英语活动小游戏大全.pptx

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1、游戏是一种理想的教学方法，有以下几个原因：对于儿童而言，语言和活动天然地结合在一起，这是 他们习得语言的一个途径。游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语 法结构。游戏中使用的语言目的性强。儿童在游戏中渐渐地忘记是在学习，会自发地使用语 言。由于儿童会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏，因此游 戏是练习新词汇和语法结构，以及变换使用不同语言 的理想方式。游戏能在班级里创造亲切感。第1页/共50页当教师选择游戏时，需要考虑下列问题：该游戏应与所学的语言知识相关。游戏规则应该容易解释，布置简单，操作简便。班级每个学生都能参与游戏。游戏应该能让学生开心愉快。第2页/共50页1、一个土豆(One po

2、tato)One potato，two potatoes，three potatoes，four，Five potatoes，six potatoes，seven potatoes，more!学生围成一圈，向前伸出他们的拳头。教师(或是一个学生)站在圆圈中央。教师让所有学生跟自己一起大声说每个儿歌中的数字，然后教师用拳头来碰触学生的拳头，教师在圆圈里转 动，依次跟学生碰一下，一直说到“more”时结束。说到“more”时被教师碰到的学生要么出局，要么成为 “捉人者”(教师接着数，直到只剩下一个学生，就成为 “捉人者”)。第3页/共50页第4页/共50页2、“嬉皮游戏”(Hippy,hipper

3、dation)Hippy，hipperdation(嬉皮)-Hippy,-hipper-da-tion，-How-many-people-are-at-the-sta-tion?游戏玩法与One Potato游戏一样：教师每说一个单词或音节，碰不同学生的拳头。轮到station最后一个音节的学生，说一个数字，例如 six，从这个学生开始数到六，第六名同学就成了“捉 人者”。第5页/共50页3、“快去“游戏(Go to)这个游戏有助于练习词汇和一些常见疑问句，诸如“Where are you going?”，“Where are you?”和“Where did you go?”该游戏也给那些英

4、语相对较差但跑得快的学生提供了一个取胜的机会。1、基本步骤 教授或复习教师要用到的词汇(例如，房屋里的房 间、商店，各种各样的地方)。下面的步骤解释了教 师使用这些词汇的原因和方法。带领学生去有空地的场所。在空地上选择3个5个不同的地方(例如，一个角 落、一堵墙、一棵树，或者仅仅是在地面上用粉笔画 出一些盒子)。第6页/共50页 给每个地方取个名字，然后告诉学生们。接着要求学生根据提问，指向相应的地方。例如，“Where is the kitchen?”进行一次练习，教师说“Go to the bedroom!”并指向 卧室。淘汰最后一名或者最后两三名跑到指定地点的学生，或者淘汰跑错地方的学生

5、，最后剩下的两三名同学是 获胜者。例如，教师可以宣布说：“Linda，Danny and Robert are the winners!第7页/共50页 2、游戏扩展 教师故意指错方向，以使学生更加认真地听。在地点的前面加形容词，例如，“Run to the big house!Run to the blue tree！”(事先在树上标上蓝 色的圆圈)。变换动词，例如，“run，hop，fly to 教师告诉全班学生他们要去的地方之前，先让他们提 出具体的问题。例如：Class：Where are you going?T：Im going to GrandmaS house!(大家都向“Gra

6、ndmas house”跑过去)“出了局”的学生跟教师一起喊指令，或者代替教师喊。第8页/共50页4、“红灯绿灯”游戏(Red light，green light)在学年开始时，适合带学生们做“红灯绿灯”游戏以使他们了解彼此的名字，理解上课的基本指令，以及会说英文名字。1、基本步骤 让学生一个接一个站成两排，教师离学生30米开外。教师转过身，面对墙壁或者大树(“家”)，背对着学生 大声喊：“One，two，three，stop!”同时，学生向教师奔跑过来，尽可能接近教师。当教师 说：“Stop!”时，学生必须站住不动。第9页/共50页 教师一说Stop的时候，立刻转过身来，看是否还有人 在跑。

7、如果的确有人动了，教师就提问：“Whats your name?”Pupil：My names Mike T：Go back，Mike!Mike必须回到起跑线的位置。教师再转回身，面对墙壁，重复上述过程。当学生在教 师没有注意时跑到了“家”，游戏就结束了，然后这名学 生代替了教师，教师则在一旁帮助他喊新指令。第10页/共50页2、游戏扩展 多喊几个数字或者变换数字。例如，第一次喊 “One，two，three”，第二次喊“four，five，six”等。教师变换问题，例如：“How are you?What color are your shoes?”第11页/共50页5、鳄鱼游戏(Croco

8、dile)该游戏教学生在请求、应允和拒绝的时候，如何使用 can，cant，I amWe are以及行为动词、长句和各种词汇。1、基本步骤 将学生分成两组，每组站成一排，两组同学面对面距离 40米站好。教师站在两组中间，扮演鳄鱼，伸展双臂，一只胳膊抬得 略高些，掌心相对，两只胳膊像鳄鱼的嘴巴一样。教师边鼓掌边有节奏地高喊：“I-AM-A-CROCODILE!”学生问：“Can I go?”“鳄鱼”要么回答：“Yes，you can!”要么说：“No，you cant!”当回答是否定的时候，学生要 再次请求通过。第12页/共50页 当“鳄鱼”回答“Yes，you can！”的时候，学生必须尽全力

9、跑，到 达对面(跟另一组同学互换位 置)，不要被抓到。被“鳄鱼”抓住的学生成为“鳄 鱼”，轮到他去抓别人（Jim and John are crododiles!）所有的鳄 鱼用自己的胳膊作鳄鱼的嘴，和 教师一起大喊：We are crocodiles！We are crocodiles！其他同学要再请求通过，直到剩 下两个学生的时候，游戏结束，他们就是优胜者。(Jessica and Teresa are the winners！)第13页/共50页 2、游戏扩展 要让学生请求获准到某个具体地方，例如，“Can l go to the beachthe restaurantthe park？

10、（教师展开一 张图片提示学生，如，海滩等）逐渐让学生用长句提出请求，例如，“Can l go to the park?Can I go to the park with Louise？Can I go to the park with Louise and Armand?”“鳄鱼”模仿一个动作，学生必须根据动作提出请求，例 如，“Can l flyswimrun?”第14页/共50页 教师回答学生问题时，要提到交通方式，例如：Class：Can Iwe go?T：YesYou can go by train 学生扮演火车跑过去。或者教师用动作提示学生说：“Can we go by train?

11、”T：NO，you cant Class：Can we go by bicycle?T：Yes，you can第15页/共50页6、“谁的东西”游戏(Whose is it？)该游戏练习“Whose(hand)is it?Whose(shoes)are they?”这类疑问句，以及s。所需材料：一条被单和一根晾衣绳。1、基本步骤 将被单挂在晾衣绳上，安排几个学生走到被单后面。让这些学生举起胳膊，一个挨一个，被单前面的同学 能看到他们的手。T：Whose hand is it?(学生们和教师一起问)Class：Its Marias/Juans/Lindas hand!如果学生猜对了，就替换刚才举

12、手的同学。第16页/共50页第17页/共50页 2、游戏扩展 提问“Whose shoes are they?”在被单上画一些有趣的表情，在合适的地方剪一个小 孔，露出鼻子，在被单后面的学生的鼻子在不同的孔 里露出来，问题就变成了“Whose nose is it？”第18页/共50页7、“摸东西”游戏(Touch something)该游戏有利于学习表示颜色的单词、一些形容词和其他词汇系列。在教室各个角落粘贴一些图画。1、基本步骤 教师大声说出所贴图画中的某个事物，例如，一座 房子，学生们就跑到图画的下面站好。(如果教师 想课堂安静一些，可以要学生坐在座位上，指出教 师提到的事物。)第19页

13、/共50页 2、游戏扩展 如果在教表示颜色的单词，教师不仅仅在墙上贴颜 色，还可以贴一幅不同颜色的画，例如一间蓝房子，一间红房子，一个绿气球，一个橙色气球。画什么物 体并不重要，主要是让学生学会在名词前面使用形容 词，当用法“听起来正确”的时候，学生就会自然地进 行单词排序了。利用教室里任何能派上用场的物品，例如，一件蓝运 动衫、一把大椅子。利用游戏学习定冠词和不定冠词，例如，“Touch the floorthe doora chaira window”等。第20页/共50页8、数字游戏(The number game)该游戏有利于学习和复习数字，或者任何一串系列数字(对于年龄稍大的学生，可

14、教他学习用英语表达一周七天，一年十二个月等)。也有利于发展学生自觉使用英语的能力。1、基本步骤 教师说出一串数字中的第一个(One)，然后指向一 名学生让他说TWO，接着指向另一名学生让他说 Three等。学生们数得越来越快，直到有人出了错，或者回答 不够快，这名学生就被淘汰，全班学生一起说 “You-areout”。第21页/共50页 游戏一直进行到只剩下一两个学生，当有人出错的时 候，那些出局的学生要和教师一起喊“You-areout”，这样就没有人会特别在意自己的错误，而是都关注游 戏，并练习了“you are”结构。教师要帮助那些迟缓的学生，站在他们前面，做出单 词发音的口型，或者说第

15、一个音。第22页/共50页 2、游戏扩展 教师可以通过这个游戏来训练年龄稍大的学生，但不 是指向学生，而是扔一小布袋给他说One，学生接住了 说TWO，然后扔给另一名学生，他喊Three，如此继 续。列出两三类名词，例如，大地、海洋、空气或者颜色 和衣服，把小布袋扔给一个学生，教师说：Color！学 生说一个颜色的单词(例如，Red)并把袜子扔回给教 师。教师再扔给另一名学生说：Clothes！他回答一件 衣物的名称(例如，Sweater!)。如果学生出了错，教师可以淘汰他也可以不淘汰他。利用这个游戏可以练习下述问答，比如，“Where can I buy flowers？”“At the f

16、lower shop.”等等。第23页/共50页9、“摸大拇指”游戏(Thumbs up)本游戏对于区分容易混淆的 is和has got 很有帮助，它还能练习身体各部位的名称、颜色和衣物的单词，帮助学生用英语描述事物，并且有利于学生区分 he 和she。第24页/共50页1、基本步骤 选几个学生到台上来。其他学生头埋在课桌上，闭上双眼，两手握拳放到 桌上，伸出大拇指。站在教室前面的学生悄声地走到其他学生那里，碰 一下他的手指，然后返回到教室的前面。如果坐着的人比摸的人多，那么“触摸者”可以触摸 不止一个同学，这样每个人都能被摸到。“触摸者”回到教室前面，站成一排面对同学。第25页/共50页 教

17、师给出信号，座位上的学生睁开眼睛，他们要一个 个地猜出谁摸了他们，要描述“触摸者”，例如，“She is a girlShe has got a blue sweater”大家都描述了认为摸了自己的同学，教师提问“触摸 者”：“Who did you touch?”他们回答道：“I touched Helena and BrunoI touched Martin”第26页/共50页2、游戏扩展 要求学生使用更长的描述语言，例如，“She is the girl with the blue sweater”或者“She has got brown eyes，long hair and a blu

18、e sweater”要求学生在描述的时候使用介词，例如，“She is a girlShe is next to Martin.She has got a blue sweater第27页/共50页10、“几个指头?”游戏(How many fingers?)本游戏有助于练习“How many?句型，强化“have got 或者“there isthere are”句型以及练习数字1-5。基本步骤 首先，教师和学生们一起做游戏，然后再让学生两 人一组做。第28页/共50页 要求学生把手放在背后，伸出l、2、3、4或者5个手 指。T：How many fingers have you got?H

19、ow many fingers are there?P：Guess!T：Youve got three fingersThere are three fingers P:No!T：Youve got one finnger!There is one finnger P：Yes，I have!Yes，there is!第29页/共50页 允许猜数字的学生猜三次，如果三次没有猜中，就要 跟另一个同学交换位置。教师和学生交换角色，重新开始。接着让学生两人一组做这个游戏。适合年龄稍大的学生的游戏调整方式年龄稍大的学生(他们喜欢竞争)每猜对一次得一分，获得分数最多者获胜。第30页/共50页11、“在后背

20、上写字游戏(Writing on backs)这个游戏有助于学生练习词汇、字母表里的字母，简短单词的拼写(年龄稍大的学生)以及接收和发出命令。第31页/共50页 1、基本步骤 要求学生站成一个圈，一个人排在另一个人后面，以 便看到前一个同学的后背。每个学生在前面同学的后 背上用手指写一个数字或者字母，或者“画”一幅简单 的图画。每个学生猜自己后背上写的或者画的内容，例如，“Its number fiveIts a house第32页/共50页 2、游戏扩展 将游戏变成链式活动，让学生在黑板上画整幅图画 (例如，一张脸或者一个怪物)。学生站成一排，排头靠近黑板。离黑板最远的学生(学生甲)在他前面

21、的同学(学生乙)的后背上画一个圆圈，学生乙对离黑板最近的同学 说：“Draw a circle排头的同学在黑板上画一个 圈。学生乙在他前面的同学(学生丙)的后背上画出面部 的另一部分(例如，三只眼睛)，学生丙说：“Draw three eyes”，离黑板最近的学生照着画，直到完成图 画，游戏结束。第33页/共50页12、“甲壳虫”游戏(Beetle)这个游戏有利于练习“havehavent got”、身体各部位名称、房子或者甲壳虫的各部位名称等。画出你要教的图，例如，身体，将身体分成六个部 分，例如，1-the head，2-the body，3-an arm，4 an arm，5-a leg

22、 和 6-a leg。所需材料：许多图片的复印件，学生每人一份；剪 刀；骰子(每组一个)。第34页/共50页基本步骤 发复印好的图片。将班级分成四组或 者五组，每个学生 将复印好的图片按 线条裁成几张，学 生把剪切的纸张放 到课桌上。第35页/共50页 每个小组发一个骰子，学生轮流掷。例如，一个学生 掷出一个3，他就说：“I have got an arm.”，并拿走画 有胳膊的纸，下一名学生掷出1，就说：“Ive got a head 然后拿走画有头部的纸。如果一个学生掷出已经拿到手的部分的数字，必须要 把骰子传给另一名同学，自己得不到图片。第一个先完成“组合”的同学成为获胜者。第36页/共

23、50页 13、少了什么？(Whats missing?)该游戏有助于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅读和写作技巧的训练。1、基本步骤 将5张-10张抽认卡(flashcards)放在一起，以图片形 式来复习和巩固你想让学生掌握的单词。在全班学生面前把抽认卡排好顺序，让他们识别每一 张卡片，然后给他们一分钟记忆这些单词。让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁 开眼睛，看他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。重复上述程序直到所有卡片均被取走。第37页/共50页2、拓展游戏：单词 用同样的方式来做这个游戏，但是不要用抽认卡，而 是把单词写在黑板上让学生们去记忆。适用于水平较高的学生水平较高的学

24、生可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们说出来。和全班学生一起检查答案。第38页/共50页3、拓展游戏：实物教具(Realia)可以使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如：教室 内的物品。把物品放在全班学生都可以看到的地方（如桌子 上），然后开始游戏，拿走其中一件物品，把它放入 包中。也可以用衣服作道具进行游戏，或者让学生们两人一 组，用他们的铅笔盒里的物品开始游戏。第39页/共50页4、数字、字母和板画 可以把数字、字母写在黑板上，然后把其中一类擦掉，让学生来猜。也可以画一组物品，然后再把它们擦掉。5、以大组形式做游戏 把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，然后让这两组学生轮流猜抽出的单词。

25、哪个组成功地猜出所缺单词，就给记1分。第40页/共50页14、数字游戏！(Buzz!)该游戏有助于复习数字、词汇群和字母，且易于改编为动作类游戏。1、基本步骤 可以用数字1-10、1-20、1-50 或 1-100来做这个 游戏。向学生展示如何使用数词做游戏。选择几个学生与你 配合。让学生 A 开始数数，说“1”，然后让学生 B 说 “2”，学生 C 说“3”。然后轮到你时，你说“buzz!”(或者你也可以不用buzz这个词，可以说教材的名字。)第41页/共50页 告诉学生们要数数，但是每隔三个的学生不能说数 字，而要说“buzz!”，然后下面的学生继续接着数，如“1、2、3、buzz!、4、

26、5、6、buzz!、7、8”等。第42页/共50页 然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说 buzz 时，就让他们站起来转个圈。适用于年龄较大或水平较高的学生 年龄较大或水平较高的学生可以只用奇数、偶数或倍数做这个游戏，如奇数：1、3、5、buzz!、7；偶数：2、4、6、buzz!、8；倍数：5、10、15、buzz!、20。或者他们可以用buzz!代替数字，如1、2、buzz！、4、5、buzz！、7、8等。第43页/共50页2、改编游戏：词汇群 也可以用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个单词，第四个学生说“buzz！”3、改编游戏：字母表 另外一种玩法是用字母表中的字母做游戏。前三

27、个学生说“A、B、C”，然后第四个学生说“buzz!”。4、改编游戏：动作 同样是这个游戏，但是不讲“buzz！”而是让第四个学生给班里的同学发出指令，如“1、2、3、Stand up！、4、5、6、Turn around！”等。其他同学做动作。5、以小组形式做游戏 以五个学生为一组开展这个游戏的任何变化形式都比较容易。不要以四个人为一组做这个游戏，因为这样有的学生会总是重复说“buzz！”第44页/共50页15、词汇分类游戏(Categories)该游戏有助于复习词汇群。1、基本步骤 选择你想与学生练习的五个词类，然后向他们展示如 何做这个游戏。在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学

28、 生们发复印好的方格。Animal Food Family Colour Sport第45页/共50页 给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一 个填入方格中。Animal Food Family Colour Sport fish bread mum red tennis 然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要的时 间)填入尽可能多的单词。允许他们使用教材或词 典。让学生们互相比较答案，把空白处填满。检查全 班学生的答案，看他们从每种词类中找到了多少 个单词。适用于年龄较大的学生 年龄较大的学生可能喜欢分组做游戏。把班级分为双人组或四人，每个组完成一个方格。第46页/共50页16、拼词游

29、戏(The“Pen game)该书写游戏有助于复习词汇和认识在词汇群范围之外的单词。1、基本步骤 示范如何做游戏。在黑板上写出一个单词，如 pen，然后让学生以单词中的每个字母为首字母分别列出单 词，最后按顺序写下来。PencilElephantNose第47页/共50页 让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词 写在黑板上让他们抄写。接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，再和全班学生一起检查答案，看看他们想出了多少单 词。如果已经讲过名词复数，可以只用复数形式的单词来做 游戏，如“P pencils，E elephants，N noses”。2、拓展游戏：抽认卡 举起抽认卡，让学生们写出单词，如bus，然后如前所述，让他们两人一组做游戏。第48页/共50页3、拓展游戏：造句 学生们完成字谜后，可以让他们尽量用每个单词造句，如“Ive got lots of pencils.I like elephants.”4、以小组形式做游戏 以双人组或五人组开展这个游戏比较容易。5、改编游戏：单词阶梯 不要让学生们使用单词中的每个字母，而是让他们用最后一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复的情况下可以建多少级阶梯。Pen1 nose2 elephant3 tree4 ear 第49页/共50页感谢您的观看！第50页/共50页