如何开展区域活动.pptx

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1、如何开展区域活动如何开展区域活动那么如何有效的开展呢？区域活动是幼儿自主、自选的活动，在这儿幼儿有了更多按自己的兴趣和能力选择活动的机会，满足了个体的需要，有助于促进幼儿认知、个性、情感和社会性等多方面的发展。那如何有效的来开展区域活动呢？第1页/共26页区域活动的开展第2页/共26页一、为幼儿创设一个良好的区域环境一、为幼儿创设一个良好的区域环境区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。第3页/共26

2、页1 1、合理的创设区域活动空间位置、合理的创设区域活动空间位置 首先、结合区角活动首先、结合区角活动,我们把教室设计、划分为若干个区域。区我们把教室设计、划分为若干个区域。区域位置安排合理，每个区域活动都有自己的活动空间，比如建构区、域位置安排合理，每个区域活动都有自己的活动空间，比如建构区、表演区需要较为开放的空间，让幼儿有较大的发挥余地；语言区、表演区需要较为开放的空间，让幼儿有较大的发挥余地；语言区、图书角、数学角放在采光较好的地方和安静的地方，让幼儿静下心图书角、数学角放在采光较好的地方和安静的地方，让幼儿静下心来操作、阅读；自然角放在有朝阳的地方；科学、益智活动需要较来操作、阅读；

3、自然角放在有朝阳的地方；科学、益智活动需要较宽敞、灵活、通透的空间。宽敞、灵活、通透的空间。2 2、其次、其次,充分利用材料充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如使各个区域活动相对独立而又开放。如:利利用一些矮柜用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如如:在大班的在大班的“春夏秋冬春夏秋冬

4、”这个主题活动中这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下教师在秋天的季节背景下,设置了设置了“有趣的虫子有趣的虫子”“”“秋天的树林秋天的树林”“”“秋天的果园秋天的果园”“”“水果店水果店”等活动区域。多区多种内容等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活是按照多个活动内容设置不同的区域活动动,如如:垒高属于建构区垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表时装表演属于表演区演区,绘画剪纸属于美工区。绘画剪纸属于美工区。第4页/共26页幼儿园区域设置整体图片第5页/共26页第6页/共26页第7页/共26页第8页/共26页二、丰富多样的区域材料1

5、、材料的投放皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域活动的教育主要通过材料来表现。材料的投放要体现多层性、多样性，五个手指头伸出来有长短，更何况来自不同家庭的孩子们了。我们承认孩子间存在着个别差异，我们要最大限度地满足不同幼儿的不同需要，允许甚至鼓励他们与众不同，引导每位孩子在发展水平上，缩短与其他优秀孩子的距离。第9页/共26页区域材料作为幼儿活动的操作对象，使幼儿建构、学习、发展的媒介。区域活动的材料越丰富、形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。所以投放的材料要丰富、可变；要蕴涵教育目标与内容；要依计划投放与变更；同时材料还要有层次性、系统性、探索性。因此，教师要适时添加

6、材料、组合材料，使材料引发幼儿新的探索活动。第10页/共26页3教师制作半成品2园内购买材料1没有材料该如何开展区域活动？没有材料该如何开展区域活动？利用家长资源，收集材料第11页/共26页第12页/共26页2、主题 材料主题的开展也是我们区域活动中的“材料”，根据主题设置的材料和墙面布置以及主题作品都可成为区域中不可或缺的。围绕主题，创设互动性的区域活动。创设中开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采用多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各区都“活”过来。就拿数学区来说，结合主题动物的世界中的青蛙笑，我们在区内的墙面上创设了池塘，池塘里浮满了荷叶，荷叶上有许多的数字，数字的旁边订上了一个小托盘，

7、在附近的篮子里投放了很多的小青蛙，每只小青蛙身上有一副物的数量图，幼儿根据小青蛙上的物的数量找到相应的荷叶数字，让青蛙跳上托盘，形象的感觉好像一只只小青蛙蹲在荷叶上。幼儿在情境互动中操作，既积累了知识又体验了游戏的快乐。第13页/共26页主题：车子叭叭叭区域图片第14页/共26页第15页/共26页第16页/共26页第17页/共26页三、观察幼儿的活动情况在区域活动时，教师的观察也是很重要的，教师只有通过观察，在区域活动时，教师的观察也是很重要的，教师只有通过观察，才能全面了解与把握幼儿区域活动的情况；幼儿是否喜爱活动，才能全面了解与把握幼儿区域活动的情况；幼儿是否喜爱活动，对活动充满热情；在活

8、动中是否富有挑战而独立；态度是否专注，对活动充满热情；在活动中是否富有挑战而独立；态度是否专注，情绪是否愉悦；是否关心自己的活动结果；是否遵守活动规则。情绪是否愉悦；是否关心自己的活动结果；是否遵守活动规则。只有在此基础上，教师才能客观、全面地了解幼儿的经验背景与只有在此基础上，教师才能客观、全面地了解幼儿的经验背景与认知发展水平，了解幼儿建构学习的过程与结果，了解幼儿学习认知发展水平，了解幼儿建构学习的过程与结果，了解幼儿学习的个体风格与态度，了解幼儿的情感及社会性发展的品质，从而的个体风格与态度，了解幼儿的情感及社会性发展的品质，从而为下一个环节的分享交流评价提供支持；同时也为有针对性的开

9、为下一个环节的分享交流评价提供支持；同时也为有针对性的开展集体活动、以及与社区或家庭的互动提供锲机，推动区域活动展集体活动、以及与社区或家庭的互动提供锲机，推动区域活动的发展。的发展。第18页/共26页1、按规则提示约束自己区域活动具有开放、宽松、自主等特性，能更多地体现幼儿个体的区域活动具有开放、宽松、自主等特性，能更多地体现幼儿个体的游戏愿望和自主行为。因此，游戏离不开规则。在区域活动中，除游戏愿望和自主行为。因此，游戏离不开规则。在区域活动中，除了用文字、表格等方式表示规则外，还可以把礼仪教育、品格教育了用文字、表格等方式表示规则外，还可以把礼仪教育、品格教育融入到区域中去。比如：在幼儿

10、学习了基本礼仪和良好的品格习惯融入到区域中去。比如：在幼儿学习了基本礼仪和良好的品格习惯以后，根据区域的规则要求用图画的形式表现出来，并在每幅画的以后，根据区域的规则要求用图画的形式表现出来，并在每幅画的右下角写上序号，让幼儿一目了然的观察到区域规则所要求的内容，右下角写上序号，让幼儿一目了然的观察到区域规则所要求的内容，对幼儿进行隐性教育。教师还可以根据幼儿的年龄特点，以游戏、对幼儿进行隐性教育。教师还可以根据幼儿的年龄特点，以游戏、戴入区标志、填写入区表等形式，观察幼儿在游戏中的表现，发现戴入区标志、填写入区表等形式，观察幼儿在游戏中的表现，发现问题，及时纠正和处理。比如：在操作区活动中，

11、发现小朋友在玩问题，及时纠正和处理。比如：在操作区活动中，发现小朋友在玩钓鱼游戏时，把鱼上面的曲别针掰直了，把鱼嘴也撕坏了，当时就钓鱼游戏时，把鱼上面的曲别针掰直了，把鱼嘴也撕坏了，当时就问小朋友：你知道区域规则中，有一条是爱护公共物品和材料的规问小朋友：你知道区域规则中，有一条是爱护公共物品和材料的规则吗？答：知道。又问：那你为什么还要把它撕坏呢？这样做不是则吗？答：知道。又问：那你为什么还要把它撕坏呢？这样做不是违反游戏规则了吗？违反游戏规则了吗？小朋友说：我是看到盒子里有曲别针，还有的小朋友说：我是看到盒子里有曲别针，还有的鱼嘴上没有曲别针，我想把曲别针别在鱼嘴上，没有做好，就把曲鱼嘴上

12、没有曲别针，我想把曲别针别在鱼嘴上，没有做好，就把曲别针和鱼都弄坏了。了解了具体的情况后，不要没有批评他，而是别针和鱼都弄坏了。了解了具体的情况后，不要没有批评他，而是让他观察老师是怎样做的。让他也试一试，看到他成功后，及时的让他观察老师是怎样做的。让他也试一试，看到他成功后，及时的鼓励他是好样的。这时教师采用的不是包办代替，而是尽量让幼儿鼓励他是好样的。这时教师采用的不是包办代替，而是尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，同时也提醒其他幼儿注意爱护物品自己去学习、去探索、去发现，同时也提醒其他幼儿注意爱护物品和材料，引导幼儿学习约束和调整自己的行为，促进幼儿的社会性和材料，引导幼儿学习约束和

13、调整自己的行为，促进幼儿的社会性行为的发展，并使活动更有理、有节、有序、有意义。行为的发展，并使活动更有理、有节、有序、有意义。第19页/共26页2、与同伴、材料积极互动在区域活动中，幼儿主要是以个体、自主学习的方式活动并建构经验的。然而，幼儿的学习离不开同伴的影响，同伴互助是幼儿成长的重要背景和资源。同时，材料承载着教育者的期望和智慧，理应成为吸引幼儿注意，帮助幼儿学习，引导幼儿互动，延续幼儿兴趣的媒介。因此，不同的活动区域、不同特性的操作材料、会产生不同的活动效果。第20页/共26页 在建构区，要求幼儿能利用不同材质的积木、半成品，运用搭在建构区，要求幼儿能利用不同材质的积木、半成品，运用

14、搭高、铺平、对接、围合、对称等方法高、铺平、对接、围合、对称等方法 ，搭建出一定规模的建筑造型，搭建出一定规模的建筑造型，说出作品的名称及用途。在阅读区，要求幼儿能主动选择图书，细说出作品的名称及用途。在阅读区，要求幼儿能主动选择图书，细心观看图画故事，理解故事内容并和同伴互相交流。在角色区，幼心观看图画故事，理解故事内容并和同伴互相交流。在角色区，幼儿能扮演各种角色，与人交往，语言使用贴切，讲文明，懂礼貌，儿能扮演各种角色，与人交往，语言使用贴切，讲文明，懂礼貌，团结友爱，互相尊重。在美工区，幼儿能主动选择和处理材料，善团结友爱，互相尊重。在美工区，幼儿能主动选择和处理材料，善于利用各种资源

15、，会使用简单的工具，作品有一定的创造力，爱惜于利用各种资源，会使用简单的工具，作品有一定的创造力，爱惜自己的作品。在操作区，能积极尝试各种玩具，会排图、会分类、自己的作品。在操作区，能积极尝试各种玩具，会排图、会分类、会排序、给小动物喂食、练习系鞋带、编辫子等。教师除了要适当会排序、给小动物喂食、练习系鞋带、编辫子等。教师除了要适当调整幼儿的活动外，还要注意从新、奇、趣入手，激发幼儿的兴趣调整幼儿的活动外，还要注意从新、奇、趣入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，并经常更新区角材料，启发幼儿对同一种材料不断变化和求知欲，并经常更新区角材料，启发幼儿对同一种材料不断变化出新的玩法。另外，也可以充分利用家

16、长资源，把生活中可利用的出新的玩法。另外，也可以充分利用家长资源，把生活中可利用的废旧物品，如；酸奶瓶、纸盒、果壳、旧纸筒、蛋壳等材料，让幼废旧物品，如；酸奶瓶、纸盒、果壳、旧纸筒、蛋壳等材料，让幼儿和家长一起收集，投放在区域中，形成资源共享。教师还应该支儿和家长一起收集，投放在区域中，形成资源共享。教师还应该支持幼儿兴趣的持久程度，并启发幼儿发散思维，只有这样的游戏内持幼儿兴趣的持久程度，并启发幼儿发散思维，只有这样的游戏内容，贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，才能真正调动幼儿的积极性容，贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，才能真正调动幼儿的积极性和主动性。在工作中教师可以设计一些简单的表格，对幼儿区

17、域活和主动性。在工作中教师可以设计一些简单的表格，对幼儿区域活动情况进行评价，还要定期对幼儿进区频率、与材料互动情况进行动情况进行评价，还要定期对幼儿进区频率、与材料互动情况进行统计，适当调整幼儿的活动。统计，适当调整幼儿的活动。总之，教师应精心为幼儿创设适宜的区域环境，提供适宜的操作总之，教师应精心为幼儿创设适宜的区域环境，提供适宜的操作材料，结合主题教育活动，让幼儿在与区域环境的相互作用中，做材料，结合主题教育活动，让幼儿在与区域环境的相互作用中，做到玩中学学中玩，与材料互动，使区域活动成为孩子们真正的游戏到玩中学学中玩，与材料互动，使区域活动成为孩子们真正的游戏乐园。乐园。第21页/共2

18、6页3、活动中教师适当指导幼儿陈鹤琴曾经说过:“凡事儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡事儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁”。在区域活动时，教师不要急于直接指导，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现。应给予幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误，培养克服困难的坚持性，提高探索能力。在区域活动中，当幼儿对所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法与技能时，或对某一区域表现出犹豫不决的情形时，教师就在幼儿附近用同样的材料进行活动，不直接介入幼儿的活动而是利用自身的行为进行榜样示范，对幼儿的活动进行暗示引导；当幼儿的活动需要教师参与指导时，就以活

19、动合作者的身份或被幼儿邀请，或自主扮演角色进入活动情境。在此过程中，仍然有幼儿自主掌握活动的进程，教师只是扮演其中一个角色，根据区域情境的需要，对幼儿的行为做出语言或动作上的反馈，以游戏中角色之间关系隐蔽而又自然地引导游戏的发展。第22页/共26页4、区域活动后的正确评价在区域活动结束后，教师应根据活动目标及观察收集到的幼儿操作情况做出恰如其分的全方位评价，这对幼儿的发展是很重要的。1对活动过程进行评价，一般可通过组织幼儿交流、讨论，评一评谁做的好？与谁一起合作？结果怎样等进行评价。比如：在区域活动中合作好的幼儿，给与表扬和鼓励。对表现差的幼儿，教师要加以引导和提示。2对活动结果进行评价，教师

20、要对整个活动进行评价和总结，并写出反思。因此，在区域活动中，幼儿通过摆弄、操作材料而获得的经验是粗浅的、感性的，需要教师的归纳与评价，使之条理化、理性化。总之，教师要在区域活动中仔细观察、给予，幼儿适时适当的指导，并根据幼儿活动情况进行评价，及时调整目标和材料。才能更有效的开展区域活动，使区域活动更加有序和充实。第23页/共26页四、区域的流程：开始部分教师可以介绍新的材料的玩法，让幼儿知道该怎么玩，也可以介绍被冷落的材料，以激发幼儿进一步的兴趣，亦可以谈谈活动中的注意点，如区域的选择是人数的控制问题、材料的取放问题以及一些区域常规的培养等。时间不宜太多，控制在5分钟以内。中间部分组织幼儿进入各区活动，这是区域活动的核心部分。这是教师的主要任务是观察和分析，看看幼儿对材料是否感兴趣，是否会玩？哪些材料适合怎样能力的孩子？反思我可以提供哪些不同层次的材料？幼儿游戏时是否需要帮助，并思考我以哪种形式帮助等等。结束部分主要是评价活动情况，一般小班幼儿以教师评价为主，中大班的可以教师评价，也可以幼儿自我评价和同伴评价，说说今天我玩了什么？我有什么收获？在活动中我碰到哪些困难，又是怎么解决的等等。活动的结束可以设置一定的信号，如一段优美的音乐，让孩子听到音乐时要收拾玩具并放到原来的地方。第24页/共26页第25页/共26页感谢您的观看。感谢您的观看。第26页/共26页