幼儿园大班区域活动方案_1.docx

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1、幼儿园大班区域活动方案 幼儿园区角是幼儿活动与学习的场所是老师依据教化目标和幼儿发展水平，有目的、有安排地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中根据自己的意愿和实力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探究和交往的活动。以下是我细心收集整理的大班区域活动方案，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。 大班区域活动方案1 一、创设区域的材料 不同年龄段幼儿，在同一区角中材料的投放中也有差异。幼儿可依据供应的不同材料，选择自己喜爱的材料进行操作。同时，我们还发觉由于幼儿实力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同。 区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和

2、发展水平亲密结合，同时要有肯定的数量保证。这样就可满意幼儿依据自己的意愿、爱好、实力去选择和操作。在每个区角中材料投放的数量按肯定的比例进行材料安排。 此外，还应依据幼儿的爱好及发展水平随时调整材料。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬，老师就应当考虑调整材料了。小班幼儿的留意力和爱好持续时间短，老师就要利用簇新的材料去刺激他们的爱好，使之不产生厌烦、乏味感。 二、创设区域的支配 室内区角：活动区角的创设、主题墙的布置、活动室空间、自然角、户外区角、公共活动区创设等进行。在环境创设的过程中，力求使每一块墙壁都与幼儿对话，每一张图画都贴近幼儿实际，拥有教化的内涵

3、，体现幼儿参加环境创设的意识，幼儿由单纯的倾听者变成了安排者、参加者，充分相识到了自己的实力，意识到了自己是环境的主子，人人出谋划策，人人都来担当自己的一份责任，使幼儿的参加性落到实处。 小班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。 中班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。 大班：角色区、表演嬉戏区、建构区、阅读区、美工区、科学区、益智区。 家长园地是老师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。各班依据自身的特点及幼儿的实际状况办好每周一次的家长园地，真正发挥它的教化价值。 室外区域：为幼儿增加丰富多彩的户外活动，(因受场地限制)我园也打算配置幼儿嬉水池、玩沙池、塑胶场地

4、、幼儿涂鸦区、种植园等户外拓展活动场所。 三、创设区域需留意及改进的问题 1.应留意空间上的挖掘及动静的交替 2.应留意区域的独立及开放性 3.尽量利用本土资源，废旧利用，丰富投放材料 4.加强教职工区域活动培训 大班区域活动方案2 目的： 1.引导幼儿用各种几何图形片自由拼搭各种物体，并学习从数、量、色、形等角度进行统计。 2.培育幼儿的动手实力，发展思维的灵敏性。 打算： 1.颜色、形态、大小不同的各种几何图形片若干。 2.统计表若干份。 玩法： 先让幼儿用各种几何图形自由拼搭物体，并将其粘贴在统计表左边的空白处，然后再从数、量、色、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片。可引导幼儿按形态统

5、计所用图形片的数量，并在统计表中填写;也可增加难度，在统计表左方涂上红、黄、蓝等颜色，然后统计出相应的图形片数量，如红色三角形有几个，黄色圆形有几个，蓝色长方形有几个等，并用较清楚的语言表达自己的统计结果。 建议： 1.统计难度应依据幼儿的实力逐步增加。 2.激励实力强的幼儿依据统计出的各部分数量计算出某一项目的总数。 3.该活动适合大班幼儿。 大班区域活动方案3 一、帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 二、帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮番、共享、协商、互助、合作等。 三、培育幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言沟通实力，实践和

6、尝试幼儿自己解决问题的方法。 四、发展表征实力。如能以物代物，激发想像力及能创建性地反映现实。 五、学习适度表达个人心情，了解他人情感。能自我限制，调整与伙伴间的相互行为关系。 角色嬉戏区的设计 一、活动的内容 幼儿最熟识的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色嬉戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色嬉戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色嬉戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色嬉戏区的主题则更加的丰富多样。 角色嬉戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿

7、熟识、了解和接触过的或是感爱好的。也可以结合平常的教化教学活动组织幼儿参观、巡游，从中产生新的主题。例如，“和书交挚友”的主题。参观了图书馆，在角色嬉戏区内就可以产生“图书馆”这个嬉戏活动。 在产生一个新的角色嬉戏以前，不妨与幼儿共同探讨，听听他们的想法。或许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;或许一位幼儿在街上望见过礼品店，就会提出开一家礼品店这样，角色嬉戏区的活动将越来越丰富好玩，幼儿在玩的时候也会很投入。 二、材料的供应 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶

8、、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 三、场地的设置 “娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色嬉戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色嬉戏相宜与积木区相邻。 各年龄班角色嬉戏活动的指导 对于角色嬉戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展嬉戏，充分发挥幼儿的主动性、主动性与创建性，使幼儿能够极有爱好地毫不牵强地

9、努力在嬉戏中进行学习，发展情感与培育实力。 不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色嬉戏的水平也在不断提高。从无目的到事先安排好，从由老师带着玩到自己提出嬉戏主题、装扮嬉戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆布物品、旁观嬉戏到单独嬉戏、平行嬉戏再联合、合作嬉戏。老师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们嬉戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际状况;才可能促进幼儿在角色扮演、嬉戏内容、嬉戏技能和嬉戏的主动性、主动性、创建性及组织实力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教化效果。 一、小班 小班幼儿对角色嬉戏是很感爱好的，但他们经常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色嬉戏的指导应着重于增

10、加他们的角色意识。老师可以通过供应角色的标记物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。 也可以通过语言的启发和自己的加入来提示他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时老师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。 在小班的角色嬉戏中;老师还应当通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性相识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充溢嬉戏的内容和主题，培育幼儿独立嬉戏的实力。 例如，一位幼儿到娃娃家产爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什

11、么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话，快乐地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。 小班幼儿在嬉戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家或许有23位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，老师不用去干涉，应顺其自然。 二、中班 中班幼儿经常是一边嬉戏一边想下面的情节，还没有具备事先安排、商议、设计出嬉戏过程的实力。因此，对于中班幼儿角色嬉戏的指导应侧重于加深他们对角色

12、的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创建性地表演。例如，“在医院”的嬉戏中，一起先“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护土应当是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照看他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，嘱咐他们吃药，陪病人检查等嬉戏情节。 在嬉戏中，老师还应激励幼儿共同嬉戏，启发幼儿创建与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色嬉戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色嬉戏中，除了有“老师”、“小挚友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。 三、大班 大班幼儿对于角色嬉戏的阅历较丰富，反映

13、的主题也较多样化，嬉戏的内容充溢、有新意，角色较多，能体现肯定的社会性，且独立嬉戏实力强，在嬉戏前能自行设计嬉戏情节，通过彼此的商议、协调安排角色。因此，大班幼儿角色嬉戏指导的重点就应放在激发幼儿角色嬉戏的创新意识，以及培育幼儿在嬉戏中自己解决问题、冲突的实力上。 在大班的角色嬉戏中，可以激励幼儿为开展嬉戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。 大班区域活动方案4 一、美工区 区角材料： 在美工区活动中，幼儿的爱好往往来自于材料，幼儿的各项发展更依靠于对材料的操作。所以要尽可能多的打算材料。例如：各种各样的笔(油画棒、水

14、彩笔、毛笔、彩色铅笔等)，绘画纸，也可打算些有造型轮廓的纸，颜料，橡皮泥，废旧报纸、纸盒等物品，剪刀，胶水。环境布置： 美工区的位置选在离窗台近一些的地方，采光要好这样有利于爱护幼儿视力，室内要为幼儿供应作品展台，展台的高度要适于幼儿摆放作品和操作。美工区不单单张贴展示幼儿的美术作品，还要打算一下自己动手制作出来的成品，供幼儿仿照。区角开展： 美工区是独立的一个区域，也可以体现老师其他学科的教学，比如，在老师教幼儿相识数字时，便可以在美工区打算一些描有数字体轮廓的作业纸，让幼儿在轮廓内涂色或进行碎纸粘贴。老师在引导幼儿对树叶进行相识时，则可以在美工区打算各种各样的叶子供幼儿创意拼贴或是进行树叶

15、拓印。对于有些绘画实力差、但有肯定讲解并描述实力的幼儿，可以请他们讲一些自己知道的有关的学问，请老师或家长用文字记录，并展示在区域墙饰上。这样创设的墙饰内容丰富，表现的形式也可以使其涉及到艺术、健康、科学、社会、语言等领域，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能各方面发展。 老师要为幼儿打算充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动材料，以满意幼儿随时的划线、撕纸、剪纸及玩泥的愿望，假如当幼儿想画却没有纸、想剪却没有剪刀，这样就很简单挫伤幼儿活动的主动性，对美工的活动再也提不起爱好来。 其次，老师在各项美工材料的打算上，都要从幼儿的角度来进行考虑，比如，在剪刀的选择上，就要选择圆头，适合幼儿手

16、掌大小的剪刀，有各种卡通选型，从吸引幼儿的目光，供幼儿随意涂鸦的纸张打算上，则可以打破传统的长方形，为幼儿打算一些各种各样外轮廓的纸，比如花的形态，半圆形、扇形等，在绘画用笔的选择上，中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔，大班幼儿则可以供应排刷让幼儿进行大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。另外，在美工区肯定要设置一些必要的清洗工具，比如供幼儿粘贴活动时用的小块方巾，擦试桌面颜料的海棉块，以及便利幼儿提水用的小桶等，还可以打算一些防水围裙，这样就能避开幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的状况。 二、图书角 作为一种典型而有效的早期阅读环境，不仅是现代幼儿园教化环境不行或

17、缺的板块，还是国内外幼儿园课程的有机组成部分，对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际交往有着主动的促进作用。优化;班级图书角 投放丰富的阅读材料，满意幼儿特性化的阅读需求1、投放的图书内容阅读材料投放要符合以下特点： (1)符合幼儿的年铃特点投放相宜的、符合年龄特点的阅读材料是优化图书角的根本保证。对大班幼儿来说可供应主题及内容丰富的、贴近幼儿生活阅历的图书。大班幼儿的图书数量、种类要多，内容要在中班基础上增加理性的成分，并适当增加各类型的图书：如百科学问图书、世界名著童话作品、智力开发丛书、历史故事等，大班孩子们对连环画、漫画和有文字的图书也很感爱好，也可投放此类图书。在投放图书时老师应

18、留意避开供应那些充溢暴力和打斗场面的图书，因为幼儿极易仿照其内容而出现过激行为。 (2)符合幼儿的爱好爱好幼儿遇到感爱好的内容，话题讲起来往往会滔滔不绝。因此我们在幼儿中开展了问卷调查，请家长帮助调查，刚好驾驭幼儿的阅读爱好趋向，更刚好、有效地充溢图书类型，调整图书角各类书的比例，力求不同类型的读物为不同层次的孩子供应不同的养分。如据调查：幼儿对有关迷宫的内容很感爱好，于是我们就刚好补充各类走迷宫的书给幼儿，幼儿就特别喜爱，一有空就到图书角去。 (3)结合主题的活动内容我们结合各阶段主题活动内容，投放相应的图书，如在进行“恐龙”主题时，就在图书角投放了很多有关恐龙方面的图书。有幼儿带来的书和从

19、上下载来的资料合订本，也有老师从图书馆借来的和书店购买的恐龙图书。此类图书的添置为幼儿对主题内容的深化供应了丰富的学问宝库。2、投放的图书来源 (1)幼儿园订购的各种图书如幼儿画报、看图说话、多元智能嬉戏等。 (2)开展“图书捐助”活动得到的图书为了保证幼儿的阅读量，我向孩子和家长提倡“捐2本看60本，让图书流淌起来”的“图书捐助”活动，把孩子在家里看过的图书捐给班级作为公用图书。捐来的书适合幼儿自己看的，就定期定量地投放在图书角里，不适合的，老师就讲给幼儿听。这样不用再另外花钱孩子们的阅读量就可直线上升。 (3)自制的图书即自画的或用废旧图书剪贴制作成的图书。让幼儿尝试做小画家，小作家，把自

20、己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己须要的图片，幼儿口述后，老师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间可相互介绍、沟通自己的作品。 不同的阅读材料满意了幼儿特性化的阅读需求，幼儿在丰富的阅读材料中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言学问，主动去探究、发觉，以获得胜利的喜悦，图书角成了班中幼儿最宠爱的地方 1、培育幼儿良好的阅读习惯如看书时一页一页地翻开，不用手沾唾液翻书，不躺着、歪着看书等，会取书和摆放书。每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯。 2、教给幼儿正确的阅读方法老师可组织相识图书活动，让幼儿了解书的基本结构(封

21、面、封底、页码等);教幼儿从左到右按页正确翻阅的方法等。 3、指导幼儿学会有序的视察引导幼儿学会视察画面，视察角色的表情和动作;学会找寻画面的共同点与不同点，会发觉故事发生的要素(时间、地点、人物关系)，从而想象画面上没有的情节和心理活动。在指导中，采纳启发提问法较能发展幼儿思维力，促进幼儿主动思维。例：摆图讲解并描述中，我启发幼儿视察背景图是怎样的?有可能发生什么事?然后出示动物，小动物有可能会怎样呢?等等。让幼儿通过想象画面上的情节及心理，发展语言。 4、留意运用艺术性的指导语对于大班幼儿，老师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导孩子们主动地去进行阅读。大班幼儿在理解分析问题上都有了肯定

22、的阅历和肯定的逻辑思维实力及分析推断问题的实力，这样老师抛给孩子们的指导语要趋于理性，使幼儿能进行思索并从中能悟出肯定的道理。 三、植物角 幼儿园的植物角是常识教化任务的一部分，是促进幼儿视察力发展、增长和丰富学问的途径之一。通过设置植物角，既可以美化环境，使活动室美观、充溢生气，也可使幼儿的生活更加生动好玩，丰富多采。同时，在老师的指导下，让幼儿参加种植活动，可使他们主动主动地细致视察植物，从中发觉平常不易引起留意的一些特征和改变，培育幼儿的视察力，从而激发起幼儿对自然的爱好以及探究大自然奇妙的求知_，使幼儿相识得更深刻、全面，驾驭的学问更丰富、更巩固。植物角的特点是：在活动室内所占面积小，

23、所需材料简洁、易备，效果直观、易懂，适合于各年龄段的幼儿，尤其对于活动面积比较窄小的教室更为合适。植物角的活动内容是供幼儿视察和劳动，可以在课外时间以个别的或几个人为小组的形式来进行。这样可让幼儿依据自己的爱好自由地选择视察对象。在劳动时，老师可有目的地依据幼儿的特点组织本班的劳动。如：小班幼儿的体质弱，动作发展差，那么主要就让幼儿视察和帮助老师做些力所能及的工作，像给植物浇水等。大班的孩子已有了初步的视察实力，除了接着巩固中班的教学成果外，可以逐步由浅到深引导幼儿做视察记录。布置植物角时，应考虑季节因素。如太阳花夏天开花，冬天摆出来，则不合时宜。布置植物角时，生长周期短、生长过程快的要摆在前

24、排，便于幼儿常常拿取、视察、作记录;生长周期长、生长过程不那么显著的要摆在后排较固定的地方。假如有条件，植物角应支配在常常有阳光照耀的角落。也要适当支配值日生照看植物角或组织幼儿集体清扫植物角。让他们自己商议都做哪些工作，从而培育他们的自主性及责任心。 四、构建区 内容：可以引导架构高楼大厦，公园，大桥等。要求能平整匀整的构造，学会选择运用协助材料。另外结合基本技能确定搭建内容，还可以构造公路、围墙等。 材料： 1、给幼儿供应各种形态的积木。 2、还可利用一些饮料瓶、牛奶盒等废旧物品进行搭建。 3、供应一些场景道具，如：小树、汽车模型等，适合幼儿搭建停车场和公园等。 4、有物品同时可给他们供应

25、一些积木构造图，让他们按图搭建。 5、多让孩子们共同合作完成一个物体的搭建。设计： 建构区场地应平整，活动可以有连续性，上午没搭建完可以下午接着搭建，所以架构去应靠墙设计在一个固定的角落，避开来回走动破坏搭建的物品。 大班区域活动方案5 区域活动是幼儿阶段的孩子最喜爱的活动，他们能够在活动中依据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思索到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充溢自信地探究问题。 我们的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式，创设丰富多彩的、多

26、功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。例如小班详细设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等;“数学区”：数字象棋、图形投放盒等;“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各种各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐;“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品;“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡;搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商议我班将较为宁静的区域操作区、科学

27、区、阅读区、数学区建立在活动室内;将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区支配在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即便利又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿便利操作并依据活动状况敏捷调整 同时，我们也依据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。

28、我们班玉函小挚友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比较，培育幼儿专心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平常的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，便利幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满意不同幼儿进行自主选取的须要。 幼儿园大班区域活动方案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页