幼儿园小班观察记录范文.docx

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1、幼儿园小班观察记录范文 幼儿园小班主要以习惯培育为主，良好的习惯也就是说良好的常规对幼儿园小班孩子及其重要。以下是由我整理关于幼儿园小班视察记录的内容，希望大家喜爱! 幼儿园小班视察记录 小沈常常被他妈妈接走，所以他每天都来得早一点。那天，他是第一个到学校的人。他妈妈对他说:;早点叫老师来!;小沈没有回答，接着低着头往前走。于是我蹲下来问他:;明天早上小沈应当对老师说什么呢?;我对他说:;那你应当看看老师。;他还是不愿看，更别说早说老师了。他的妈妈叹了口气说:;嗯，这孩子真不愿给这样的人打电话。他总是在背后说，在家里。在活动中，我们也发觉他和孩子们在一起说话的时候声音很大，但是当他在群众面前说

2、话的时候，他不敢大声说话。一起先，他甚至不敢上舞台。 视察时间: 在与小沈的接触中，我也发觉他的一般话发音特别不正确。有一次，他在唱歌:;小金鱼;。;一条鱼，在水里游泳，它们都很担忧。;假如你一个人唱歌，肯定很好听。你说:;独自一人;。并教他发;孤;的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。孩子学得很快乐，我让他渐渐地说。由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子订正过来。小班的孩子很擅长仿照，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。因为我打算好了，我手里还有一张小金鱼的照片。我给小金鱼照了两张照片，问他:;这条小金鱼现在还孤独吗?;他说:;不孤独。;假如我把这条鱼放走，他会孤独吗?;你有阿姨吗?;

3、姑姑多少?;我试着用不同的方式和他说话，但我想让他练习;孤独;的发音。经过反复练习，小沈的古音有了进步。他已经能正确发音好几次了。 视察和分析: 在视察中发觉，小沈没有很好地区分G和d。摘要小沈的一般话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。他年轻时由祖母带着，所以他的一般话说得很少，一般话的词汇量也不多，这完全是他的想象。例如:有一次他说我想;卡嘴;后吃。这是他自己独创的一个词。另一方面，他说话时很羞涩，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。这导致了他的发音错误。 措施: 1. 家庭教化 与家长沟通孩子一般话的发展，让家长平常也能听到孩子的一般话。如有错误，应刚好

4、订正，家长也可以平常坚持用一般话与孩子沟通。在班级网页和首页栏目中推广一般话学问。 2. 给孩子们在群众面前讲话的机会 视察小沈的行为。每次要求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒适。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我没有刚好指责他，而是让孩子们在表演之前站起来。所以我选择了他感爱好的活动。他特别喜爱唱歌，所以我选择了他喜爱唱的歌，让他唱，以削减他的尴尬。叫他这么多名字，他在群众面前说话就更自由了。早上，我拒绝早点给老师打电话。起初，我用小红花刺激他。虽然这种方法不太合适，但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候，我对他说:;小沈，假如你叫，老师会送小红花给你，这很有用。;所以有时假如他不想

5、给我打电话，我就用小红花来刺激他，所以他就叫我。而在平常的孝道教化中也引导孩子主动去跟别人打招呼，在跟别人说话的时候，眼睛应当看着别人，这样才是有礼貌的好孩子。 3.与孩子单独交谈 小沈通常来得早一些，所以我常常利用早上的时间和孩子们闲聊。在其次次视察中，我会引导孩子正确发音，刚好订正孩子的错误发音。 幼儿园小班视察记录 视察对象:小班幼儿小沈 视察时间: 小沈平常始终由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今日他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说:;快叫老师早呀!;小沈没有反应，低着头接着往前走。于是我蹲下身子跟他说:;小沈早上要跟老师怎么说呀?;他还是低着头不看老师，我跟他说:;那你就看一眼

6、老师吧，;他还是不愿看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:;咳，这孩子真是的就是这样不愿叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发觉他在跟小挚友一起说话时声音很洪亮，可一到集风光前说话时，他就不敢大声说，刚起先甚至还不敢上台。 视察时间: 在与小沈的接触中我还发觉他的一般话语音特别不正确。有一次，他在唱歌曲:;小金鱼;。;一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….;于是我走到他前面跟他说:;你唱得真好听，假如你把都都单单唱成孤孤寂单确定还要好听。你说说看:;孤孤寂单。;并教给他发;孤;的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他渐渐说。由于他始

7、终习惯了说都都单单，所以一下子订正有点难。小小班的孩子好仿照，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是打算着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他:;现在这条小金鱼还孤寂吗?;他说:;不孤寂了;究竟孤寂吗?;不孤寂。;那我让这条鱼离开他会孤寂吗?;你有姑妈吗?;有几个姑妈?;我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发;孤;的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。 视察分析: 在视察中发觉小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈一般话不正确的缘由主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平常一般话说得较少，一般话的词汇也不多，总是

8、依据自己的想象来说。比如:有一次他吃完饭就说我要:;卡嘴巴;。这是他自己创建出来的词。另一方面他比较羞涩，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。 措施: 1、家园共育 与家长沟通孩子的一般话发展状况，让家长平常也留意倾听孩子的一般话，如有不正确的，刚好赐予订正，并让家长平常也能坚持用一般话与孩子沟通。在班级网页与家园栏里共同宣扬有关一般话的学问。 2、给孩子供应在集风光前说话的机会 视察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自由，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有刚好的指责他而是先告知幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于

9、是我就选择他感爱好的活动，他很喜爱唱歌，所以我就选择他很喜爱唱的歌曲让他到上面来唱，以削减他的窘迫感。这样多叫他，他在集风光前说话更加自如了。早上不愿叫老师早，我一起先先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有肯定效果的。当我在发小红花时我就跟他说:;小沈，假如你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时假如他不愿叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平常的孝敬教化时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。 3、与孩子个别交谈 小沈平常来园较早所以我常常利用早上的时间与孩子交谈。在其次次的视察中我就引导

10、孩子如何来正确的发音，刚好订正孩子错误的发音。托班的孩子好仿照因此我利用孩子仿照的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我刚好的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念;孤;时就找寻与;孤;相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平常还可以利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并刚好地赐予订正，让孩子的错误发音订正在萌芽状态。 取得的成效: 经过一段时间的坚持，孩子的一般话发音有了明显的进步，在集风光前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动

11、说老师再见，但有时还会不愿说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。 幼儿园小班视察记录 视察地点:小五班教室 视察幼儿:张雨恩(小小) 视察实录: 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去漫步了，只见小小等三、四个小挚友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神示意他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不焦急地、自顾自地悠然地进餐，时常还玩弄一会儿。;小小，加油呀，你看只有你一个人了，须要我帮忙吗?; 小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。 分析: 张雨恩小挚友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小挚友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，好像

12、任何事也引不起她的激烈。不过，她做事较细致，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜爱思索，观望。 反思和措施 : 一、;主动激励;策略 运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。 二、;感受代价;策略 我们与她家人沟通，希望他们在家中协作运用此策略，帮助小小较快地完成一件事。;衣服穿慢了，影响去公园玩的时间;、;饭吃慢了，会错过好看的电视;等，以此激发她尽快完成的目的。 三、;濽移默化;策略 常常玩一些;争上游;、;争第一;的竞赛嬉戏，因为在嬉戏中孩子能真正体会;精确快速;的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时渐渐远离;慢吞吞;。 其实，特性的

13、转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能协作默契，能正确地看待孩子的特性，对待孩子不急躁，长时间地赐予孩子良好环境的影响，孩子肯定会有改变，会成长得特别好。 我们期盼着琰琰的改变，信任她肯定会有好转。 幼儿园小班视察记录 区角活动视察记录表 视察状况 今日区角活动时，李瑞宏小挚友很快就进入了益智区，娴熟的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块当心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发觉没有了，就起先东张西望，我发觉他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 视察分

14、析 我在视察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发觉孩子的爱好点有所转移，就应刚好介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿接着进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁视察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发觉孩子对于本次活动的爱好有所减弱时，我就刚好用启发性的语言进行了引导，为他找寻下一步努力的方向。 案例描述:今日中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜爱的图书看，培育他们爱护图书、喜爱看书的习惯，孩子们都显得比较兴奋，刚起先的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还时常的发出:;滴滴、叭叭!

15、;的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说:;书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可难过类!;没人反应，最终还是乐乐小挚友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候，突然有个小挚友大叫:;看!我这里有奥特曼!可好看类!;这么一叫，引来了旁边小挚友的爱好，于是旁边的小挚友也想看，最终你争我抢，可怜的那本图书，只听;哗;的一声响，撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。 我的反思: 面对以

16、上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应当要即使去引导和订正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去订正它是一件特别吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的方法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿干脆的阅历感受来的真实，来的有效! 材料投放:各种运水的工具 视察要点:孩子们用各种运水的方法 孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发觉有些不能装水的东西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想方法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子究竟能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了方法后也能装水呢?我把这个问题留给了孩子们。

17、 悬念设置策略是指老师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探究主动性、主动性加以爱护，并使之持续和发展，使孩子们能比较长久地对探究物发生爱好，老师必需将幼儿相互沟通时没有解决的问题拿出来，激励幼儿接着探究，直到发觉它的隐私为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的细心打算供应了目标要求。例如:篮子究竟能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了方法后也能装水呢?这个问题激发了幼儿下一次探究的爱好，使探究活动能接着深化下去。 视察实录: 我向幼儿介绍完今日的活动内容后，孩子们纷纷选择自

18、己喜爱的嬉戏去玩了。果果一起先选择去做手工:撕贴雪花;玩了不一会儿，她又去玩橡皮泥了。后来她来到了表演吧，跟多多玩得不亦乐乎。这时多多想离开，她不让多多走，只听见她说:;快点坐好，小脚是怎么放的?小手怎么放?坐得不神气的小挚友我就不喜爱他了，我要叫他到外面去!;我听了禁不住笑了起来。 分析与思索: 果果刚才说的那些话都是我平常无意间常常说的。小班的孩子喜爱仿照，他们是天生的仿照专家，平常老师、家长的一言一行都是他们追随的对象。你平常无意间的一句话，他们都记在心里了。虽然表面上看幼儿仿照老师的语言是一件好玩的事情，但是作为老师，我们得细致深思一下:如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象。这

19、对我们敲醒了警钟。幼儿没有辨别好坏的自控实力，他们须要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。 启示: ;人之初，性本善;!每位孩子诞生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导，良好的教化能培育一个优秀的人才，拙劣的教化往往耽搁了孩子的成长。这样一来给我们老师提出了较大的挑战，如何提高自身的素养成为一名优秀的老师，我们应当人人反思。良好的教化语言是平常教化的一种支持手段。改掉自己平常的口头禅，改掉粗鲁的语言，为幼儿营造一个良好的语言环境。这样幼儿才能得到良好的教化引导，更好地得到发展。 幼儿园小班视察记录 视察地点 小四班活动室 今日，我们吃的是面条。XC小挚友也不焦急着吃，先

20、东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了多数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：;我们要用劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。;听完后，他说：;妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。;我说：;对!我们XC小挚友可棒了，现在都自己吃饭了!;听完，他起先用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，始终盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：;我要自己吃。;我便表扬了他，他很兴奋，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说： ;老师，我都吃完了。;我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家

21、里也这样。他点点头，特别兴奋，时常拿着小红花给别的小挚友看，一副很骄傲的表情。 行为分析：从今日视察的状况看来，XC小挚友在家里许久养成了一种;饭来张口;的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由奶奶喂养有肯定关系。但是在今日老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他特别兴奋，说明嘉奖对他很有帮助，今后要多多对他进行激励。 小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼渐渐培育的。培育幼儿良好的饮食习惯是保证养分均衡，身体健康，精神开心，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要主动协作老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面养分做些努力。要教化、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页