再别康桥高一语文教案设计.doc

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1、再别康桥高一语文教案设计再别康桥高一语文教案设计 一、反复朗诵，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的感情。 二、训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。 三、训练阅读，读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。 教学设想： 这首诗语言华丽轻盈，章法，音韵柔美和谐，在形式美方面达到很高的水准，如有条件，可播放有关康桥大学的风光片，伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲，以使学生能够在诗意的氛围中充分感受意境。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 ： 由人间四月天将学生带入徐志摩的话题中，让学生讲述对他的了解，适当补充一些内容。如写作背景和作者的思想主张等。 二、点明本课的教学重点

2、，并指导学生完成以下几方面的内容： 1、诵读课文。教师做出提示：这首诗像一首肖邦的小夜曲，应读出委婉细致的感情。在朗读时，注意读出轻盈的节奏。 2、教师范读，学生模仿。 3、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。 （1）、提问：根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 明确：对康桥的依依惜别的深情。 （2）、提问：诗人在离别时，写了康桥的哪些风光？你能概括出几幅画面？ 明确：有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。 （3）、提问：诗人告别时，作了哪些动作？ 明确：招手、寻梦、放歌、沉默。 三、逐节讲析评价： 1、第一节，连用了三个轻轻的，向西天的云彩告别，给全诗定下了抒情基调。既有难

3、舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。 2、第二节写了岸边的柳树，金柳是夕阳中的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像新娘，既喻出它形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋的感情，谁能舍得离开美丽的新婚妻子呢？艳影，荡漾在我的心头，物我合一，情景交融， 3、第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。“我甘心做一条水草”，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，生于斯，长于斯。 4、第四节，写榆树下的清潭，清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑澜，浮藻间好像沉淀着彩虹做的梦境，融情入景，将人带入梦一般的意境中。 5、第五节，诗人的感情达到了高潮，在流

4、连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那彩虹似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要放歌，快乐的情绪达到顶点。 6、第六节，物极必反，乐极生悲，诗人由幻想回到现实，情绪低落下来，于是不能放歌，只能悄悄吹起离别的.伤感的笙箫，诗境恢复寂然，连夏虫好像也体会到离别之情，保持沉默，“沉默是今晚的康桥”，充满了无法化解的离愁别绪，将诗人深思默想的心境推到了极致。 7、第七节，与开头呼应，诗人是那样的不舍得离去，却不带走一片云彩，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更另觉悟，眷恋，同时也有一种洒脱的意味。 四、再次诵读，伴以轻柔的欧洲田园风格的音乐，同时播放关于康桥的风光片。 五、分组朗诵，在组内评选出读得最好的组员。 六、布置作业：阅读我所知道的康桥一文。 附：板书设计 再别康桥 一、只身来到康桥、“轻轻”抒情基调：难舍难 离别康桥的情景作别云彩分、淡淡的无奈和伤感 （静） 河畔的金柳 （比喻、移就） （恋）康河的水草 二、康河的景物（移就）回忆往昔的生活和梦想 （乐）拜伦潭 （往昔梦想） 寻梦 （快乐极点） （哀、静） 三、呼应开头、表达离情