研究方法之教育技术实验研究法.pptx

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1、2、实验研究与自然观察的区别比较项目自然观察实验研究研究情境研究情境自然、现实情境人工情境研究对象研究对象自然状态的对象经选择的对象研究手段研究手段视觉感官多样化手段研究过程研究过程被动参与主动操纵第1页/共22页3、教育技术实验研究的基本特征：1）有效扩大了教育研究的范围；2）便于确定各种因素之间的关系；3）便于测量，得到量化的结果；4）研究结果可以重复验证。第2页/共22页4、教育技术实验研究的组成部分：实验者、实验对象和实验手段实验手段实验者实验对象实验结果第3页/共22页实验对象的特殊性：1）实验者与实验对象的相互影响；2）实验对象自身状态对实验的影响；3）存在实验禁区。实验过程的特殊

2、性：1）实验对象的变异性；2）实验条件和环境的复杂性；3）实验反应的延时性；4）实验结果的近似性。第4页/共22页5、实验的基本类型：根据研究的目的不同，可以将实验研究分为以下三大类。1）判断型实验；2）对比型实验；3）析因型实验。第5页/共22页二、实验的基本模式1、实验变量：O实验对象；X实验变量；Y反应变量或其测量结果；XO实验变量作用于实验对象；C实验结果。第6页/共22页2、前测与后测：Y0前测结果；Y 后测结果。3、实验对象的表示：O实实验组 O控控制组第7页/共22页4、单组实验模式：无前测：XO Y，C=Y 有前测：Y0 XO Y，C=Y-Y0 单组实验的特点：操作简便，易于实

3、施；效度较低。第8页/共22页5、等组实验：Y10 X1O实 Y1，C1=Y1-Y10 Y20 X2O控 Y2，C2=Y2-Y20 C=C1-C2 关键点：等组的获得（随机抽样、测量配对）第9页/共22页6、轮组实验：在不能获得等组的情况下，把各个实验因素轮流作用于每个实验组；即使各组并不相等，也可根据各个实验因素作用于每个实验组所引起的反应的平均效果来验证实验结果，并在此过程中有效地排除了干扰因素。第10页/共22页轮组实验的优点：1、不要求等组，简便易行；2、实验次数增加，内在效度较好；3、可以有效地排除各种干扰因素。第11页/共22页三、实验变量的操纵控制和测量1、实验变量分析：1）自变

4、量（Xx1,x2,x3,xn）2）因变量（Yy1,y2,y3,yn）3）干扰变量（无关变量）第12页/共22页2、实验变量控制要做些什么？主动操纵实验变量（X）；有效控制干扰变量；准确测量反应变量（Y）。实验变量实验变量实验变量实验变量实验对象实验对象实验对象实验对象反应变量反应变量反应变量反应变量操纵操纵控制控制测量测量干扰变量干扰变量干扰变量干扰变量第13页/共22页3、操纵实验变量应注意的问题：1）选择、设计明确具体的实验变量；2）为了方便操纵控制，在一个具体的实验中实验变量不宜过多；3）操纵实验变量系统变化时，其变化的差异应显著。第14页/共22页4、如何有效控制干扰变量？1）恒定法：

5、排除可能影响结果的干扰因素。2）纳入法：将干扰变量当作自变量来处理。3）平衡法：首先通过随机抽样的方法将实验对象分组，然后让各组对象受外部干扰的机会均等，从而使干扰得以平衡抵消。4）循环法：将各种实验变量循环作用于每一个实验对象，使对象内部产生的干扰因素得以抵消。第15页/共22页5、实验反应变量的测量：测量依据一定的法则，对研究对象的属性进行赋值的过程。6、反应变量的基本类型：1）行为表现；2）态度倾向；3）状态变化。第16页/共22页7、反应变量的测量方法：1）行为的测量方法结构化观察 2）态度倾向的测量问卷调查 3）认知状态的测量测验第17页/共22页四、准实验研究 准实验设计的概念，是

6、由心理学家坎贝尔与库克（1966，1979）在讨论研究效度问题时提出来的，旨在解决研究方法的内在效度和外在效度的平衡。准实验研究：现场背景的设计与分析，库克，坎贝尔，1979年第18页/共22页1、准实验研究：准实验研究，是指在无须随机安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。2、准实验研究的特点：1）更加贴近现实情境，增加研究的外在效度；2）通过数理统计的方法保证一定的内在效度；3）在外在和内在效度之间争取最佳平衡点。第19页/共22页课后练习 在专业领域书刊、杂志或网络中找到一个教育技术实验研究的案例，从实验研究目的实验研究目的、实验变量分析实验变量分析、实验假设建立实验假设建立、实验模式设计实验模式设计和实验反应变量测量实验反应变量测量等方面对该案例进行分析，写出一个250-500字左右的评述。第20页/共22页3、准实验设计方法：1）不相等实验组-控制组前后测准实验设计2）不相等多组后测准实验设计3）单组前测-后测时间序列准实验设计4）多组前测-后测时间序列准实验设计5）修补法准实验设计第21页/共22页感谢您的观看！第22页/共22页