《物种起源绪论》-ppt课件.ppt

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1、专题简介专题简介第一板块第一板块“探索与发现探索与发现”侧重人在科学领域的探究，侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考，让我们享受品格，对科学的价值进行认识与思考，让我们享受发现与探索的无穷乐趣；发现与探索的无穷乐趣；第二板块第二板块“奇异的自然奇异的自然”则把目光转向神奇的自然则把目光转向神奇的自然界，展示它的丰富多彩、绮丽多姿，让人惊叹于造界，展示它的丰富多彩、绮丽多姿，让人惊叹于造物主的鬼斧神工，向我们展示呈现大自然的绚丽与物主的鬼斧神工，向我们展示呈现大自然的绚丽与斑斓；斑斓；第三

2、板块第三板块“美丽的创造美丽的创造”，又将目光收回到人类自，又将目光收回到人类自身，侧重认识科学的实践性品格，并通过特定的实身，侧重认识科学的实践性品格，并通过特定的实例说明了科学与美的内在联系，说明不管是科学还例说明了科学与美的内在联系，说明不管是科学还是艺术，都是按照美的规律来造形的。是艺术，都是按照美的规律来造形的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能物种起源物种起源绪绪论论达尔文达尔文达尔文达尔文(18091882)英国博物学家，英国博物学家，进化论的创立进化论的创立者。者。他出生于英国一位名医之他出生于英国一位

3、名医之家，从小热心研究自然科学，家，从小热心研究自然科学，特别是生物学。特别是生物学。1831年至年至1836年，由于汉斯罗教授的推年，由于汉斯罗教授的推荐，他以自然科学家的身份，荐，他以自然科学家的身份，随英国皇家军舰比格尔号环球随英国皇家军舰比格尔号环球旅行。旅行。1859年发表物种起年发表物种起源，从根本上否定了当时甚源，从根本上否定了当时甚嚣尘上的嚣尘上的“神创论神创论”“物种不物种不变论变论等传统观念。不仅如此，等传统观念。不仅如此，达尔文的进化论的意义远远超达尔文的进化论的意义远远超越了自然科学的范畴，成为人越了自然科学的范畴，成为人类的思想武器。类的思想武器。1882年年4月月1

4、9日，这位伟大的生物学家逝世日，这位伟大的生物学家逝世了。人们将他葬在伦敦威斯敏了。人们将他葬在伦敦威斯敏斯特寺院中堂的北廊，和杰出斯特寺院中堂的北廊，和杰出的科学家牛顿葬在同一个地方。的科学家牛顿葬在同一个地方。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能海军勘探船“贝格尔号”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能物种起源产生背景物种起源产生背景中世纪的西方，基督教圣经把世界万中世纪的西方，基督教圣经把世界万物描写成上帝的特殊创造物。物描写成上帝的特殊创造

5、物。“猫被创造猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界创造出来是为了了给猫吃，而整个自然界创造出来是为了证明造物主的智慧。证明造物主的智慧。”一旦物种被创造，一旦物种被创造，则不再变动。后来虽然经过了文艺复兴，则不再变动。后来虽然经过了文艺复兴，虽然自然科学有了长足的发展，但直到虽然自然科学有了长足的发展，但直到1818世纪，人们对世纪，人们对“神创论神创论”和和“物种不变论物种不变论”仍然深信不疑。仍然深信不疑。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能物种起源成

6、书过程物种起源成书过程18311831年年1212月，从剑桥大学刚毕业不久的达月，从剑桥大学刚毕业不久的达尔文，以尔文，以“博物学家博物学家”身份，自费搭乘比身份，自费搭乘比格尔号军舰参加了英国政府组织的环球考格尔号军舰参加了英国政府组织的环球考察活动，从此开始了对物种起源的系统研察活动，从此开始了对物种起源的系统研究。这艘军舰穿越了大西洋、太平洋、印究。这艘军舰穿越了大西洋、太平洋、印度洋，于度洋，于18361836年回到英国。年回到英国。18421842年，他第一次写出物种起源的简年，他第一次写出物种起源的简要纲领。要纲领。18591859年年1111月月2424日，物种起源在伦敦出日，物

7、种起源在伦敦出版。版。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能马克思：这本书可以用来当做历史上的阶马克思：这本书可以用来当做历史上的阶级斗争的自然科学依据。级斗争的自然科学依据。恩格斯：这是一本划时代的著作。恩格斯：这是一本划时代的著作。李卜克内西：达尔文远离大城市的烦嚣，李卜克内西：达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备一个革命，马克思在他宁静的庄园里准备一个革命，马克思自己在世界喧嚷的中心所准备的也是这革自己在世界喧嚷的中心所准备的也是这革命，差别只在于杠杆是应用于另一个点而命，差别只在于杠杆是应用于另一个点而已。

8、已。“进化论进化论”进化论，亦称进化论，亦称“演化论演化论”，旧译，旧译“天演论天演论”。通常指生。通常指生物界的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发物界的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要科学。进化论一词最初是拉马克提出。重要科学。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的达尔文的物种起源一书奠定了进化论的科学基础。物种起源一书奠定了进化论的科学基础。而现代生而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化；物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化；理论的进一步发展，认

9、为生物最初从非生物而来，现代理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是理论是1919世纪自然科学三大发现世纪自然科学三大发现(能量守恒和转换定律、能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论细胞学说和进化论)之一。之一。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发

10、挥中小学图书室育人功能绪论：即即导言导言，是指著作前的概述部分是指著作前的概述部分,用于说用于说明作者撰写著作的目的、过程、资料来源并扼要明作者撰写著作的目的、过程、资料来源并扼要地说明书中所阐述的观点或结论地说明书中所阐述的观点或结论,使读者先得到使读者先得到一个总概念一个总概念,帮助理解整部著作帮助理解整部著作。导言导言”与与“绪绪论论”差别并不大，但与差别并不大，但与“序言序言”却差别很大。简却差别很大。简单地说，序言可以是原作者自己写，也可以请别单地说，序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写，但导言或绪论则一定是著作者本人来写；人来写，但导言或绪论则一定是著作者本人来写；序言可用于文

11、学作品，也可用于其他类型的著作，序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而导言或绪论只用于学术类著作；序言与原著作而导言或绪论只用于学术类著作；序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而导言或关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而导言或绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能注音注音胚胚胎胎 槲槲寄生寄生 札札记记 泥泥坯坯 坚持不懈坚持不懈 狭狭

12、隘隘pihpxi zh i注释注释 审审慎慎 周密而谨慎。审，详细，周密。周密而谨慎。审，详细，周密。审审时度势时度势 考虑时机，估量形势考虑时机，估量形势。审，考虑，分析，考察。审，考虑，分析，考察。琐琐屑屑 细小而繁多。屑，琐碎。细小而繁多。屑，琐碎。札记札记 读书时摘记的要点和心得。读书时摘记的要点和心得。不足为奇不足为奇 不值得奇怪，不是什么了不起的。多指事物或现不值得奇怪，不是什么了不起的。多指事物或现象很平常。象很平常。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.1.画出每个自然段的关键句，归纳每一段的主要内容画

13、出每个自然段的关键句，归纳每一段的主要内容1)1)我之所以说明这些事情，是为了表明我并没有轻率地我之所以说明这些事情，是为了表明我并没有轻率地下结论。下结论。2)2)所以被催促来发表这个摘要所以被催促来发表这个摘要3)3)我现在刊印的这个我现在刊印的这个“摘要摘要”必然是不完善的必然是不完善的4)4)我不能对于那些慷慨帮助我的自然学者一一表示谢意我不能对于那些慷慨帮助我的自然学者一一表示谢意5)5)物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的其他物种传下来的6)6)洞察变化和相互适应的方法是极其重要的洞察变化和相互适应的方法是极其

14、重要的7)7)由于这种理由，我把由于这种理由，我把“摘要摘要”的第一章用来专门讨论的第一章用来专门讨论8)“8)“自然选择自然选择”的基本问题，将在第四章里有若干论述。的基本问题，将在第四章里有若干论述。9)9)我充分相信物种不是不变的。我充分相信物种不是不变的。我相信我相信“自然选择自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能.如何认识文章的关键句如何认识文章的关键句1 1 要明白关键句能突出体现文章主旨。要明白关键句能突出体现文章主旨。

15、2 2 从内容看从内容看,中心句是关键句中心句是关键句,它是集中揭示它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。说明对象特征或点明主要事理的语句。3 3 从结构看从结构看,总提句、总结句和重要的过渡总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。内容的推进，总结句能概括文章基本内容。4 4 从出现频率看，从出现频率看，反复出现的句子是关键句，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。它能表示需要强调的内容。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小

16、学图书室育人功能筛选出能概括第筛选出能概括第1段主旨的中心句。段主旨的中心句。明确：明确：“我之所以说明我之所以说明这些这些，是为了要表，是为了要表明我并没有轻率地下结论。明我并没有轻率地下结论。”总结：第一段的主要内容是总结：第一段的主要内容是“整理成书的经整理成书的经过过”，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 2 2、达尔文为什么提前出版物种起源？、达尔文为什么提前出版物种起源？两个原因是：两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。但全部成尚需更多时一是尽管

17、研究工作将近结束。但全部成尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究得出了几乎和达尔文二是因为华莱斯通过独立研究得出了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心一样的结论，达尔文不忍心2020多年的辛勤劳动付多年的辛勤劳动付之东流（客观方面）。之东流（客观方面）。总结：第二段的主要内容是总结：第二段的主要内容是:“:“提前发表提前发表的原因的原因”。表现了达尔文实事求是的精神。表现了达尔文实事求是的精神。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 3 3、第三段的主旨

18、句是什么？、第三段的主旨句是什么？明确：本书还是摘要的性质，必然是不明确：本书还是摘要的性质，必然是不完善的。完善的。(内容过简的原因内容过简的原因)可以从这看到作者可以从这看到作者谦虚谨慎谦虚谨慎的态度。的态度。4.4.向提供过帮助的自然学者致谢向提供过帮助的自然学者致谢为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5.物种由演变物种由演变而来及演变而来及演变因素因素一般自然学者：一般自然学者：外界条件外界条件达尔文：达尔文：啄木鸟构造啄木鸟构造槲寄生槲寄生物种遗传物种遗传为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精

19、神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6.研究生物变异研究生物变异的方法的方法研究家养动物和栽研究家养动物和栽培植物培植物7.介绍前三章的内容介绍前三章的内容8.介绍介绍4-15章的内容章的内容9.总结自总结自己的观点己的观点获得两点认识获得两点认识先破：先破：创造论决不能成立创造论决不能成立后立后立深信：物种变异而来深信：物种变异而来 确信：自然选择有重要作用确信：自然选择有重要作用为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能同属的种举例同属的种举例德国牧羊犬威尔士朋布罗克短腿狗纽芬兰獒犬藏獒为深入学习习近平新

20、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能结构及思路结构及思路 整理成书的过程（整理成书的过程（1 1）写作经过写作经过 提前发表的原因（提前发表的原因（2 2）（1-41-4）内容过简的说明（内容过简的说明（3 3）向别人表示感谢（向别人表示感谢（4 4）物种由演变而来（物种由演变而来（5 5）基本观点基本观点 介绍研究的方法（介绍研究的方法（6 6）（5-95-9）介绍介绍1-31-3章的内容（章的内容（7 7）介绍介绍4-154-

21、15章的内容（章的内容（8 8）进化论的三个主要观点（进化论的三个主要观点（9 9）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能理解重要句子理解重要句子（一）疑难句子（一）疑难句子1 1、当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者的时候，当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者的时候，我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系的一些以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实打动。事实打动。这是个长单句，分析时要化繁为简。这是个长单句，分析时要化繁为简

22、。主干：我被打动主干：我被打动 它告诉我们作者展开物种起源研究的它告诉我们作者展开物种起源研究的出发点和时间出发点和时间。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能理解重点句子理解重点句子2 2、关于关于“物种起源物种起源”，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一思考，就可能得到如

23、下的结论：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。样，是从其他物种传下来的。这是一个复句，表意更为丰富。这是一个复句，表意更为丰富。“关于关于物种起源物种起源”，说的研究对象，说的研究对象“生物的相互亲缘关系生物的相互亲缘关系以及其他的此类事实以及其他的此类事实”，是思考的，是思考的对象，也就是研究所凭借的事实。对象，也就是研究所凭借的事实。“对于对于事实加以思考事实加以思考”，可以概括为，可以概括为“研究物种起源的方研究物种起源的方法。法。”“物种不是被物种不是被传下来的传下来的”这是对物种起源的推断，也是物这是对物种起源的推断，也是物种起源的基本观点。这里也别强调种

24、起源的基本观点。这里也别强调“物种不是被创造出来的物种不是被创造出来的”，主要是针对，主要是针对“神创论神创论”而言的。而言的。这句话可以概括为：介绍了开展物种研究所凭借的事实、方法这句话可以概括为：介绍了开展物种研究所凭借的事实、方法以及研究结论。以及研究结论。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能理解重要语句理解重要语句1 1在在18371837年我就想到，如果耐心地搜集和思索年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。

25、够对于这个问题得到一些了解。筛选出相应的词语筛选出相应的词语写作前三个必不可少的过程：写作前三个必不可少的过程：搜集过程中的关键：搜集过程中的关键：说明了估计的谨慎：说明了估计的谨慎：搜集搜集 思索了思索了解解耐心、任何（各种）耐心、任何（各种）也许、一些也许、一些为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2又如槲寄生的情形，它从某几种树木吸取又如槲寄生的情形，它从某几种树木吸取养料，它的种子必须由某几种鸟为它传播。它养料，它的种子必须由某几种鸟为它传播。它的花雌雄分开，绝对需要借某几种昆虫的帮助，的花雌雄分开，绝对需要借

26、某几种昆虫的帮助，花粉从一朵花带到另一朵上；如果说这种寄生花粉从一朵花带到另一朵上；如果说这种寄生物的构造物的构造,以及它与其他数种不同生物的关系以及它与其他数种不同生物的关系,是外界条件或植物的习性导致的结果，也同样是外界条件或植物的习性导致的结果，也同样是不合理的。是不合理的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对本句的四种理解，正确的一项是（对本句的四种理解，正确的一项是（）A A以槲为例，说明一切生物（包括植物）的构以槲为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释造和相互之间的关系

27、都是十分复杂而又难以解释的。的。B B我们想正确解释生物的构造、生物之间的关我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。证。C C若只以外部环境，植物习性的影响以及它本若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不合理的。必然是不合理的。D D在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对它的结构以及它和其他生物的关系不能做出合对它的结构以及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。理的解释。B

28、3 3、自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气、自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气候、食物等等外界条件，从某一狭隘的意义上来说，候、食物等等外界条件，从某一狭隘的意义上来说，这是正确的这是正确的“从某一狭隘的意义上来说从某一狭隘的意义上来说”这个短语有什么限制意这个短语有什么限制意义？义？（肯定它的正确性，又含有不全面性。）（肯定它的正确性，又含有不全面性。）4 4、结果没有使我失望，我经常获得在家养状况下的变、结果没有使我失望，我经常获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好的和异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好的和最安全的指导。最安全的指导。“虽

29、然不完备虽然不完备”这个短语有什么意义？这个短语有什么意义？（反映实事求是的诚实态度，表现作者行文的科学性（反映实事求是的诚实态度，表现作者行文的科学性和准确性。）和准确性。）5、我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，、我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。量。“至少是可能的至少是可能的”限制语有什么作用？限制语有什么作用？（强调而不偏激。）（强调而不偏激。）6、我毫不怀疑地主张，许多自然学者

30、直到最近还保持、我毫不怀疑地主张，许多自然学者直到最近还保持着的和我以前所保持的观点着的和我以前所保持的观点每一物种都是被独立创每一物种都是被独立创造的观点造的观点是错误的。我充分相信，物种不是不变的。是错误的。我充分相信，物种不是不变的。那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种灭的物种的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种是该物种的后代，是同样的情形。是该物种的后代，是同样的情形。这段话可以给我们提供出哪些信息？这段话可以给我们提供出哪些信息？（作者过去相信每一物种都是被独立创造的；现在认为（作者过去相信每一物种都是被独立创造的；现在认为这个观点是错误的；充分相信，物种不是不变的。）这个观点是错误的；充分相信，物种不是不变的。）