语文孙权劝学课件doc资料.ppt
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1、语文孙权劝学课件 1、了解作者司马光及资治通鉴、了解作者司马光及资治通鉴 2、分析故事情节,掌握纪传体文学、分析故事情节,掌握纪传体文学 的写作手法。的写作手法。3、分析文章塑造人物性格的方法,、分析文章塑造人物性格的方法,归纳人物性格特征。归纳人物性格特征。学习重点学习重点资治通鉴资治通鉴 中国古代史学巨著。中国古代史学巨著。资治通鉴是资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史司马光主持编纂的一部编年体通史。记记载了从战国到五代共载了从战国到五代共1362年间的史事。年间的史事。鉴于往事,有资于治道 司马光砸缸司马光砸缸司马光学识渊博,因反对王安石变法,退居西京洛阳。历任闲职,专志修史。历时十
2、九年完成了资治通鉴。初,权谓吕蒙曰:初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,卿今当涂掌事,不可不学!不可不学!”蒙辞以军中多务曰蒙辞以军中多务曰“孤孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大曰肃过寻阳,与蒙论议,大曰“卿今者卿今者才略,非复吴下阿蒙!才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰蒙曰“士别三士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。肃遂拜蒙母,结友而别。初初,权谓吕
3、蒙曰权谓吕蒙曰:“:“卿卿/今今/当涂掌事当涂掌事,不不可不学可不学!”!”蒙辞以军中多务。权曰:蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂孤岂(qq)欲卿欲卿/治经为治经为(wiwi)博士邪博士邪(yy)!但当涉但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为书,自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿卿/今今者才略,非复者才略,非复/吴下阿蒙!吴下阿蒙!”蒙曰:蒙曰:“士别士别三日,即更三日,即更(gnggng)刮目相待,大兄刮目相待,大兄/何见事何见事之晚乎!之晚乎!”肃遂
4、蒙母,结友而别。肃遂蒙母,结友而别。卿卿今今当当涂涂掌掌事事,不不可可不不学学!孤孤岂岂欲欲卿卿治治经经为为博博士士邪邪!但但当当涉涉猎猎,见见往往事事耳耳。卿卿言言多多务务,孰孰若若孤孤?孤孤常常读读书书,自自以以为为大大有有所所益益。卿卿今今者者才才略略,非非复复吴吴下下阿阿蒙蒙!士士别别三三日日,即即更更 刮刮目目相相待待,大大兄兄何何见见事事之之晚晚乎乎!分角色朗读 初,权谓吕蒙曰初,权谓吕蒙曰(谓谓曰:对曰:对说说):“卿今当涂卿今当涂掌事掌事(掌管国家大事掌管国家大事),不可不学!,不可不学!”当初,孙权对吕蒙说:当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管国你现在当权掌管国家大事,不能不
5、学习!家大事,不能不学习!”思考思考“不可不学不可不学!”!”写写出了怎样的口气和心理出了怎样的口气和心理?用双重否定的形式,语气坚决果用双重否定的形式,语气坚决果断,语重心长,谆谆告诫,神态断,语重心长,谆谆告诫,神态郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要求严格,严厉中又可见关心、厚求严格,严厉中又可见关心、厚望,希望吕蒙能胜大任。望,希望吕蒙能胜大任。孙孙权权蒙辞(蒙辞(推辞推辞)以军中多务。以军中多务。吕蒙以军中事吕蒙以军中事务多为理由推务多为理由推辞辞(不学不学)。权曰权曰“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪(“邪邪”表示反问语气,译为表示反问语气,译为“吗吗”
6、)!但!但(只不只不过过)当涉猎()当涉猎(广泛浏览群书,不作深入探广泛浏览群书,不作深入探究究),见往事耳。卿言多务,孰若(),见往事耳。卿言多务,孰若(与与相比如何相比如何)孤?孤常读书,自以为大)孤?孤常读书,自以为大有所益。有所益。”蒙乃始就学(蒙乃始就学(指从师学习指从师学习)。)。(译文)(译文)孙权说:孙权说:“我哪里是要你攻读我哪里是要你攻读经书成为博士呢!只不过应当浏览一些经书成为博士呢!只不过应当浏览一些书籍,了解过去的历史。你说事多,比书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书,自以为大有益处。我如何?我经常读书,自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。吕蒙从此开始
7、读书。讨论讨论“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”?”句句式和作用。想想孙权说此话时的神态式和作用。想想孙权说此话时的神态?反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专门传授经学的学官,而是别有目的。联当专门传授经学的学官,而是别有目的。联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。悦神情和责备、恼怒的意味。从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。说明:这番劝言,表现出孙权
8、的善劝。既有说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格要求,又有殷切期望,既责备吕蒙的不争、严格要求,又有殷切期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀、爱护之心。无志,又透出关怀、爱护之心。“卿言多务,孰若孤卿言多务,孰若孤?孤常读书,孤常读书,自以为大有所益。自以为大有所益。”这样说有何作用?这样说有何作用?及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰“卿今者才略,非复吴下阿蒙!卿今者才略,非复吴下阿蒙!等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,大吃了一惊说:情,大吃了一惊说:“你现在的才略,你现在的才略,已经不是过去的吴下阿蒙了呀!已经不是过去的吴
9、下阿蒙了呀!”(4)(4)思考:吕蒙读后发生了什么样思考:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?的变化?通过谁的所见所语来写?“卿今者才略,非复吴下阿蒙。卿今者才略,非复吴下阿蒙。”通过通过鲁肃所见所语来写。鲁肃所见所语来写。(5)(5)思考:吕蒙学有所成,课文直接思考:吕蒙学有所成,课文直接 表现这一点没有表现这一点没有?是怎样表明的是怎样表明的?没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的言语中侧面表明的。成,而是从鲁肃的言语中侧面表明的。讨论讨论(6)“(6)“卿今者卿今者阿蒙阿蒙”一句,可见鲁肃一句,可见鲁肃当时怎样的神情和心理当时怎
10、样的神情和心理?说明了什么说明了什么?十分惊奇的神态。吕蒙的变十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,化判若两人,使鲁肃既吃惊,感到十分惊讶,又由衷为吕蒙感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,情不自禁地的进步感到高兴,情不自禁地发出赞叹,惊异、赞许之态呼发出赞叹,惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因蒙因“学学”而使才略有了令人而使才略有了令人难以置信的长进。难以置信的长进。思考讨论思考讨论(7)(7)鲁肃为什么对吕蒙会鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待刮目相待”?因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的大
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