语文学习指导课件教学内容.ppt

《语文学习指导课件教学内容.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学习指导课件教学内容.ppt（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文学习指导课件4 4、比喻的种类：比喻的种类：比喻的种类：比喻的种类：（1 1）明喻：明喻：明喻：明喻：明喻是本体，喻体，比喻词都出现，明喻是本体，喻体，比喻词都出现，明喻是本体，喻体，比喻词都出现，明喻是本体，喻体，比喻词都出现，而且比喻词一般是而且比喻词一般是而且比喻词一般是而且比喻词一般是“像像像像”，“好像好像好像好像”“”“好似好似好似好似”，“仿佛仿佛仿佛仿佛”等。例如：天上闪烁的星星好像黑等。例如：天上闪烁的星星好像黑等。例如：天上闪烁的星星好像黑等。例如：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！色幕上缀着的宝石，它跟

2、我们这样的接近哪！色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！（2 2）暗喻；暗喻；暗喻；暗喻；它是本体和喻体都出现，两者之间它是本体和喻体都出现，两者之间它是本体和喻体都出现，两者之间它是本体和喻体都出现，两者之间用用用用“是是是是”，“就是就是就是就是”，“成了成了成了成了”，“成为成为成为成为”“”“变成变成变成变成”等比喻词连接的一种比喻。例如（等比喻词连接的一种比喻。例如（等比喻词连接的一种比喻。例如（等比喻词连接的一种比喻。例如（1 1）夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。夺取全国胜利，这只是万里

3、长征走完了第一步。（2 2）我爱北京祖国的心藏。）我爱北京祖国的心藏。）我爱北京祖国的心藏。）我爱北京祖国的心藏。下一页（3）借喻借喻：借喻是本体，比喻词都不出：借喻是本体，比喻词都不出现，而是借现，而是借“喻体喻体”来代替来代替“本体本体”的的一种比喻。例如：我似乎打了一个寒噤；一种比喻。例如：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。的厚障壁了，我也说不出话。（4）博喻：博喻：连用几个比喻共同说明一个连用几个比喻共同说明一个本体。例如：耳朵里有不可捉摸的声响，本体。例如：耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大

4、的又是极细极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。湃。下一页技 巧 与 方 法下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻。下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻。下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻。下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻。（1 1）同类相比。）同类相比。）同类相比。）同类相比。她的性格很像母亲。她的性格很像母亲。她的性格很像母亲。她的性格很像母亲。（2 2）表示猜度。）表示猜度。）表示猜度。）表示猜度。这天阴沉沉的，好像要下雨了。这天阴沉沉的，好像要下雨了。这天

5、阴沉沉的，好像要下雨了。这天阴沉沉的，好像要下雨了。（3 3）表示想象。）表示想象。）表示想象。）表示想象。每当看到这条红领巾，我就仿每当看到这条红领巾，我就仿每当看到这条红领巾，我就仿每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。佛置身于天真烂漫的少年时代。佛置身于天真烂漫的少年时代。佛置身于天真烂漫的少年时代。（4 4）表示举例的引词。）表示举例的引词。）表示举例的引词。）表示举例的引词。社会主义的中国，在党社会主义的中国，在党社会主义的中国，在党社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋，的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋，的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物

6、，像雷锋，的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋，焦裕禄，向秀丽。焦裕禄，向秀丽。焦裕禄，向秀丽。焦裕禄，向秀丽。下一页比比 拟拟1 概念：概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。写的修辞方式。2 种类：种类：（1）拟人：）拟人：把物当作人来写。例如：油把物当作人来写。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。（2）拟物：）拟物：把人当作物来写。例如：敌把人当作物来写。例如：敌人夹着尾巴逃跑了。人夹着尾巴逃跑了。下一页夸 张1 概念：概念：就是为突出某一事物或强调某一就是为突出某一事物或强调某一感受，特意跨大事实或缩小事实的一种感

7、受，特意跨大事实或缩小事实的一种修辞方法。修辞方法。2 种类：种类：（1）缩小夸张缩小夸张，例如：五岭逶迤腾细浪，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。乌蒙磅礴走泥丸。（2）扩大夸张，）扩大夸张，例如：泊油路晒化了，例如：泊油路晒化了，甚至店门前的铜牌也要被晒化。甚至店门前的铜牌也要被晒化。下一页排 比概念：概念：概念：概念：排比是用三个排比是用三个排比是用三个排比是用三个 或三个以上结构相同或相或三个以上结构相同或相或三个以上结构相同或相或三个以上结构相同或相似，把相关的意思连续的说出来的一种修辞方似，把相关的意思连续的说出来的一种修辞方似，把相关的意思连续的说出来的一种修辞方似，把相关的意

8、思连续的说出来的一种修辞方法。例如：法。例如：法。例如：法。例如：（1 1）狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻）狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻）狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻）狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不死它。不死它，干旱旱不死它。不死它，干旱旱不死它。不死它，干旱旱不死它。（2 2）亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电）亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电）亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电）亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完车，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完车，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完车，当你扛上犁耙走向田

9、野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你坐一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你坐一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你坐一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始一天工作的时候到办公桌前开始一天工作的时候到办公桌前开始一天工作的时候到办公桌前开始一天工作的时候下一页反 复概念：概念：概念：概念：反复是为了突出某种感情，强调某种意反复是为了突出某种感情，强调某种意反复是为了突出某种感情，强调某种意反复是为了突出某种感情，强调某种意思，加深读者的印象，有意重复某些词语或句思，加深读者的印象，有意重复某些词语或句思，加深读者的印象，有意重复某些词语或句思，加深读者的印象

10、，有意重复某些词语或句子的一种修辞手法。子的一种修辞手法。子的一种修辞手法。子的一种修辞手法。种类：种类：种类：种类：（1 1）连续反复）连续反复）连续反复）连续反复：例如：沉默啊，沉默啊！不在：例如：沉默啊，沉默啊！不在：例如：沉默啊，沉默啊！不在：例如：沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。沉默中爆发，就在沉默中灭亡。沉默中爆发，就在沉默中灭亡。沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（2 2）间隔反复，）间隔反复，）间隔反复，）间隔反复，例如：那就是白杨树，西北极例如：那就是白杨树，西北极例如：那就是白杨树，西北极例如：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是一种平凡的树。普通的一种树

11、，然而决不是一种平凡的树。普通的一种树，然而决不是一种平凡的树。普通的一种树，然而决不是一种平凡的树。这就是白杨树，西北极普通的一种白杨树，这就是白杨树，西北极普通的一种白杨树，这就是白杨树，西北极普通的一种白杨树，这就是白杨树，西北极普通的一种白杨树，然而实在是一种不平凡的树。然而实在是一种不平凡的树。然而实在是一种不平凡的树。然而实在是一种不平凡的树。下一页对 偶1、概念：、概念：就是把一对结构相同或相似，就是把一对结构相同或相似，字数相等的句子对称的排列在一起，来字数相等的句子对称的排列在一起，来表达相似，相关或相反的意思的一种修表达相似，相关或相反的意思的一种修辞手法。例如：辞手法。例

12、如：（1）欲穷千里目，更上一层楼。）欲穷千里目，更上一层楼。（2）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（3）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。笋，嘴尖皮厚腹中空。下一页反 问1 1、概念：、概念：、概念：、概念：反问也叫反诘，是用疑问的形式来反问也叫反诘，是用疑问的形式来反问也叫反诘，是用疑问的形式来反问也叫反诘，是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气的一种修辞手法。表达确定的意思，以加强语气的一种修辞手法。表达确定的意思，以加强语气的一种修辞手法。表达确定的意思，以加强语气的一种修辞手法。例如：例如：例如：

13、例如：（1 1）凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志）凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志）凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志）凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？趣，克服困难不也是一种享受吗？趣，克服困难不也是一种享受吗？趣，克服困难不也是一种享受吗？（2 2）历史上没有一个反人民的势力不被人民毁）历史上没有一个反人民的势力不被人民毁）历史上没有一个反人民的势力不被人民毁）历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里泥不都在人民之前倒下灭的！希特勒、墨索里泥不都在人民之前倒下灭的！希特勒、墨索里泥不都在人民之前倒下灭的！希特勒、墨索里泥不都在人民之

14、前倒下去了吗？去了吗？去了吗？去了吗？注意：注意：注意：注意：它和疑问句不一样，疑问句是一般它和疑问句不一样，疑问句是一般它和疑问句不一样，疑问句是一般它和疑问句不一样，疑问句是一般句式，要求作回答，而它则不用回答，答案就句式，要求作回答，而它则不用回答，答案就句式，要求作回答，而它则不用回答，答案就句式，要求作回答，而它则不用回答，答案就在问句里。在问句里。在问句里。在问句里。下一页借 代概念：借代是不直接说出要说的人或事物，而概念：借代是不直接说出要说的人或事物，而概念：借代是不直接说出要说的人或事物，而概念：借代是不直接说出要说的人或事物，而用与它有密切关系的人或事物来代替的修辞手用与它

15、有密切关系的人或事物来代替的修辞手用与它有密切关系的人或事物来代替的修辞手用与它有密切关系的人或事物来代替的修辞手法。法。法。法。类型：（类型：（类型：（类型：（1 1）以部分代整体。例如：咱们既然）以部分代整体。例如：咱们既然）以部分代整体。例如：咱们既然）以部分代整体。例如：咱们既然在此驻扎，就不许他们动这一带老百姓的一草在此驻扎，就不许他们动这一带老百姓的一草在此驻扎，就不许他们动这一带老百姓的一草在此驻扎，就不许他们动这一带老百姓的一草一木，不拿群众一针一线。（一木，不拿群众一针一线。（一木，不拿群众一针一线。（一木，不拿群众一针一线。（2 2）以特征代事）以特征代事）以特征代事）以特

16、征代事物。例如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。物。例如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。物。例如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。物。例如：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（3 3）具）具）具）具体代抽象。例如：四十多年的硝烟，练就他一体代抽象。例如：四十多年的硝烟，练就他一体代抽象。例如：四十多年的硝烟，练就他一体代抽象。例如：四十多年的硝烟，练就他一双锐利的眼睛。双锐利的眼睛。双锐利的眼睛。双锐利的眼睛。对对 比比概念：对比是故意把两个不同的事物或概念：对

17、比是故意把两个不同的事物或同一个事物的两个不同方面放在一起，同一个事物的两个不同方面放在一起，加以比较的一种修辞方法。加以比较的一种修辞方法。例句：例句：1 朱门酒肉臭，路有冻死骨。朱门酒肉臭，路有冻死骨。2 骑在人民头上的，人民把他摔跨骑在人民头上的，人民把他摔跨;给人民作牛马的，人民永远记住他！给人民作牛马的，人民永远记住他！双双 关关概念：双关概念：双关概念：双关概念：双关 是利用语音和语意的条件，使一个是利用语音和语意的条件，使一个是利用语音和语意的条件，使一个是利用语音和语意的条件，使一个词语或句子在特定的语言环境中，带有明暗双词语或句子在特定的语言环境中，带有明暗双词语或句子在特定

18、的语言环境中，带有明暗双词语或句子在特定的语言环境中，带有明暗双重意义，言在此而意在彼的一种修辞方法。重意义，言在此而意在彼的一种修辞方法。重意义，言在此而意在彼的一种修辞方法。重意义，言在此而意在彼的一种修辞方法。分类：分类：分类：分类：1 1谐音双关，如：我失骄杨君失柳，杨谐音双关，如：我失骄杨君失柳，杨谐音双关，如：我失骄杨君失柳，杨谐音双关，如：我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。（杨开慧）（柳直荀）柳轻飏直上重霄九。（杨开慧）（柳直荀）柳轻飏直上重霄九。（杨开慧）（柳直荀）柳轻飏直上重霄九。（杨开慧）（柳直荀）2 2语意双关，如：夜正长，路也正长，我不如忘语意双关，如：夜正长，路也正

19、长，我不如忘语意双关，如：夜正长，路也正长，我不如忘语意双关，如：夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。（鲁迅为了忘却的纪念）却，不说的好罢。（鲁迅为了忘却的纪念）却，不说的好罢。（鲁迅为了忘却的纪念）却，不说的好罢。（鲁迅为了忘却的纪念）这里的这里的这里的这里的“夜夜夜夜”指反对派的统治，指反对派的统治，指反对派的统治，指反对派的统治，“路路路路”指革命指革命指革命指革命斗争的万里征途。斗争的万里征途。斗争的万里征途。斗争的万里征途。反反 语语概念：反语就是故意说反话，字面上的概念：反语就是故意说反话，字面上的意思是这样，而实际含义正好相反。意思是这样，而实际含义正好相反。例句：例句：1

20、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘发髻一般，还要油光可鉴，宛如小姑娘发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。将脖子扭几扭，实在标致极了。2 好个国民党政府的好个国民党政府的“友邦人士友邦人士”！设设 问问概念：设问就是无疑而问，先提出问题，概念：设问就是无疑而问，先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来的修辞然后紧接着把自己的看法说出来的修辞手法。手法。例句：谁是最可爱的人呢？我们的战士，例句：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。我觉得他们是最可爱的人。设问于反问的区别：设问于反问的区别：设问于反问的区别：设问于反问的区

21、别：设问不表示肯定什么：设问不表示肯定什么：设问不表示肯定什么：设问不表示肯定什么：反问则明确地表示肯定和否定的内容。反问则明确地表示肯定和否定的内容。反问则明确地表示肯定和否定的内容。反问则明确地表示肯定和否定的内容。反问反问反问反问的作用主要是加强语气；设问的作用主要是提的作用主要是加强语气；设问的作用主要是提的作用主要是加强语气；设问的作用主要是提的作用主要是加强语气；设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。出问题，引起注意，启发思考。出问题，引起注意，启发思考。出问题，引起注意，启发思考。指古代诗文的相邻句中所用的词语互相指古代诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完

22、整意思的一补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞手法。种修辞手法。例句：例句：不以物喜，不以己悲。不以物喜，不以己悲。将军百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归。秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。互互 文文课 堂 练 习要求：要求：要求：要求：请判断下列句子属于哪一种修辞手法：请判断下列句子属于哪一种修辞手法：请判断下列句子属于哪一种修辞手法：请判断下列句子属于哪一种修辞手法：1 1 读书人家的子弟熟悉笔墨，木匠的孩子会玩斧凿，兵家儿早读书人家的子弟熟悉笔墨，木匠的孩子会玩斧凿，兵家儿早读书人家的子弟熟悉笔墨，木匠的孩子会玩斧凿，兵家儿早读书人家的子弟熟悉笔

23、墨，木匠的孩子会玩斧凿，兵家儿早识枪，没有这样的环境和遗产，是中国的文学青年的先天的不识枪，没有这样的环境和遗产，是中国的文学青年的先天的不识枪，没有这样的环境和遗产，是中国的文学青年的先天的不识枪，没有这样的环境和遗产，是中国的文学青年的先天的不幸。幸。幸。幸。2 2 立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。3 3 谦虚使人进步，骄傲使人落后。谦虚使人进步，骄傲使人落后。谦虚使人进步，骄傲使人落后。谦虚使人进步，骄傲使人落后。4 4 少年儿童是祖国的花朵。少年儿童是祖国的花朵。少年

24、儿童是祖国的花朵。少年儿童是祖国的花朵。5 5 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。6 6 凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？是一种享受吗？是一种享受吗？是一种享受吗？7 7 小明悄悄地走进教室，那动作像猫。小明悄悄地走进教室，那动作像猫。小明悄悄地走进教室，那动作像猫。小明悄悄

25、地走进教室，那动作像猫。8 8 夜静的能听见一根针掉在地上的声音。夜静的能听见一根针掉在地上的声音。夜静的能听见一根针掉在地上的声音。夜静的能听见一根针掉在地上的声音。下一页课 程 小 结在写作文时请注意运用这些修辞手法，在写作文时请注意运用这些修辞手法，它们能使你的作文更加生动活泼，具体它们能使你的作文更加生动活泼，具体形象，表达新颖有力，中心更加突出。形象，表达新颖有力，中心更加突出。我们要在学习课文或课外阅读时注意这我们要在学习课文或课外阅读时注意这些修辞并体会它们的表达效果，然后注些修辞并体会它们的表达效果，然后注意在口语中或作文中具体运用，熟能生意在口语中或作文中具体运用，熟能生巧，

26、长久练习定能写出好作文来。巧，长久练习定能写出好作文来。祝同学们学习愉快，祝同学们学习愉快，天天进步！天天进步！休息，看动画结束学习四遍八步四遍八步阅阅 读读 法法附录：附录：“四遍八步阅读法四遍八步阅读法”是特级教是特级教师魏书生教给他的学生的一套自师魏书生教给他的学生的一套自学课文的读书法，经过多年的实学课文的读书法，经过多年的实践，效果显著，深受同学们的欢践，效果显著，深受同学们的欢迎。现简介如下：迎。现简介如下：四遍，就是一篇文章读四遍，就是一篇文章读四次；八步，就是完成八四次；八步，就是完成八项任务。项任务。第一遍跳读。完成第一步认记作者及文章梗第一遍跳读。完成第一步认记作者及文章梗

27、第一遍跳读。完成第一步认记作者及文章梗第一遍跳读。完成第一步认记作者及文章梗概，第二步识记主要人，事，物或观点的任概，第二步识记主要人，事，物或观点的任概，第二步识记主要人，事，物或观点的任概，第二步识记主要人，事，物或观点的任务。每分钟达到务。每分钟达到务。每分钟达到务。每分钟达到15001500字或更快。字或更快。字或更快。字或更快。第二遍速读。每分钟一千字。完成第三步复第二遍速读。每分钟一千字。完成第三步复第二遍速读。每分钟一千字。完成第三步复第二遍速读。每分钟一千字。完成第三步复述内容，第四步理清结构层次的任务。述内容，第四步理清结构层次的任务。述内容，第四步理清结构层次的任务。述内容

28、，第四步理清结构层次的任务。第三遍细读。每分钟二百字。完成第五步理第三遍细读。每分钟二百字。完成第五步理第三遍细读。每分钟二百字。完成第五步理第三遍细读。每分钟二百字。完成第五步理解掌握字，词，句，第六步圈点摘要重要部解掌握字，词，句，第六步圈点摘要重要部解掌握字，词，句，第六步圈点摘要重要部解掌握字，词，句，第六步圈点摘要重要部分，第七步归纳中心思想的任务。分，第七步归纳中心思想的任务。分，第七步归纳中心思想的任务。分，第七步归纳中心思想的任务。第四遍精读。完成第八步分析写作特色的任第四遍精读。完成第八步分析写作特色的任第四遍精读。完成第八步分析写作特色的任第四遍精读。完成第八步分析写作特色

29、的任务。务。务。务。说 明每篇文章都要读四遍吗？当然不是，有的浅显每篇文章都要读四遍吗？当然不是，有的浅显每篇文章都要读四遍吗？当然不是，有的浅显每篇文章都要读四遍吗？当然不是，有的浅显的文章如羚羊木雕，读两遍就你完成任务的文章如羚羊木雕，读两遍就你完成任务的文章如羚羊木雕，读两遍就你完成任务的文章如羚羊木雕，读两遍就你完成任务了；有的如岳阳楼记读了五六遍还是不能了；有的如岳阳楼记读了五六遍还是不能了；有的如岳阳楼记读了五六遍还是不能了；有的如岳阳楼记读了五六遍还是不能理解其中的妙处，自然还应再读。理解其中的妙处，自然还应再读。理解其中的妙处，自然还应再读。理解其中的妙处，自然还应再读。“四遍

30、八步四遍八步四遍八步四遍八步”阅读法是适用于大部分课文的方法阅读法是适用于大部分课文的方法阅读法是适用于大部分课文的方法阅读法是适用于大部分课文的方法 ，但不是，但不是，但不是，但不是适用于所有文章的方法。适用于所有文章的方法。适用于所有文章的方法。适用于所有文章的方法。在在在在“四遍八步四遍八步四遍八步四遍八步”阅读法之中，魏老师又蕉给学阅读法之中，魏老师又蕉给学阅读法之中，魏老师又蕉给学阅读法之中，魏老师又蕉给学生划分文章层次，归纳中心思想，分析写作特生划分文章层次，归纳中心思想，分析写作特生划分文章层次，归纳中心思想，分析写作特生划分文章层次，归纳中心思想，分析写作特色的常用方法。色的常

31、用方法。色的常用方法。色的常用方法。划分文章层次常用的六种方法划分文章层次常用的六种方法1 1、三段式。许多记叙文都按事件的起因，经过，结三段式。许多记叙文都按事件的起因，经过，结三段式。许多记叙文都按事件的起因，经过，结三段式。许多记叙文都按事件的起因，经过，结果这样三段式来安排文章层次。议论文则按提出果这样三段式来安排文章层次。议论文则按提出果这样三段式来安排文章层次。议论文则按提出果这样三段式来安排文章层次。议论文则按提出问题，分析问题，解决问题的三段式来安排层次问题，分析问题，解决问题的三段式来安排层次问题，分析问题，解决问题的三段式来安排层次问题，分析问题，解决问题的三段式来安排层次

32、结构。结构。结构。结构。2 2、按时间顺序划分层次结构。按时间顺序划分层次结构。按时间顺序划分层次结构。按时间顺序划分层次结构。3 3、按空间顺序划分层次结构。按空间顺序划分层次结构。按空间顺序划分层次结构。按空间顺序划分层次结构。4 4、按不同的表达方式亦可划分层次。按不同的表达方式亦可划分层次。按不同的表达方式亦可划分层次。按不同的表达方式亦可划分层次。5 5、按材料的性质划分层次。按材料的性质划分层次。按材料的性质划分层次。按材料的性质划分层次。6 6、按作者的认识过程来划分层次。按作者的认识过程来划分层次。按作者的认识过程来划分层次。按作者的认识过程来划分层次。以上所说的方法，适用于大

33、部分文章，但不等于以上所说的方法，适用于大部分文章，但不等于以上所说的方法，适用于大部分文章，但不等于以上所说的方法，适用于大部分文章，但不等于适用所有文章，有的文章结构形式非常特殊，不适用所有文章，有的文章结构形式非常特殊，不适用所有文章，有的文章结构形式非常特殊，不适用所有文章，有的文章结构形式非常特殊，不能用现成的公式去套，只能具体文章具体分析。能用现成的公式去套，只能具体文章具体分析。能用现成的公式去套，只能具体文章具体分析。能用现成的公式去套，只能具体文章具体分析。归纳文章中心思想常用的六种方法归纳文章中心思想常用的六种方法1、看文章题目。不少文章中心就点明了中心。看文章题目。不少文

34、章中心就点明了中心。看文章题目。不少文章中心就点明了中心。看文章题目。不少文章中心就点明了中心。2 2、看文章的开头和结尾。许多文章，开门见、看文章的开头和结尾。许多文章，开门见、看文章的开头和结尾。许多文章，开门见、看文章的开头和结尾。许多文章，开门见山，刚开头就点明中心，有的文章在结尾处点山，刚开头就点明中心，有的文章在结尾处点山，刚开头就点明中心，有的文章在结尾处点山，刚开头就点明中心，有的文章在结尾处点明中心。明中心。明中心。明中心。3 3、看文章的抒情，议论部分。、看文章的抒情，议论部分。、看文章的抒情，议论部分。、看文章的抒情，议论部分。4 4、分析人物性格。分析人物性格。分析人物

35、性格。分析人物性格。5 5、综合文章各段段意。综合文章各段段意。综合文章各段段意。综合文章各段段意。6 6、分析文章写作的背景。、分析文章写作的背景。、分析文章写作的背景。、分析文章写作的背景。以上六种方法最常用的是前两种方法。以上六种方法最常用的是前两种方法。以上六种方法最常用的是前两种方法。以上六种方法最常用的是前两种方法。1 1 看文章的中心思想是否突出，集中，深刻。看文章的中心思想是否突出，集中，深刻。看文章的中心思想是否突出，集中，深刻。看文章的中心思想是否突出，集中，深刻。2 2 分析文章选材是否围绕中心，是否具有点型性，是分析文章选材是否围绕中心，是否具有点型性，是分析文章选材是

36、否围绕中心，是否具有点型性，是分析文章选材是否围绕中心，是否具有点型性，是否新颖，材料取舍是否省略得当。否新颖，材料取舍是否省略得当。否新颖，材料取舍是否省略得当。否新颖，材料取舍是否省略得当。3 3 分析文章结构，首尾是否照应，层次是否清晰，过分析文章结构，首尾是否照应，层次是否清晰，过分析文章结构，首尾是否照应，层次是否清晰，过分析文章结构，首尾是否照应，层次是否清晰，过渡是否自然。渡是否自然。渡是否自然。渡是否自然。4 4 分析文章表达方法如何灵活运用，如记叙，说明，分析文章表达方法如何灵活运用，如记叙，说明，分析文章表达方法如何灵活运用，如记叙，说明，分析文章表达方法如何灵活运用，如记

37、叙，说明，议论，抒情，描写如何穿插结合，描写如何生动形象，议论，抒情，描写如何穿插结合，描写如何生动形象，议论，抒情，描写如何穿插结合，描写如何生动形象，议论，抒情，描写如何穿插结合，描写如何生动形象，细致传神等。细致传神等。细致传神等。细致传神等。5 5 分析语言特色是否朴素，准确，精练；修辞方法有分析语言特色是否朴素，准确，精练；修辞方法有分析语言特色是否朴素，准确，精练；修辞方法有分析语言特色是否朴素，准确，精练；修辞方法有什么特色；语调是幽默，讽刺还是庄严，沉郁，是冷什么特色；语调是幽默，讽刺还是庄严，沉郁，是冷什么特色；语调是幽默，讽刺还是庄严，沉郁，是冷什么特色；语调是幽默，讽刺还是庄严，沉郁，是冷漠，悲哀还是欢乐喜悦；人物语言是否个性化。漠，悲哀还是欢乐喜悦；人物语言是否个性化。漠，悲哀还是欢乐喜悦；人物语言是否个性化。漠，悲哀还是欢乐喜悦；人物语言是否个性化。分分 析析 文文 章章 写写 作作 特特 色色 的的 方方 法法此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢