古诗词教学课件ppt.ppt

《古诗词教学课件ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗词教学课件ppt.ppt（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能古诗词鉴赏专题古诗词鉴赏专题为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【高考要考什么（考纲要求）】【高考要考什么（考纲要求）】1 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。、评价文章的思想内容和作者的观点态度。【高考考了什么】【高考考了什么】体裁：五绝体裁：五绝3 3，七绝，七绝7 7，五律，五律4 4，七律，七律1 1，宋词，宋词4 4，

2、元曲元曲1 1；题材：写景题材：写景5 5，思乡，思乡4 4，咏怀，咏怀4 4，咏史，咏史2 2，送别，送别1 1，登临登临1 1，咏物，咏物1 1；内容：主旨，情感，意境，诗眼，意象，语言，内容：主旨，情感，意境，诗眼，意象，语言，体裁，章法，风格；体裁，章法，风格；手法：动静，虚实，对比，衬托，用典，直接手法：动静，虚实，对比，衬托，用典，直接 胸臆，情景交融。胸臆，情景交融。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【高考诗词有何特点】【高考诗词有何特点】1 1、诗的体裁为五、七言格律诗，词、曲则为、诗的体裁为五、七言格

3、律诗，词、曲则为 小令（其他可考性不大）；小令（其他可考性不大）；2 2、多为名家名篇，名篇中往往有名句（太偏、多为名家名篇，名篇中往往有名句（太偏、太怪者可考性不大）；太怪者可考性不大）；3 3、有较高的思想、认识、审美价值；、有较高的思想、认识、审美价值；4 4、艺术技巧均为常见技巧，大都是其他文学、艺术技巧均为常见技巧，大都是其他文学 作品所共有的而学生在学习中又接触过的作品所共有的而学生在学习中又接触过的 技巧。技巧。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【知识整合】【知识整合】一、把握诗歌鉴赏的八个切入点一、把握

4、诗歌鉴赏的八个切入点 1 1、从题目切入、从题目切入 古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点。从题目切入，是我们解读诗歌的重要切入点。从题目切入，可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能如如20022002年高考全国卷诗歌鉴赏题年高考全国卷诗歌鉴赏题春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散

5、入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？题中的题中的“闻笛闻笛”不可忽视。全篇四句，前三不可忽视。全篇四句，前三句全用来写笛声，这笛声把读者引到一个美妙的句全用来写笛声，这笛声把读者引到一个美妙的音乐世界，其中音乐世界，其中“暗飞声暗飞声”、“满洛城满洛城”写出了写出了笛声的韵味，笛声的韵味，“闻折柳闻折柳”则写出了笛声的内涵，则写出了笛声的内涵，末句末句“故园情故园情”写出了写出了“闻笛闻笛”的感受。抓住题的感受。抓住题中中“闻笛闻笛”，笛声，笛声“折柳折柳”的内涵也便迎刃而解的内涵也便迎刃而解了。了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九

6、大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能又如又如20032003年高考全国卷诗歌鉴赏题年高考全国卷诗歌鉴赏题过香积寺过香积寺 王维不知香积寺寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。题中的题中的“过过”与孟浩然过故人庄的与孟浩然过故人庄的“过过”相同，意谓相同，意谓“访问访问”“”“探望探望”。诗题的显。诗题的显性的信息就是探访著名香积寺院。诗中描写的性的信息就是探访著名香积寺院。诗中描写的重点就是在深山密林中的所见所闻，最后流露重点就是在深山密林中的所见所闻，最后流露出的出的“安禅制毒龙安禅制毒龙”的佛学情感也是由探访而的佛学情

7、感也是由探访而来的。来的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能其他诸如：其他诸如：约客约客，题目交待了事件背景，让我，题目交待了事件背景，让我们能够在约客未到的特定情景中去感悟诗人们能够在约客未到的特定情景中去感悟诗人的失落和孤寂。的失落和孤寂。月夜忆舍弟月夜忆舍弟，题目既交待了时间，题目既交待了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们在未读诗句殊的人物关系（舍弟），让我们在未读诗句时，就已经明白了诗歌的情感主旨时，就已经明白了诗歌的情感主旨思念。思念。

8、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例1 1、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇 皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每月斜。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每月斜。（1 1）请简要分析）请简要分析“欲去问西家欲去问西家”中诗人中诗人“欲去欲去”的的原因是什么？原因是什么？“欲去欲去”还还“问问”表现了诗人什么样的情表现了诗人什么样的情感？感？（2

9、2）诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？作品）诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？作品是从哪两个方面刻画这一形象的？是从哪两个方面刻画这一形象的？诗人诗人“欲去欲去”是因为探访陆鸿渐没有遇见。是因为探访陆鸿渐没有遇见。“欲去欲去”还还“问问”这一细节体现了诗人既有些茫然，又眷恋不舍这一细节体现了诗人既有些茫然，又眷恋不舍的情感。的情感。诗中陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸诗中陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。作品一是通过前四句对幽僻、高雅的隐居之地的士形象。作品一是通过前四句对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，间接地表现了陆鸿渐的高洁不俗。二是通过最景物描写，间接地表现

10、了陆鸿渐的高洁不俗。二是通过最后两句西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇后两句西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。洒疏放。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例2 2、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。塞上听吹笛塞上听吹笛 高适高适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关山。借问梅花何处落？风吹一夜满关山。【注】梅花：系乐曲梅花落。【注】梅花：系乐曲梅花落。（1 1）按题材分类，古代诗歌有山水诗、田园诗、）按题

11、材分类，古代诗歌有山水诗、田园诗、送别诗、咏史诗等，这首诗属于送别诗、咏史诗等，这首诗属于 。（2 2）“风吹一夜满关山风吹一夜满关山”意思是意思是 。（3 3）三四两句诗写的是实景，还是虚景？请作）三四两句诗写的是实景，还是虚景？请作简要分析。简要分析。边塞诗边塞诗为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案：参考答案：（2 2）说风传笛声，一夜之间就像落梅的）说风传笛声，一夜之间就像落梅的花片，落满关塞山川。花片，落满关塞山川。（这与李白春夜洛城（这与李白春夜洛城闻笛中的闻笛中的“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛谁家玉笛

12、暗飞声，散入春风满洛城城”两句意思相近。）两句意思相近。）（3 3）三、四两句写的是虚景，三句中的）三、四两句写的是虚景，三句中的“梅花梅花”即乐曲梅花落，即乐曲梅花落，“梅花何处落梅花何处落”是将是将“梅花落梅花落”三字拆开，嵌入三字拆开，嵌入“何处何处”二字，二字，意思是何处吹奏梅花落，语带双关，仿佛意思是何处吹奏梅花落，语带双关，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，四处飘散，风吹的不是笛声而是落梅的花片，四处飘散，一夜香满关山。一夜香满关山。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、从注释切入、从注释切入 命题者在

13、试题中作注释，或注释词语，降低命题者在试题中作注释，或注释词语，降低难度。难度。如如20042004年高考全国卷之四：年高考全国卷之四：江城子江城子五代五代欧阳炯欧阳炯 晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。原址在苏州市西南姑苏山上。这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情水无情”“”“空有姑苏台上月空有

14、姑苏台上月”两句含有深意，两句含有深意，试结合全诗加以赏析。试结合全诗加以赏析。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案：参考答案：“水无情水无情”明写落日余辉中金陵城外长明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。为深入学习习近平新时代中国特色社会

15、主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能20042004年高考天津卷年高考天津卷阅读下面一首唐诗，然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。听蜀僧浚弹琴听蜀僧浚弹琴 李白李白 蜀僧抱绿绮蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水客心洗流水，余响入霜钟，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。不觉碧山暮，秋云暗几重。【注】【注】绿绮：古代名琴。绿绮：古代名琴。流水：借用流水：借用“高山高山流水流水”典故。典故。霜钟：山海经霜钟：山海经中山经载，丰中山经载，丰山有九钟，霜降而鸣。山有九钟，霜降而鸣。（1 1）

16、诗的第二联中）诗的第二联中“一挥手一挥手”和和“万壑松万壑松”分分别表现了什么？别表现了什么？（2 2）结合全诗谈谈你对第四联）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，不觉碧山暮，秋云暗几重秋云暗几重”的理解。的理解。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能答案：答案：（1 1）“一挥手一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。“万壑松万壑松”写出了琴声的音乐效果。写出了琴声的音乐效果。（“一挥手一挥手”正面写蜀僧弹琴的动作，正面写蜀僧弹琴的动作，“万壑松万壑松”则用比喻形象地写出了音乐那种震撼人心

17、的效果。则用比喻形象地写出了音乐那种震撼人心的效果。“一挥手一挥手”的洒脱与的洒脱与“万壑松万壑松”的气势对比，写出了的气势对比，写出了蜀僧高超的琴艺。）蜀僧高超的琴艺。）（2 2）写出了曲终时的景色。写出了曲终时的景色。写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。了琴声的魅力。（作者陶醉在蜀僧的琴声中，不知不觉碧山已笼（作者陶醉在蜀僧的琴声中，不知不觉碧山已笼罩在一片暮色之中。这两句景物描写暗示出时间的推罩在一片暮色之中。这两句景物描写暗示出时间的推移，从侧面写出了琴声的魅力。）移，从侧面写出了琴声的魅力。）为深入学习习近平新时代中国特色社会

18、主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、从意象切入、从意象切入 意象，是诗中熔铸了作者思想情感的事物。简单意象，是诗中熔铸了作者思想情感的事物。简单的说，意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感的说，意象就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主情活动而创造出来的独特形象，是一种富于更多的主观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术观色彩、迥异于生活原态而能为人所感知的具体艺术形象。形象。如马致远的天净沙如马致远的天净沙秋思秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风 瘦马

19、。夕阳西下，断肠人，在天涯。瘦马。夕阳西下，断肠人，在天涯。“枯藤枯藤”、“老树老树”、“昏鸦昏鸦”、“小桥小桥”、“流水流水”、“人家人家”、“古道古道”、“西风西风”、“瘦马瘦马”、“断肠人在天涯断肠人在天涯”等就是意象。等就是意象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 意象是诗歌写作的焦点，是诗歌艺术的精灵。有意象是诗歌写作的焦点，是诗歌艺术的精灵。有意象就有诗味，无意象就无诗味。因此诗歌的写作既意象就有诗味，无意象就无诗味。因此诗歌的写作既忌有意无象，也忌有象无意。如：忌有意无象，也忌有象无意。如：“天才与勤奋作

20、伴天才与勤奋作伴 成功与刻苦相连成功与刻苦相连 不要期待幸运不要期待幸运 也不要坐等明天也不要坐等明天 听天由命，是懒惰者的信条听天由命，是懒惰者的信条 把握人生，是勤奋者的箴言。把握人生，是勤奋者的箴言。”这样的诗，只是一般哲理的直白，缺乏比喻象征，忽这样的诗，只是一般哲理的直白，缺乏比喻象征，忽视形象，不讲意象，因而就像视形象，不讲意象，因而就像“骄傲使人落后，虚心骄傲使人落后，虚心使人进步使人进步”一类的小格言一样，作为格言尚可，作为一类的小格言一样，作为格言尚可，作为诗实在不行。诗实在不行。高尔基说得好：高尔基说得好：“真正的诗，即使略带哲学性，真正的诗，即使略带哲学性，总是以专讲道理

21、的东西为羞耻。总是以专讲道理的东西为羞耻。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例1 1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。春日偶成春日偶成 程颢程颢云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将酒偷闲学少年。时人不识余心乐，将酒偷闲学少年。（1 1）这首诗开头两句描画了一幅春景图。请用两字）这首诗开头两句描画了一幅春景图。请用两字短语概括诗中描绘的景物。短语概括诗中描绘的景物。（2 2）试从内容主旨角度评析这首诗。）试从内容主旨角度评析这首诗。淡云、

22、轻风、丽日、红花、绿柳、碧水。淡云、轻风、丽日、红花、绿柳、碧水。这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一、二句写景：这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一、二句写景：白云、春风、丽日、红花、绿柳、碧水，上下辉映，生白云、春风、丽日、红花、绿柳、碧水，上下辉映，生机盎然。三、四句抒发春日郊游的愉快心情。机盎然。三、四句抒发春日郊游的愉快心情。“偷闲学偷闲学少年少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例2 2、20042004年高考辽宁卷年高考辽

23、宁卷阅读下面一首宋词，然后回答问题。阅读下面一首宋词，然后回答问题。蝶恋花蝶恋花苏轼苏轼 花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。无情恼。（1 1）“绿水人家绕绿水人家绕”中的中的“绕绕”字，有的版本写字，有的版本写作作“晓晓”。你认为哪个字更恰当？为什么？。你认为哪个字更恰当？为什么？（2 2）俞陛云在宋词选释中对这首词的上阕作）俞陛云在宋词选释中对这首词的上阕作

24、过这样的整体评价：过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。旷达语。”你同意他的看法吗？为什么？请结合词的你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。内容简要赏析。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能答案：答案：（1 1）答案有两种：）答案有两种：“绕绕”字好：因为它切实具体地描绘出了绿字好：因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。“晓晓”字好：因为它既点明了时间，又渲染字好：因为它既点明了时间，又渲染了早晨清新

25、的氛围，能够使读者有更自由、更广阔了早晨清新的氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想象空间。的想象空间。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（2 2）答案有两种：）答案有两种：同意。起句同意。起句“花褪残红青杏小花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来盎然生气，而绿向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞水绕人家也饶有情

26、趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯天涯”起笔，意境开阔。起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写总之，词的上片虽写“絮飞花落絮飞花落”的暮春之景，却处处可的暮春之景，却处处可见旷达之语。见旷达之语。不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞，绿水人家绕，虽下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞，绿水人家绕，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，著一飘飞，著一“又又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止

27、字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流露出；一次，伤春之感、惜春之情自然流露出；“芳草芳草”在古诗在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草天涯何处无芳草”即言即言愁情无限。因此，这首词中对愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落絮飞花落”等景物的描写，等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4 4、从语言切入、从语言切入 首先是巧用试题信息，利用储备，读懂诗词。古人创作诗首先是巧用试题

28、信息，利用储备，读懂诗词。古人创作诗词特别重视语言的锤炼，不少诗歌都因为一个或几个字词运用词特别重视语言的锤炼，不少诗歌都因为一个或几个字词运用精当而使整首诗生动耐读而意兴盎然。精当而使整首诗生动耐读而意兴盎然。如如20012001年春季全国题：年春季全国题：鸟鸣涧鸟鸣涧王维王维人闲桂花落，夜静春山空。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出惊山鸟，时鸣春涧中。对这首诗的赏析，不恰当的一项是对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A A、诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反衬出春山月夜阒无人声的幽寂。衬出春山月夜阒无人声的幽寂。B

29、 B、第四句中诗人用第四句中诗人用“时时”来修饰来修饰“鸣鸣”，从听觉上给人动，从听觉上给人动静的对比，起了更生动的烘托作用。静的对比，起了更生动的烘托作用。C C、全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是真是“诗中有画，画中有诗诗中有画，画中有诗”。D D、全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。然界光色和音响的变化。A为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例2 2、20042004

30、年高考全国卷之二年高考全国卷之二阅读下面一首唐诗，然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。木兰花木兰花 宋祁宋祁 东城渐觉风光好，东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。縠皱波纹迎客棹。绿杨烟绿杨烟外晓寒轻，外晓寒轻，红杏枝头春意闹。红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，为君持酒劝斜阳，且向花间留且向花间留晚照。晚照。【注】縠皱：绉纱，此处比喻水的波纹。【注】縠皱：绉纱，此处比喻水的波纹。这首词的上半阕是如何描写春色的？试对此进这首词的上半阕是如何描写春色的？试对此进行分。对词中行分。对词中“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”的的“闹闹”字你

31、认字你认为写得好不好？为什么？为写得好不好？为什么？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案：参考答案：春天景色有层次感：首先看到了东风乍起，春波春天景色有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿木，波面生纹，如细绉纱绿木，波面生纹，如细绉纱縠；然后是杨柳初醒，嫩縠；然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了“渐渐觉觉”一语。一语。作者用一作者用一“闹闹”字，不仅使人觉得杏

32、花绽放得热字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5 5、从题材切入、从题材切入 古诗常见的题材有：古诗常见的题材有：思乡思乡 隐逸隐逸 咏史咏史 幽怨幽怨 游子游子 从军从军 边塞边塞 登临登临 爱情爱情 忧国忧国 建建功功 感遇等等感遇等等。同一题材的诗歌，表达的情感通常具有同一题材的诗歌，表达的情感通常具有同一

33、性，并且具有相对的稳定性。鉴赏时，同一性，并且具有相对的稳定性。鉴赏时，抓住题材切入，便不会离谱背弦。抓住题材切入，便不会离谱背弦。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能6 6、从、从“情语情语”切入切入 这里的这里的“情语情语”是指直抒胸臆的词句，是诗中点睛之是指直抒胸臆的词句，是诗中点睛之笔。把握了这些词句，便可触摸到作者的情感脉搏，找到笔。把握了这些词句，便可触摸到作者的情感脉搏，找到理解诗歌、进入诗人情感世界的切入点。理解诗歌、进入诗人情感世界的切入点。如如20022002年全国卷年全国卷题题（见上）（见上）再如：

34、再如：双调双调 水仙子水仙子咏江南咏江南 张养浩张养浩 一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。菱荷丛一段秋光一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。菱荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南。旗儿风外飐。爱杀江南。1 1、“两岸人家接画檐两岸人家接画檐”这一句写出了江南这一句写出了江南 的特点。的特点。2 2、这首小令以描写客观景物为主，、这首小令以描写客观景物为主，、这些景物都带有江南水乡风光的特点，这些景物都带有江南水乡风光的特点，而且又景中含情，美好的景致中寄托着作者而且又景中含情，美好的景致中寄托着作者 的的

35、心境和心境和 的感情。的感情。人口稠密，繁华富庶人口稠密，繁华富庶两岸两岸 菱荷菱荷沙鸥沙鸥 画船画船恬静舒适恬静舒适对江南的喜爱对江南的喜爱为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能又如：又如：白云泉白云泉白居易白居易天平山上白云泉，云自无心水自闲。天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间！何必奔冲山下去，更添波浪向人间！这首诗所用的主要表现手法是什么？表现这首诗所用的主要表现手法是什么？表现了诗人怎样的思想感情？了诗人怎样的思想感情？主要运用象征手法，写景喻志，以云水主要运用象征手法，写景喻志，以云水

36、的逍遥自在喻恬淡的胸怀与闲适的心情心情；的逍遥自在喻恬淡的胸怀与闲适的心情心情；以泉水激起的波浪象征社会风浪，反映了诗以泉水激起的波浪象征社会风浪，反映了诗人随遇而安、出世归隐的思想。人随遇而安、出世归隐的思想。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能7 7、从细节切入、从细节切入 优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。优秀的诗歌，总是以个别反映一般，以局部反映整体。这里的这里的“个别个别”、“局部局部”便是具有典型意义的细节，透视便是具有典型意义的细节，透视过这个独具特点的个性，便可以挖掘诗中蕴含着的情感。过这个

37、独具特点的个性，便可以挖掘诗中蕴含着的情感。如如20002000年全国卷题年全国卷题约客（约客（赵师秀）赵师秀）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不至过夜半，闲敲棋子落灯花。有约不至过夜半，闲敲棋子落灯花。“闲敲棋子闲敲棋子”这一细节，写诗人枯坐敲棋，独静无聊，与前这一细节，写诗人枯坐敲棋，独静无聊，与前文构成鲜明对比，表现了诗人落寞失望、焦躁怅惘的心绪。文构成鲜明对比，表现了诗人落寞失望、焦躁怅惘的心绪。再如再如20042004年全国卷题年全国卷题秋思（秋思（张籍）张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发

38、又开封。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个试析张籍此诗写了生活中哪个“寻寻常常”的细节？表达了他什么样的情感？的细节？表达了他什么样的情感？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案：参考答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故发出时，又觉得有话要说，故“又开封又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲作者客

39、居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。人无限的深切思念，所以又打开信封补写。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能8 8、从背景切入、从背景切入 白居易说过：白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合文章合为时而著，歌诗合为事而作。为事而作。”任何文章都是特定社会背景下的任何文章都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代的印记。因此，欣产物，都打上了一定的时代的印记。因此，欣赏古代诗歌不能不联系那个特定时代的社会背赏古代诗歌不能不联系那个特定时代的社会背景、文化背景。命题者在编制试题时，往往会景

40、、文化背景。命题者在编制试题时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。从从“背景背景”入手，便于感受那个时代的风云变入手，便于感受那个时代的风云变化，容易体会诗歌中的内容、主旨。化，容易体会诗歌中的内容、主旨。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例1 1、阅读陆游的词，完成后面的题目。、阅读陆游的词，完成后面的题目。鹊桥仙鹊桥仙夜闻杜鹃夜闻杜鹃 茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨，林莺巢燕总无茅檐人静，蓬窗灯昏，春晓连江风雨，林莺巢燕总无声。但日夜常啼杜鹃，催成清泪声。但日

41、夜常啼杜鹃，催成清泪,惊残惊残孤梦，又拣深枝飞孤梦，又拣深枝飞去。故山去。故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅。犹自不堪听，况半世飘然羁旅。【注】【注】宋孝宗乾道八年（宋孝宗乾道八年（11721172）初，陆游在郑（今）初，陆游在郑（今陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，陕西省）做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎战绩显著。正当前线节节胜利，即将收复长安之际，王炎调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议调往都城临安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战前线。此作是他到成都之后所写，是管，离开抗战前线。此作是他

42、到成都之后所写，是“借物借物寓言寓言”之作。之作。惊残：惊醒。惊残：惊醒。故山：即家乡。故山：即家乡。这首词前三句描绘了一幅这首词前三句描绘了一幅 的景象；的景象；“林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃林莺巢燕总无声，但日夜常啼杜鹃”运用运用 手法，突出了杜鹃悲切的叫声；全词最后一句表现了诗人手法，突出了杜鹃悲切的叫声；全词最后一句表现了诗人 思想感情。思想感情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案：参考答案：春晚寂静、昏暗、风雨凄迷春晚寂静、昏暗、风雨凄迷衬托衬托表现诗人岁月蹉跎、英雄老却、事业无表现诗人岁月蹉跎、英

43、雄老却、事业无成的无限感慨和悲叹。成的无限感慨和悲叹。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例例2 2、阅读下面一首宋词，然后回答问题。、阅读下面一首宋词，然后回答问题。鹧鸪天鹧鸪天 李清照李清照 寒日萧萧上琐窗，寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜。梧桐应恨夜来霜。酒阑更喜酒阑更喜团茶苦，团茶苦，梦断偏宜瑞脑香。梦断偏宜瑞脑香。秋已尽，日犹长。秋已尽，日犹长。仲仲宣怀远更凄凉。宣怀远更凄凉。不如随分尊前醉，不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。莫负东篱菊蕊黄。【注】仲宣：即王粲，建安七子之一。董卓作乱时，【注】仲宣：即王粲，建安七子

44、之一。董卓作乱时，他写了登楼赋，赋中充满了滞留他乡，怀才不遇他写了登楼赋，赋中充满了滞留他乡，怀才不遇的情结。的情结。（1 1）古人评诗时常用）古人评诗时常用“诗眼诗眼”的说法，所谓的说法，所谓“诗诗眼眼”（词眼）往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。（词眼）往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为你认为“寒日萧萧上琐窗，寒日萧萧上琐窗，梧桐应恨夜来霜梧桐应恨夜来霜”这两句这两句中的中的“诗眼诗眼”是哪个字？请作简要分析。是哪个字？请作简要分析。（2 2）这首词能把多种事情有机地融为一体，就是）这首词能把多种事情有机地融为一体，就是前人所说的前人所说的“镂金错绣而无痕迹镂金错绣而无痕迹”。你能列举出这些。你能列举出这些事物吗？（列举的事物不少于五个）事物吗？（列举的事物不少于五个）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能参考答案：参考答案：（1 1）“恨恨”，这个字把梧桐人格化了，渗入了，这个字把梧桐人格化了，渗入了词人的思想感情，使它有了意志和力量。词人的思想感情，使它有了意志和力量。（2 2）寒日、梧桐、夜来霜、团茶、瑞脑、酒、）寒日、梧桐、夜来霜、团茶、瑞脑、酒、梦、菊蕊，以至古人仲宣，都被词人彩笔融为一体，梦、菊蕊，以至古人仲宣，都被词人彩笔融为一体，都为思乡服务。都为思乡服务。