乡土历史资源在初中历史教学中的运用.docx

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1、乡土历史资源在初中历史教学中的运用浅谈乡土资源在初中历史教学中的应用乡土资源是指本乡或本土的自然、人文资源，包括一个地区的自然生态、地理气候、人口状况、经济基础、传统文化、风俗习惯、政治历史等多方面的内容。在初中历史教育教学中，乡土资源兼具历史和现实的双重意义，它是已经过往的历史的现实载体，是学生可以眼观手触的历史遗存。乡土资源在历史教学中的应用，能很好地提高学生的学习兴趣，凸显历史学科在对学生进行情感教育和价值观教育方面的作用，实现素质教育目标，培养学生的人文精神。一、初中历史教学使用乡土资源的意义1.乡土资源的使用，能激发学生的学习兴趣。现行历史教材的着眼点，主要放在历史发展的主线索上，只

2、是一个宏观的介绍，许多重大的历史事件和现象都写得比较简单，这对学生来讲，过于抽象，有隔阂之感，学习积极性大大降低。而乡土资源的使用，会使历史教学更加形象具体，更加生动活泼，因为某些历史事件可能发生在学生所生活的地区，某些历史遗留，如遗址、文物、革命圣地等，是学生能够切身接触到的，这就增强了学生对历史事件的直观感受。2.乡土资源的使用，能改变教学方式，提高学习能力。对于教师而言，本地乡土资源的利用，可以使教师改变僵化的备课方式。教师不仅仅要会使用现成的教学参考资料，更需要实地考察，深入了解当地的历史文化，整理第一手的文字、图片资料，或者需要提前了解当地历史遗址、博物馆等状况，以便带领学生实地考察

3、时能够有的放矢，把握重点。对于学生而言，乡土资源具有直观性和现实性等特点，可以改变传统死记硬背的学习方式，使得研究性学习成为可能。当学生实地考察本土的历史资源时，历史便不再是书本上抽象的文字，而是感性具体的实物和事件。同时，学生在发掘历史真相、探究事件因果关系的过程中，也学会了历史研究的方式方法，提高了分析问题和解决问题的能力，是一个主动学习的过程。3.乡土资源的使用，能激发学生情感，增强学生的现实感和责任心。通过乡土资源的使用，学生会为自己所生活的土地上诞生过伟大人物、发生过伟大的历史事件而感到骄傲，对自己的家乡和本民族的文化，便会产生强烈的热爱之情，大大提高学习历史的热情。另外，学生在感到

4、自豪的同时，他们会以这些伟人为榜样，意识到自己作为这些伟人的后人，对社会、对民族、对历史同样肩负着重要的责任。学生这份责任感和使命感的培养，正是历史教育的重要目标之一。二、初中历史教学获取乡土资源的主要途径1.客观存在的遗址、遗物。如战争遗址、名人故居、博物馆中展览的文物等，这些地方一般有政府部门专门管理，也能提供现成的历史资料和信息，是利用乡土资源教学最常用、最便捷的方式。2.经过整理的地方历史资料。如地方史志、老照片、家族图谱等图文资料；前辈讲述的历史报告、历史故事等口头资料；历史题材的电视、电影等影视资料。这需要历史教师在教学前多做些工作，对这些史料做出系统、有重点的整理。3.在学校开展

5、拓展课和探究课等活动。如采访老红军、行业老前辈、老艺人、老革命等，他们是开放性的乡土史料，通过和他们的沟通，学生可以从他们的记忆中挖掘历史背景和历史细节，和过往的历史展开互动。4.动态形成的资源。是指探究乡土资源的过程和方法，本身就是学生学习的重要内容。组织学生展开一次挖掘和探索本乡历史的社会实践活动，学生就会了解历史探究和历史研究的过程和方法，这对学生学习能力的培养更加重要，是素质教育的内在要求。三、重视乡土历史资源运用历史教学的过程中，因为教师过于重视对教材内容的讲解，只要求学生掌握一定的理论知识，忽略了学生对知识的理解。而且历史教师在教学的过程中，采用的教学模式过于传统，无法引导学生对历

6、史学习的兴趣。同时教师忽略了学生的主体，降低了教学效率，课堂中教师只对学生进行简单的讲解形式，阻碍了学生综合素质的多面发展。因此开展运用乡土资源的历史教学模式有非常重要的意义。教师在运用乡土历史资源时要紧密地结合教材内容对学生进行讲解，加深学生对历史文化的理解和应用。比如教师在为学生讲解虎门销烟这段历史的过程中，首先让学生掌握历史背景和事件发生的原因，讲解这段历史事件对我们国家带来的危害。同时教师就要引入这段历史事件的乡土历史资源，让学生去感受这次战争的历史起源，加强学生对历史文化的深入了解。历史教师还可以利用虎门销烟乡土资源历史，拓展历史教学知识让学生来了解这个沿海省份的乡土历史资源，让学生对近代历史有一个全面的认识。