英语说课步骤及示范课.pptx

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1、一个完整的说课应包括以下几方面内容一个完整的说课应包括以下几方面内容一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教法分析三、教法分析四、教学流程分析四、教学流程分析五、教学效果分析五、教学效果分析第1页/共30页正式说课前要说明说课正式说课前要说明说课题目，课型（入门，音标，题目，课型（入门，音标，对话，听力训练，阅读，对话，听力训练，阅读，复习等几种常见课型）。复习等几种常见课型）。第2页/共30页一、教材分析一、教材分析（一）教材地位和作用及确立依据（一）教材地位和作用及确立依据（二）教学目标及确立依据（二）教学目标及确立依据 三维目标：三维目标：知识与技能目标知识与技能目标 过程

2、与方法目标过程与方法目标 情感态度价值观目标情感态度价值观目标（三）重难点及确立依据（三）重难点及确立依据重点是教材自身的，难点是课堂生成的重点是教材自身的，难点是课堂生成的（四）课时安排及依据（四）课时安排及依据 第3页/共30页二、学情分析二、学情分析学生状况分析及对策：学生状况分析及对策：针对本节内容，阐述学习已有的知识针对本节内容，阐述学习已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。虑哪些问题，采取哪些对策。第4页/共30页三、教法分析三、教法分析教学方法和教学手段及

3、依据教学方法和教学手段及依据教学方法：任务型教学法教学方法：任务型教学法 五步教学法五步教学法 五指教学法五指教学法 3p 3p教学法教学法 交际型教学交际型教学教学手段：图标、投影、模型、录像、教学手段：图标、投影、模型、录像、计算机等（提倡现代化教计算机等（提倡现代化教 学手段）学手段）第5页/共30页任务型教学法任务型教学法TBLTBLTask-based language teachingTask-based language teaching以意义为中心，以完成交际任务为教学以意义为中心，以完成交际任务为教学目标的外语教学方法目标的外语教学方法五步教学法五步教学法1.Warmingi

4、ng up2.presentation&practice1.Warminging up2.presentation&practice3.presentation4.practice5.post task3.presentation4.practice5.post task五指教学法五指教学法RPCPPRPCPP第6页/共30页3p3p教学法教学法交际型教学交际型教学在教学过程中创设或模拟真实情景在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听说理解等交际交际，让学生通过听说理解等交际活动不断沟通交流，进行互动的一活动不断沟通交流，进行互动的一种教学方式。种教学方式。第7页/共30页四、教学流程

5、分析四、教学流程分析1.1.新课导入新课导入2.2.新课讲解新课讲解3.3.反馈练习反馈练习4.4.归纳总结归纳总结5.5.板书设计板书设计第8页/共30页教学基本功教学基本功1.1.语言语言清晰简练确切，讲话速度要始终。清晰简练确切，讲话速度要始终。2.2.板书板书一般不少于一般不少于3030字。要醒目，字迹工整，字。要醒目，字迹工整，美观，大方，设计合理。美观，大方，设计合理。3.3.教态教态自然亲切大方，衣着朴素整洁，动作自然亲切大方，衣着朴素整洁，动作协调。协调。4.4.教案教案说课教案，项目要全，重点突出，简明扼要，说课教案，项目要全，重点突出，简明扼要，设计合理。设计合理。第9页/

6、共30页说课中应注意的问题：说课中应注意的问题：第10页/共30页 英语说课稿 New Concept English 1 Unit 4 Lesson One&Two Excuse me!说课者：说课者：Shirley第11页/共30页 lesson 1 Excuse me!Excuse me!Yes?Is this your handbag?Pardon?Is this your handbag?Yes,it is.Thank you very much.第12页/共30页我说课的题目是新概念英语我说课的题目是新概念英语第一册第一课，本课为入门第一册第一课，本课为入门对话课。整个说课我将分为

7、对话课。整个说课我将分为以下六个部分进行评述，即：以下六个部分进行评述，即：第13页/共30页说课的的内容说课的的内容 ：一、说教材一、说教材二、说教学目标二、说教学目标三、说重难点三、说重难点四、说学生情况四、说学生情况五、说教法五、说教法六、说教学程序六、说教学程序第14页/共30页一、说教材一、说教材 Lesson 1是一篇对话课。作为新概念英语第一册的第一课，这篇课文是整个这本教材的一个开始，内容简单却又生动，对于有一定基础的五年的学生来说提供了话题,能建立一个学习新课程的良好开端。同时，由于整个1-2课都是围绕一个句型Is this your?进行，课文讲解又为3-6课的学习扫清语言

8、障碍的作用。第15页/共30页二、说教学目标二、说教学目标情感目标：1.通过活动、对话，学生能提高学习英语的兴趣；2.学生更敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参 与交流，增强学习英语的信心。知识目标：1.学生能掌握excuse me,handbag,thank you,very much,pardon等单词。2.学生能学会Is this your句型。能力目标：1.学生能掌握固定单词的固定句型的英语表达；2.学生能用英语进行较为简单的对话交流。第16页/共30页三、说重难点三、说重难点 教学重点：1.words of lesson 1&2 2.Is this your?Yes,it is.No,

9、it isnt.教学难点：学生通过学习、对话及练习，能用英语做一个简单的询问的dialogue。第17页/共30页四、说学生情况四、说学生情况 所教班级为具有较扎实基础的五年级学生，本课内容是一个新课题的新开始，简单但内容新颖，学生兴趣较大。同时本班学生思维活跃，能积极参加对话与练习，口头表达能力较强。但英语学习动口能力强于动手能力，仍需要详细的讲解部分内容。第18页/共30页五、说教法五、说教法 针对教材特点和学情分析，采用五步教学法。具体应用创设情景教学法，让学生在学习中采用自主合作探究学习的模式，一方面提高学习兴趣，另一方面充分发挥学习主动性，加强合作。另采用图片、音标卡、录音机，尤其是

10、PPT等教学手段，使学生在仿真的英语情境中，实现多维教学目标。第19页/共30页六、说教学程序六、说教学程序(10m):(10m):利用正式开课前辅导的所掌握的利用正式开课前辅导的所掌握的4848个音标进行复习，利用音标卡进行个音标进行复习，利用音标卡进行生生竞赛生生竞赛的形式获取的形式获取stickersstickers，既达到巩固音标的效果又活跃开堂气氛。既达到巩固音标的效果又活跃开堂气氛。第20页/共30页六、说教学程序六、说教学程序2.新单词导入练习（新单词导入练习（15m15m）利用利用PPTPPT，在大屏幕上展示出若干单词的音标，让学生利用上个环节的复习读出，在大屏幕上展示出若干单

11、词的音标，让学生利用上个环节的复习读出所给音标，然后所给音标，然后PPTPPT给出涉及单词，并最终引导学生主动说出单词所表达的汉语给出涉及单词，并最终引导学生主动说出单词所表达的汉语意思。意思。利用教师领读、学生领读、集体朗读等形式巩固单词。期间可进行生生竞赛选利用教师领读、学生领读、集体朗读等形式巩固单词。期间可进行生生竞赛选出朗读甚至拼写单词最佳的学生进行出朗读甚至拼写单词最佳的学生进行stickersstickers奖励。奖励。第21页/共30页六、说教学程序六、说教学程序3.3.整体感知课文（整体感知课文（2m2m）：）：使用录音机，学生边听边思考。使用录音机，学生边听边思考。Whos

12、e handbag is this?Whose handbag is this?第22页/共30页六、说教学程序六、说教学程序4.4.深入理解课文（深入理解课文（15m)15m)：逐句进行分析：逐句进行分析 关于关于词组词组，教师在黑板上罗列出来。，教师在黑板上罗列出来。学生反复练习和加深记忆。学生反复练习和加深记忆。关于关于重点句型重点句型，学生自己找出来并强调标识。，学生自己找出来并强调标识。课文熟读，学生熟知大意，课文熟读，学生熟知大意，回答之前问题回答之前问题。（剩余（剩余8m8m时间可以让学生自主学习第二课单时间可以让学生自主学习第二课单词以便第词以便第2H2H练习。）练习。）第23

13、页/共30页六、说教学程序六、说教学程序5.5.熟练掌握第二课单词（熟练掌握第二课单词（10m10m）6.6.利用第二课单词涉及的图片单个练习重点句利用第二课单词涉及的图片单个练习重点句型（型（10m)10m)。7.7.参考第参考第4 4页例句任选一幅图仿写对话（页例句任选一幅图仿写对话（5m)5m)。8.8.课堂小结：第课堂小结：第1&21&2单词当堂熟读，第单词当堂熟读，第1 1课文当课文当堂背诵（堂背诵（15m15m）9.9.布置作业（布置作业（3m3m）口头作业（单词课文）口头作业（单词课文）+书面作业（单词书面作业（单词+句型）句型）（其余时间随机支配）（其余时间随机支配）第24页/

14、共30页The end!The end!第25页/共30页说课中应注意的问题。说课中应注意的问题。1 1、说课不是备课，不能按教案来说课。、说课不是备课，不能按教案来说课。2 2、说课不是讲课，教师不能把听说课、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。那样讲。3 3、说课要突出、说课要突出“说说”字。既不能按字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据计思

15、路，有重点，有层次，有理有据第26页/共30页4 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的通常可以安排一节课的1/31/41/31/4的时间。的时间。5 5、注意发挥教师自身的教学个性和创、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6 6、注意运用教育理论来分析研究问题，、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于防止就事论事，使说课还处于“初级阶初级阶段段”的层次水平。的层次水平。7 7、注意避免过分表现、注意避免过分表现“理论依据理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空

16、谈理论。脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。第27页/共30页8 8、语气得体、简练准确。要使听课者首先、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。紧凑，过渡要流畅自然。9 9、说出特点、说出风格。说课的对象不是、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每

17、学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。学效果的途径。第28页/共30页1010、说课与评课结合。说课者固然要、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。才能集思广益，相互交流，共同提高。第29页/共30页感谢您的观看！第30页/共30页