【小学三年级语文下册课件：《争吵》】三年级下册争吵课文.docx

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1、【小学三年级语文下册课件：争吵】三年级下册争吵课文课件网免费发布小学三年级语文下册课件：争吵，更多小学三年级语文下册课件相关信息请访问课件网。 【导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是大范文网整理分享的小学三年级语文下册课件：争吵，欢迎阅读与借鉴。 教学目标 1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。 2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.联系课文内容，体会争

2、吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2.练习抓住课文的主要内容。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。 (二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。 二、教学重点、难点 归纳段落大意，抓住课文主要内容。 三、教学过程 (一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。 (“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。) (二)再读课文，正音正字。 “嫉(j0)妒(d)”的“嫉”不要读成“emailprotecte

3、d”的音。 (是指心里嫉恨别人比自己强。) “我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。 “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s)”应读轻声。 “哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。 (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划

4、分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。 1.概括自然段段意 第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。 第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。 第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。 第68自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。 第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。 第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。 第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。 2.讨论划分

5、结构段： 提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。 第一段(第14自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。 第二段(第58自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。 第三段(第914自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。 3.再议四个段落划分的四个阶段： 第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。 第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。 第三段“和好

6、”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。 第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。 4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。 课文主要内容： “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。 (四)阅读分析第一段。 自由读或默读，边读边想： 1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么? (从争吵的情形看，克莱蒂没有错

7、，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。) 2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有，从哪里看出来的? (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。) 第二课时 一、教学目标 阅读分析第二四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 二、教学重点、难点 了解“我”和克莱蒂争吵

8、后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。 三、教学过程 (一)默读第二段，边读边议，再解答： 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。” 1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么? (“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他

9、，才吵架的。) 2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些? (“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。) 3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么? (没有勇气，觉得太丢脸) 4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。 (说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我

10、”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。 5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看? (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。) 6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”? (应该。吵架的事，他有理。) 为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么? (看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽

11、容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。) 7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。 (二)阅读分析第三段。 1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以? (“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下

12、了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。) 2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢? (可能跟克莱蒂同行。) 3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么? (防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。) 4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(1014)。 议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么

13、风格? (克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。) 这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议，然后解答、归纳： (“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。 总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。) “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映? (连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴

14、”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。) 5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。 这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以? (可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。) “父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语? (换成“表情严肃”或“板

15、着脸”) 父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议，再回答。 (一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。) (三)小结读后感受： 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?

16、有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。 第三课时 一、教学目标 (一)有感情地朗读课文。读写“思考练习”第4题中的词语。 (二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 (三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。 二、教学重点、难点 做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。 三、教学过程 (一)要求有感情地朗读课文，共同评议。 (二)听写“思考练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。 (“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜

17、想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。) 2.范句： 缘故 这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。 七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。 诚心诚意 同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。 这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。 (三)练笔： 选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。 1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教

18、育，特别是要向克莱蒂学习的意义。 2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。 3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。 议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的? (“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。) 4.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。 归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。

19、一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。 学生可列举课文中的描写实例，如： 克莱蒂从后面跟上来他走近我(这是写动作的); 克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说(这是动作、神态、语言和语气的); 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的); “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的); 最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过

20、手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。” 5.小结： 作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。 列举片段范例供大家参考。 我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评园艺能手奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。” “

21、哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。 第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。 “张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。” “谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢?” “那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。

22、好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。 质疑问难后，布置片段练习。 教学目标： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 1、体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义。 教学方法： 小组合作、讨论交流 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样

23、处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。 重点指导： (1)“体、缘、愤、戒”的写法。 (2)区分“即”与“既” 3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、再读课文，了解课文内容。 1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样? 2、小组内讨论交流，全班交流。 3、师生交流，明确课文内容： “我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛 四、作业： 把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的

24、表现。 板书设计： 争吵 我-克莱谛 弄脏本子 第二课时 一、回顾课文内容： 课文讲了一件什么事? 二、理解课文，体会父亲的话。 (一)找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。 (二)当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来? 1、抓住重点语句，自主讨论交流： (1)我火了，骂了他一句。 (2)于是我想报复他。 2、师生交流，统一认识。 3、有感情的朗读课文： 应该读出怎样的语气? (三)体会父亲的话。 1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流) 2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读

25、。 小组自主交流： (1)我觉得很不安，气也全消了。 (2)我很后悔，不该那样做。 (3)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好! (4)我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 (5)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 师生交流，统一认识： “我”不安、后悔、矛盾。 3、第二次是在什么情况下出现的? (1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流) (2)我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 我心想：“我只是防御，决不还手。” (3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么? 4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。 讨论： (1)父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角? (2)从父亲的话中你体会到什么? 师生交流： 同学之间应该团结友爱、相互宽容。 5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子? (四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。 三、小练笔： 在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。 板书设计： 争吵 我-朋友-克莱谛 宽容友爱理解 第 20 页 共 20 页