2021年浅谈中学信息技术教学.docx

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1、精选word文档 下载可编辑浅谈初中信息技术教学摘要 ：本文论述了中小学信息技术课程的目标、根据学科特点，探讨行之有效的教学方法， 提升 课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切又艰巨的任务。谈谈我在教学过程中的尝试。关键词 ：创设情境，启迪思维；类比迁移，灵活 使用 ；观察对象，培养 水平 ；设置问题，自主学习；拓宽认知， 促动 发展。当前，信息技术的应用日益普及，信息反馈技术的迅猛发展把人类社会带人到了一个崭新的信息时代。它已对我们的生产方式、生活方式 。学习方式及思维方式产生了 长远 的影响。当前 ，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，中小学信息技术课程的目标是，通过信息技术课程

2、使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的 水平 。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为 适合 信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法， 提升 课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我在教学过程中的尝试。一、创设情境，启迪思维情境，又称教学情境或学习情境 ，是学生参与学习的具体现实环境。“知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生。”一个优化的、充满情感和理智的教学情境是激励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指

3、创设有利于学生对所学内容的主题意义 实行 理解的情境，是教学设计的一个重要环节。创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进人学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象 能够 有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的 相关 知识。经验及表象，从而使学生利用 相关 知 识与经验去内化所学的新知识发展 水平。如在让学生理解“文件”这个概念时，首先让学生画一幅画后，再让学生保存，教师顺势提出“文件” 这个 名词，“文件” 能够 是画， 能够 是纯文字等等，最后给“文件”正式地定义，这样引入“文件”更加自然，学生也更容易理解 这个 概念。二、类比迁移，灵

4、活 使用建构主义学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息 实行 主动选择、加工和处理的过程从而获得自己的意义。教师通过类比，让学生以自己原有的知识经验背景，对新知识实行理解 和 编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如，在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产 实行 类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输人设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求 实行 规划，安排生产，储存，运输相当于控制器对输人输出设备 实行 控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中 实行 运

5、算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时，选择的类 比对象要恰当，否则会起到相反的作用。三观察对象，培养 水平对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实我们对客观世界的 理解 也是通过对一个个对象的 理解 来实现的。例如动物、植物、有形物体和无形物体，他的不同性质决定对 着不同用途在教学中，通过对 Windows 中不同元素 实行 类似的处理，有利于学生统一 理解 各种操作对象，形成一套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中 能够 把文件

6、比作不同种类的动物或植物不同动物的属科不同，秉性不同，文件也 能够 看成一个对象，它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开应用程序窗口，让学生完全明白不同文件的处理对象是不同的，使学生对不同对象有一个完整的 理解 ，培养了学生循序渐进地分析和解决问题的 水平。四、设置问题，自主学习基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很 绝大部分 需要学生 自行解决，在教学中设置相关任务，

7、通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独地罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解岸生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解在 决。例如在 Word 文字处理综合练习时，教师 能够 提出事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行 间距，设置打印页面等等问题。让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也 能够 采用这样一种方法，如拿

8、一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与模板一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感， 能够 激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。五、拓宽认知， 促动 发展信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的 水平 ，所以，教师 理应 在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，拓宽知识面教学。信息技 术课本中的知识毕竟有限，而实际应用上却无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件 实行 加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作

9、。防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起 促动 作用。所以 ，教学中要穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就 充足 了，这些工具软件的学习 不但 有利于教学效果，而且能巩固所学知识，促动 各种基本操作及应用 水平 的发展。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以 操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐、这是信息技术教学的关键所在。作者写作很棒！好文！学习到了！中学信息技术教学论文信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。如果不掌握信息技术，将难以在 现代信息社会中有效地工作和生活。

10、信息技术学科教育己成为中学必不可少的必修或选修课科目。信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生掌握 信息科学、信息技术的基本知识，信息采集、加工、发布（表达）等信息处理的实践技能，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学 生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也 没有相对固定的教学模式。下面我就信息技术教学在教学模式、教学方法和教学程序的设计三个方面谈一点看法。一、教学模式信息技术网络的快速发展，给整个教育的教学方法、教学模式带来了变化。网络技术的日益普

11、及， 特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供了物质条件。多媒体技术集声音、图像、动画等为一体，同时还能进行超文本、超媒体链接等。为教学提供了大 量的信息并提高了信息的传递速度。以学生为中心的教学模式的思想是近几年基于网络技术的发展而提出的认知建构主义教学理论。建构主义教学理论认为，每一个 学习者都是在自己已有经验的基础上，以个人独有的方式主动地建构知识，并且，每一个学习者都是在特定的情境下建构知识。这种教学模式强调学习过程要发挥学 生的主动性、积极性、参与性，教学过程围绕学生“自主学习策略”和“学习环境”这两个方面进行。目前，信息技术教学的模式主要有以下几种：1.边讲边练。计算机学科是

12、实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中 教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。很多 中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我们一般应该安排 10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，这样每堂课讲授的知识学生们都能 应用于实践并得到巩固，最后能熟练掌握。2.精讲多练。根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少

13、讲，仅把学生普遍 感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实 践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考，当然这也需要教师具有很强的组织能力和驾驭课堂的能力。3.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。在制作多媒体课件时应该注意以下问题：(1)课件定义的教学目标是否与使用者定义的教学目标相一致；(2)学生知识水平是否达到课件所需要的程度；(3)课件能否有助于提高教学效率；(4)课件能否引起学生的兴趣和积极参与；(5)课件是否具有较好的交互性能和超文本链接功能。多媒体课件应该以生动的图像、声音等

14、效果来代替课堂上的粉笔、黑板和幻灯等。运用多媒体课件 进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，我们现在提 倡计算机辅助教学，当然也应该首当其冲应用到信息技术教学中去。4.合作学习，共同进步。师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。学生的 思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力，要在相互讨论中使学生提出的问题得到及时解决，而且可以在讨论中，使每个人获取新的知识，受到新的启发。5.分层次教学。目前，信息技术教学在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之 一的同学参加过这样或那样

15、的培训班，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的信息技术教学带来很大 的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，我们也可以试着进行分层次教学。中学 信息技术教学主要是让同学们认知信息技术，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按 教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们已经对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，我 认为没有必要再听课，可以根据他们的兴趣，

16、给他们安排另外的任务。二、教学方法好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。1.适当运用比喻。计算机及网络是个新的领域，目前，很多学生对它还感到陌生、不可想象，教 师在讲课时适当地运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍作 比喻。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径， 我们可以使用身份证号来唯一地指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有名

17、 字我们称之为域名，同样他们也有自己的身份证号IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来 指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。2.结合现实生活。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生 活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，可以结合现实生活来讲解：“我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们 的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对 邮箱、打开

18、信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信 箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱 也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只 要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。”这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活如此一致！3.任务驱动。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼

19、学生的学习和探索能力。我 经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他 们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种 尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。4.自主学习。尼葛洛庞帝提出，面对无际的信息海洋，人们不可能也没有必要掌握所有的信息， 而应该掌握的是“关于信息的信息”。当人们处于学习环境、工作环境和生活环境均达到高度信息化的社会中，“信息处理能力”就是所有社会成员应具备的如同

20、“读、写、算”同等重要的生存能力之一。我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通 过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。三、教学过程设计俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一 个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事 情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生 的学习

21、兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的关键因素。1.引入趣味课题，激发学习兴趣。能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。每节课都要力求采用学生最感兴趣的事物来引导 他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这些内容很难引起学生的注意，更不要说产生好奇心了，如果进行以下设计，可能效果就不同了： 用RealPlayer播放一首深受学生喜爱的流行歌，先把学生的注意力集中起来，并对此产生了好奇。学生希望自己也能播放歌曲，但自己机上没有歌曲，也 没有播放器，怎么办呢？我们到网上下载一个！课题就自然地引入了。2.即

22、学即用，通过学习结果激发学习兴趣。学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈 的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件， 就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由 于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以 用一点，如学会WORD的使用，就可以用W

23、ORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就 让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋 点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。3.讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识。计算机基本知识，尤其是应用软件，并没有严格的难易程度界限。比如 WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品的。长篇大论地介绍界面、菜 单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，我觉得应该打乱教材顺序，抽取精髓来讲也未必不可。比如讲POWERPOINT时， 首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时， 学生们可能很好奇，这样就带领着他们具体去实现它。简单介绍了文本、声音、图片的插入、幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也 做一个自我介绍的课件，这样的效果更好。总之，我们的信息技术教学还有很长一段路要走，怎么走，走什么样的路子，需要我们共同努力， 共同探索.