书好好的读完，再做打算。老师老师3 3：老师同学都不喜欢你，会不会是你误会了呢？：老师同学都不喜欢你，会不会是你误会了呢？老师老师4 4：学校对你来说越来越没意思了，好像也没什么收：学校对你来说越来越没意思了，好像也没什么收 获，你甚至不想上学，想找份工作，另做发展。获，你甚至不想上学，想找份工作，另做发展。第13页，此课件共15页哦案例四案例四（领悟

14、：反思流行的教师语言）（领悟：反思流行的教师语言）讨论：你愿意老师这样和自己说话吗？讨论：你愿意老师这样和自己说话吗？“你用心听讲了吗？连这样的题都不会回答。你用心听讲了吗？连这样的题都不会回答。”“好了，不用找借口了，我知道你是怎么回事。好了，不用找借口了，我知道你是怎么回事。”“除了玩，你还会什么？除了玩，你还会什么？”“没见过你这么笨的学生！没见过你这么笨的学生！”“我千错万错，就不该教你们这个班！我千错万错，就不该教你们这个班！”“看你们这死气沉沉的样子！看你们这死气沉沉的样子！”“你给我站直了，没让你座，站都没个站相！你给我站直了，没让你座，站都没个站相！”第14页，此课件共15页哦

15、讨论、思考题讨论、思考题马超是高二男生，最近一段时期情绪很低落，上课时精马超是高二男生，最近一段时期情绪很低落，上课时精力不像以前集中。下面是马超对班主任说的一番话，如力不像以前集中。下面是马超对班主任说的一番话，如果你是班主任，你会如何处理？果你是班主任，你会如何处理？马超：初中的时候也曾因为和同学的关系不好而在周记马超：初中的时候也曾因为和同学的关系不好而在周记上向老师吐苦水，老师在上面批注上向老师吐苦水，老师在上面批注“你来学校的目的是什你来学校的目的是什么？读书。么？读书。”那句话让我重新抓住努力的方向，觉得只有那句话让我重新抓住努力的方向，觉得只有读书最重要，其他都是细枝末节。因此，当我在其他方读书最重要，其他都是细枝末节。因此，当我在其他方面失意的时候，我总是能够很快地为自己找到正确的方面失意的时候，我总是能够很快地为自己找到正确的方向。可是现在，我上了高中，社会上倡导的是情商，宣向。可是现在，我上了高中，社会上倡导的是情商，宣扬的是与他人相处的能力。我自己也有切身的感受，虽扬的是与他人相处的能力。我自己也有切身的感受，虽然我的成绩不错，然我的成绩不错，可是我和同学的关系却是一团糟，我可是我和同学的关系却是一团糟，我 再也找不到理由安慰自己了。再也找不到理由安慰自己了。第15页，此课件共15页哦