最新小学语文惊弓之鸟优秀范文.doc

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1、最新小学语文惊弓之鸟优秀范文 在两千多年前,有个叫更羸的人,射箭的本领特别高强,他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飞的一只大雁掉下来.你们相信吗?这是为什么下面是小编为大家准备好的惊弓之鸟,希望你们能喜欢 小学语文惊弓之鸟优秀范文一 教学内容: 惊弓之鸟一课是人教版三年级下册第三单元 怎样看问题、怎样想问题 中的第二篇精读课文,是出自战国策.楚策论的一则成语故事. 这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事.从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析. 这则成语故事语言生动、形象鲜明.通过人物对话推进情节发展,以更羸

2、为主线,以魏王为辅线,并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质. l 学生情况: 三年级下学期学生正处在第二学段起步一年,学生的生活经验还不够丰富,理解能力不是很强,但是学生对故事比较感兴趣.这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣,以便更好地理解课文内容. 这篇课文采用因果倒置的叙述方式,设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念.但是在初读课文的基础上,悬念已经不能当作秘密来讲了. 课文内容主要是更羸的分析、推理,而三年级学生逻辑思维能力较弱,因此从教材和学生这两头着眼,理解最后一个自然段更羸说的话,对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的. l 教学方式与教学手段: 关键词句品

3、读朗读感悟读悟结合 教学目标: 1、学习本课生字,能联系上下文懂得 能手 并不 直 大吃一惊 孤单失群 惊弓之鸟 等词语的意思. 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系. 3、了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发. 4、能分角色朗读课文,复述课文. 教学重点: 学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的. 教学难点: 理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点.根据魏王由 不信 到 吃惊 奇怪 的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习 教具准备:多媒体课件 教学时间:两课时. 教学过程: 第一课时 一、导入新课,

4、板书文题,范读全文(或听课文录音). 1.导语:说一说自己知道的成语故事.同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育.今天我们将要学的新课是一则成语故事 惊弓之鸟.这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断.现在看书,听老师朗读课文. 2.有表情地范读或放配乐录音. 二、指导自学. 1. 用自己喜欢的方式读课文.要求:(课件出示) (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识. (2)把每个自然段用数码标记清楚. 2.自由朗读.要求:(课件出示) (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来

5、. (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解. 三、检查自学情况. 1.指名学生分段朗读全文,结合正音. 魏国 的魏读作w i. 更羸 人名,读作gngl i. 嘣 象声词,后鼻音,读作bng. 悲惨 的惨,平舌音,读cn. 愈合 的愈,整体音节,读作y . 拼命 的拼,前鼻音,读作pn. 2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释. 3.出示幻灯或小黑板: (1)指导学生巩固生字(辨形、正音). (2)熟读并理解词意. 4.指导学生理解重点词语.学生能理解的尽量让学生说,不理解的可以放到课文中理解. 能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人.文中指更羸

6、善长射箭. 本事:就是本领的意思. 悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心. 愈合:伤口长好. 拼命:不顾及性命,文中指大雁尽力量往高处飞. 大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇. 四、思考、讨论. 1.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人,从哪里看出来的?(更羸、魏王两个人.主要人物是更羸,他是 有名的射箭能手 他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来.) 追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2.讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句: 一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣. (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:大雁一般是成群地

7、飞翔,这里却是 一只 ,说明什么? 慢慢地飞 又说明什么?为什么用 鸣 而不用 叫 ? 学生自由谈自己的看法.(不做统一的要求.) 五、齐读全文,理清叙述的顺序. 课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的.这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦. 六、作业. 朗读全文并抄写课后题中的词语. 第二课时 一、揭示课题: (1)今天,我们继续学习课文惊弓之鸟.(板书课题) (2) 惊弓之鸟 什么意思,同学们明白吗?(释题: 惊 从它的偏旁你知道什么? 弓

8、指弓箭, 之 是 的 的意思,)谁能说说 惊弓之鸟 的意思? (3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭的声音?它害怕到什么样的程度?) 教师将学生的质疑归纳,用几个 ? 在黑板上标出 二、深入学习课文,自读自悟. 检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么? 1、弄懂:那是一只怎样的鸟? 那是一只受了箭伤的大雁.你从课文的哪里知道的? 一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣. 更羸笑笑说: 不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟. 学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方.同学们看,雁

9、字是这样写的(边写边板书),字理分析 雁 : 厂 是它的声旁,古时候读作 han ,里面的 隹 指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形.可不要写成燕子的 燕 . 2、读了课文,你还懂得了什么? (1) 惊弓之鸟 其实是指害怕弓弦响的大雁. 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响? 你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段.) (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了.怎样读的得有感情呢?要学会 过电影 ,想象课文描写的情景. 自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景. 师:你看到了什么?还听到什么声音? (3)这

10、一段有两个 直 ,意思一样吗? 出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来.(教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为 直往上飞 : 直掉下来 : .)(让学生理解, 直往上飞 的 直 是一个劲的意思,应这样表示, 直往下掉 的 直 是垂直的意思,应这样表示: ) (4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点.自由朗读这一自然段,体会. 指名读,强调两个 直 字.生用手势配合表演.全班同学边读句子边演示. (5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段. 引导学生联系上下文理解 大吃一惊 的意思.与 惊弓之鸟 的 惊 相比较,联系第八自然段,了

11、解 惊 是非常奇怪的意思. 告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法. 感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气.(强调 啊! 读 ,抓住 啊 大吃一惊 更加 等词语.) 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? 学习课文第九自然段. (1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题. 实物投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么? (2)四人小组讨论交流. (3)检查自学情况. 哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么

12、? 板书:观察:飞得慢叫得惨 学习 惨 .(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音. 哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的? 板书:分析:箭伤作痛孤单失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了.课文中的 愈合 指伤口长好了.) 引导学生联系上下文理解 孤单失群 的意思:这里的 失 可以用上文中的哪一个词来理解?( 离开 ) 群 字呢?( 同伴 )看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起.) 根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟.) 因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来? 伤

13、口裂开 往高处飞 心里害怕 板书: 听到弦响 掉了下来 谁能用 因为 所以 的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说.) 更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来.板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹. 教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段. 4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? 学习课文第一自然段. (1)自由读第一自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了 有名 和 能手 )理解 能手 的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作 能手 .织布技术特别熟练的人,

14、我们称他为 织布能手 ,种菜特别出色的人就称为 种菜能手 .射箭技术很高明的人就称为 射箭能手 . 有名 的 射箭能手 说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他.你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容.(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) (2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论.魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么? 三、复述课文. 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事.(同桌练说 指名说) 2、能不能先说更羸是观察分析

15、的,然后再说他是怎么说、怎么做的.(要求学生变换顺序说一说) 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样? 板书设计: 18、惊弓之鸟 伤口裂开 往高处飞 心里害怕 听到弦响 掉了下来 五、拓展延伸 1、在日常生活中,你遇到过类似 惊弓之鸟 的事情吗? 2、说几个 惊弓之鸟 的近义词. 六、作业:把这个故事讲给身边的人听. 小学语文惊弓之鸟优秀范文二 学习目标 1.学会本课的生字、新词. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容. 3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好.

16、 学习重点 1.学会本课的生字、新词. 2.理解 惊弓之鸟 的含义. 学习难点 读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系. 学前准备 教师课件 (第一课时) 1.你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片) 2. 今天,我们来学一篇课文,也是一个成语故事.(课件出示题目) 3.你知道这个题目是什么意思吗? 4.你想知道什么? 1.猜成语:亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数. 2.齐读课题:惊弓之鸟. 3.惊:害怕.弓:弓弦声响.之:的.惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟. 4.质疑:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了? 二、 初读课文, 自主识字. (20 ) 1.仔细

17、听故事,你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音) 2.哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片) 3.自己读读课文,注意读准字音. 4.课件出示词语、生字. 5.指名分段读课文. 6.说说课文主要写了一件什么事? 1.听故事录音. 2.看图回答问题. 3.自读课文. 4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词. 5.分段读课文,正音. 6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事. 三、 分析字形, 指导书写. (15 ) 1.出示写字表生字. 2.扩词、造句练习. 3.指导写字. 1.用自己喜欢的方法记字.

18、如:射是左右结构,左边是 身 ,右边是 寸 . 2.用这些字扩词,并选词造句. 3.先在书上田字格描红,再在拼音本上练习写字. (第二课时) 一、 回顾课文, 复习引入. 1. 惊弓之鸟 主要讲的是一个什么样的故事? 2.课件出示词语. 3.今天我们继续学习惊弓之鸟. 1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事. 2.开火车认读语. 3.齐读课题. 二、 细读勾画, 自主探究. 1.指名读第一自然段,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手? 2.这句话应该用什么样的语气读? 3.既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段

19、,圈出原因来. 4.为什么说 嘣 的一声响,就置大雁于死地? 5.你能学一学更羸的动作吗? 6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗? 7.引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞. 8.魏王看到了,他有什么样的感受? 9.引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶.现在你就是魏王,你该如何读? 10.学到这儿,你有什么疑问? 11.哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的? 12.课件出示填空练习: (1)大雁因为 ,所以飞得 . (2)它因为 ,所以叫得 . (3)它一听到弦响,因为 ,所以 . (4)因为 ,所以伤口 . (5)因为伤口 ,所以

20、 . 13.现在我们假设,如果是魏王拉弦,这只大雁会不会掉下来? 14.从这里可以看出,大雁并不是被更羸射下来的,更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( ).) 15.我们也要向更羸学习,对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好. 16.读了更羸的话,你想对他说些什么? 17.究竟是谁害死了这只大雁? 18.你知道 惊弓之鸟 的意思了吗? 19.我们学这个故事有什么意义? 20.你知道和 惊弓之鸟 类似的事情吗? 1. 大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来. 2.读

21、出更羸的气魄. 3.默读,思考,圈画: 嘣 的一声响. 4.讨论汇报:只听得 嘣 的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来. 5.表演动作:左手拉弓,右手拉弦. 6.模仿 嘣 的声响. 7.有感情朗读第四自然段. 8.大吃一惊. 9.表演读:惊讶的语气和表情. 10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁? 11.自读第八自然段,边读边画. 12.完成填空,并练习用 因为 所以 说句子. 13.会,不管是谁拉弦,只要发出 嘣 的一声,大雁就会害怕,就会掉下来. 14.更羸的本事不在于射箭射得准,而在于仔细观察、善于分析、仔细判断. 15.齐读第八自然段. 16.自由发言. 17

22、.交流探讨:大雁自己吓死了自己. 18. 惊弓之鸟 用来比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了. 19.这个故事告诉我们别犯 惊弓之鸟 的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法. 20.一朝被蛇咬,十年怕井绳. 三、 拓展阅读, 总结提升. 1.课件出示故事: 晋朝有一个叫乐广的人,非常喜欢结交朋友.一天,乐广做了一桌子的好菜,请朋友到家里喝酒聊天.一位客人正举杯痛饮,无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇,但碍于众多客人的情面,他硬着头皮把酒喝下. 过了好几天,乐广一直没有见到这位朋友.乐广很想念他,于是就亲自登门去看他.谁知这位朋友已经病了好几天了,而且病得很厉害

23、.原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇,他感到很害怕,也觉得很恶心.回到家里以后,他感到全身都不舒服,总觉得肚子里有一条小蛇.就这样,他一病不起了. 乐广得知他的病情后,思前想后,终于记起他家墙上挂有一张弯弓,他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人请到家中,邀朋友举杯,那人刚举起杯子,墙上弯弓的影子又映入杯中,宛如一条游动的小蛇,他惊得目瞪口呆,这时,乐广指着墙上挂着的弓,说: 都是它在作怪,杯中的蛇是这张弓的影子! 随后,乐广把弓从墙上取下来,杯中小蛇果然消失了.这位朋友恍然大悟,病立刻就好了. 2.你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理? 3.总结:这节课我们不仅

24、知道了惊弓之鸟这个成语的意思,更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人. 4.布置作业: (1)抄写自己喜欢的词语和句子. (2)把这个故事讲给父母听一听. 小学语文惊弓之鸟优秀范文三 教学目标: 1、运用多种方法在阅读中识字,结合生活实际或联系上下文理解词语的意思. 2、能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发. 3、分角色朗读课文,读好问句和叹句. 4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断. 教学重点:联系上文理解最后一个自然段更羸说的话. 教学难点:把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上.

25、 课前准备:幻灯片 教学过程: 一、看图导入,了解更羸: 1、配合课文插图:图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射箭能手. 2、出示第一段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手.师:能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手,纺织纺得特别好的就是纺织能手,你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢? 3、通过这句话,我们对更羸有了这么多了解.这节课,我们要学的一个成语就跟更羸有关,这个成语就是惊弓之鸟(板书课题:惊弓之鸟).相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘. 二、初读课文,整体感知. 1、请同学们小声读读课文,注意:读准字音,读通句子. 2、认读生词: (1)出示:打

26、猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦,读xi n,不要读成xu n. 愈,读 y ,不要读成 yu 惨 是平舌音,不是翘舌音. (2)出示: 本事(事读轻生):本领. 大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇. (伤口)愈合:理解愈合指伤口长好. (声音)悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心. 过渡:解决了词语,同学们一定能把课文读得更好. 3、指名读课文,想一想:课文讲了一件什么事.通过个别学生的发言、补充,总结出这篇文章讲述的是:有一天,更羸和魏王到郊外打猎,更羸观察了天上的一只大雁后,只拉弓,不射箭,就使大雁从天上掉了下来.原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响,就吓得从天上掉了下来. 三、细

27、读课文,理解内容. 1、学习第2-8自然段 (1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2-8自然段,体会魏王和更羸说话的语气有什么不同,尽量把你体会到的读出来. (2)生自由读 (3)指名分角色朗读.在练习朗读的过程中,让学生充分发表意见,让他们说说应该怎样朗读,为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动. (4)师:这是刚才同学们读到的第5自然段,谁愿意在给大家读读.出示这段话: 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得蹦的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来. 这个自然段只有一句话,想一想,这句话讲了几层意思?(讲了两层:一是更羸的行动,一是大雁的行

28、动.) (5)听到 嘣 的一声响,大雁怎么样?( 那只大雁直往上飞,了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来. ) (6)这一句中有两个 直 ,意思相同吗?各是什么意思?(课件显示: 直 变色) 老师列出了 直 的几种解释,谁愿意给大家读读.(显示: 直 三种解释) 直往上飞 中的 直 什么意思?(一个劲儿,拼命) 直掉下来 呢?(笔直) (7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的.(多媒体演示: 拉弓雁疾飞雁掉下 ) (8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下来吗?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟.)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家

29、了? 2、学习第9自然段. (1)指名读第9自然段. (2)出示第一句.读读,这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的,这也就是更羸观察到的. 同时板书:慢 悲惨 观察 更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)? 师引读:更羸仔细观察,发现它(飞得慢,叫的声音很悲惨.) (3)出示第二句.师领读书上更羸说的第二句话:师读 果 ,生读 因 . 师:飞得慢,因为 师:叫得悲惨,因为 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁,还是一只孤单失群的大雁. 老师板书:箭伤未愈 孤单失群 什么是孤单失群? 这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果? 这两个分句都是先说结果再

30、说原因,这样的句式叫果因句式.平时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式.那你能用 因为 所以 来说说吗?(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨.因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢.) 小结:通过朗读,我们知道了这两个分句之间存在着因果关系. 过渡:更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨,分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁,又做出了一个大胆的判断. (4)齐读更羸说的第三、四句话. 能用 因果句 分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说. 老师说第一句:因为这只惊弓之鸟听到弦响,所以 . 因为它心里害怕,所以拼命往上飞. 因为它拼命往上飞,所以伤口又裂开了. 因为

31、它伤口裂开了,所以就掉了下来. 小结:所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来.(板书:拉弓 掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读.看,更羸的判断真准确! 3、教师小结. 通过学习,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来.看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断.) 下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的.齐读第九自然段. 四、揭示课题,拓展延伸 1.理解 惊弓之鸟 成语的意思. 这节课,我们学的成语故事是惊弓之鸟,那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟,比喻受到惊吓后,遇到一点情况后就害怕得不得了. 2、其实,在我们的生活中也有很多类似的现象,出示案例. 3、你还知道哪些类似的现象? 五、板书设计 惊弓之鸟 观察 慢 悲惨 更羸 分析 箭伤未愈 孤单失群 判断 拉弓 掉下来