精品资料（2021-2022年收藏）语文教学论文——小学语文低年级教学改革之浅见.doc

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1、探源寻根根深叶茂小学语文低年级教学改革之浅见汉字，是中华文化的的瑰宝，凝结了劳动人民的智慧，她有着无穷的魅力。学习和掌握汉字对学生来说是举足轻重的，因为她是人们交流和学习一切学科的基础，掌握汉字的关键要从娃娃抓起。而小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，承担培养人才的重要任务。语文教学的质量关系到人才培养的质量，关系到人才培养的质量，关系到整个基础教育的质量，关系到提高全民素质战略目标的实现。教育心理学告诉我们，儿童67岁是语言发展的第二个最佳时期。老师们都有这样的感受，新入学的一年级学生往往对精美的语文课本爱不释手，他们多么希望自己会读，会认呀！因此，我们要紧紧地抓住这个最佳求职期，识读同步

2、，引发兴趣。基于以上，我在本班一年级实施了“自主识字，提前读写”的教研课题。一、“自主识字，提前读写”的时间、内容及要求（一）提早识字，大量识字因为学生低年级时时语言文字发展的旺盛时期，而且该年龄学生求知欲望强烈，随意可以在学生入学开始提早识字的时间，也就是从学生一入学，学习汉语拼音的的同时，就开始教学认字。识字的具体要求为：一年级识字1000个，二年级识字不少于1500个，总量为25003000个，进入三年级再逐步增加识字量。识字量的增加为学生的阅读遍打下了基础，并且能够加深对课文的理解。（二）提早阅读，大量阅读阅读应该从一年级开始。课改后，我改变了以往让学生在识字有一定的基础后开始阅读的理

3、念。我试着将阅读时间提前为从识字开始就学习阅读，也就是“识读同步”。尽早把识字与理解语言结合起来。虽然受到识字量的限制，在起始阶段有一定难度，但这将会为学生的成长产生深远影响。阅读的内容：a、课文 b、自读课文 c、古诗 d、课外儿童读物 e、名篇经典。阅读中我选择课文作为典型，每周选定日期进行指导训练，阅读量的增加，将会使学生增加妙词佳句的积累量，词语的运用能力也会得到相应提高，为写作的开展起了一个良好的开端。（三）提早写作，大量写作童年时期的想象力是任何一个年龄段都无法比拟的，我们常常从他们口中听到那精彩而绝妙的比喻，与其让他们简单的说出来，给他们一个表扬、鼓励，不如让他们写出来，写出来后

4、还可以反复琢磨，更有利于开拓他们的思维之源，于是我将写作的时间提前。提早写作时间：一学写字就开始练写。提早识字即阅读的开始已为写作打下了基础，为学生增加了知识储备，我将写作的顺序定为：由易到难，从写词开始到写一段、两段。写的要求：在要求上要严格，如写一个词就要写完整，写一句话就要写通顺。二、在“自主识字，提前读写”中创设快乐的学习情境。（一）自主识字的教学在“自主识字，提前读写”课题的实验过程中，我以科学的理论，与先进的教育思想为指导，追求以学生为主，不管死学生；以活动为主，不管住学生；已发现为主，不代替学生；以鼓励为主，不限制学生。努力做到尊重学生的个性，保护学生的天性，激励他们自主学习，自

5、主探究的积极性。基于对以上理念的认识，在实验过程中，我运用了以下几种方法：1.在识字、写字中学会观察，引导发现。在识字、写字的教学中，引导学生观察、发现汉字的组合方式及书写规律。（1）学会观察田字格中的汉字。如范字的笔画、间架结构、占格位置。（2）学会对比观察。如范字结构间的对比，形近字的对比等。例如“空”的结构，可以让学生观察上下结构间的大小对比，对形近字“陈”和“阵”的不同进行对比等。（3）引导学生仔细观察教师的范写。教师范写时，注意引导学生像老师一样书写认真，注意汉字的间架结构，笔顺、笔画的运笔方法等。（4）仔细观察同学的书写，学会评价。及时引导学生交流写字经验，适时树立榜样，重视榜样的

6、作用。组织学生以各种形式互相学习，互相评价，评价中让学生得到激励。2.在课外、生活中轻松识字。要将家庭和教室营造成学生学习的两个主阵地，精心打造识字环境，两者结合。使教室和家庭都变成学生识字的乐园。我们可以在教室的墙壁上，设置学生喜欢的专栏，而且应常换常新。这样又可以为学生的学习、成长，为班级组织活动服务。（1）与学生家长形成合力，创设家庭识字乐园，经常让家长和孩子一起做一些新颖、活泼的识字卡片，这样会起到很好的效果。（2）经常组织学生将家里的识字卡片进行展示、交流，这样的互动活动又是学习生字的渠道。引导学生快乐识字的方法有：玩耍中快乐识字，活动中快乐识字，生活中快乐识字。3.在阅读、运用中轻

7、松巩固识字。（1）课堂上积极营造欢乐氛围，组织学生开展“我会读报”“识字大王”“我会讲故事”等展示或竞赛活动。（2）教师经常将学生认识的字编成儿歌、顺口溜、绕口令等形式，学生在轻松愉悦的气氛下巩固了识字，千万不要让学生将识字看成一种任务而是当成一种游戏。4.学会方法，体会识字、写字乐趣。在识字教学中，我认为教给学生正确的识字方法是非常重要的，因为只有教给学生正确的识字方法，才能培养激发学生学习的兴趣，独立识字的能力。而学习方法的选择又是至关重要的，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”这也正是落实语文课程标准中三维目标中能力目标的时机。在识字教学中，我们要使学生的个性得到张扬，创新潜能得以释放，为

8、学生识字提供条件，寻找识字规律，教给学生识字的方法，使其终身受用。 识字中运用多种方法，如：1.猜字法2.拆字法3.编儿歌、顺口溜4.比较法5.形象记忆法6.玩中学的游戏识字（二）提前读写的教学一般在一、二年级是识字教学,三年级才由造句逐步过渡到作文教学。本人认为,这样做起步太晚,妨碍了儿童书面表达能力的发展,也影响了今后作文水平的提高。每个孩子生来就具备学习所有语言文字的潜能,儿童之所以口语超前、书面语滞后，是生活和教育等后天因素造成的。儿童进入小学后，应以学习书面语言为主，同时提高口语交际的品位。否则，就会影响儿童今后的学习和发展。提前写作不仅满足了儿童用文字表达内心世界的需要,促进了儿童

9、的心理发育和整体语言素质的提高，而且进一步激发了儿童识字的积极性和潜能，因为他们在作文实践中时时要用到文字这一工具，同时也提高和巩固了拼音教学的效果。曾经看到过一篇文章，题为拜托，别让小学生写作文了，其实话不为过。如果我们将作文看成一种任务去被动完成，那么就会产生学生、家长都厌烦的结果。唯一的办法就是在学习写作开始就要激发兴趣和动机。首先，教师要勤于动脑，善于引导学生，激发其交流、表达的欲望。开学伊始，同学之间由陌生到熟悉，是一个充满探索和好奇的阶段，我们就抓住这个特殊的时期，引导学生把自己想了解和想告诉别人的话及时交流，这就是学生写作的素材。其次，充分调动学生的感官体验，激发写作的兴趣。经常

10、带领学生观察、体验。其实我们身边有很多景物都能进行观察。比如：教师故意设疑？“同学们，我们每天在学校里，你知道我们的校门是什么颜色的吗？上面写着几个字？它有多宽？我们的操场上有几棵树？花坛里的花哪种有香味？”这时候很多学生都不会准确回答，趁机带领学生去亲自看一看，摸一摸，量一量，闻一闻。学生回来之后，何愁无话可说，趁机引导学生把这些不相干的话语用适当的词语连起来，不就是一篇习作。再次，培养学生想象意识。充分利用课本上的插图，想象为里面的人物配上语言，或者讲解里面的景物，还可以引导学生利用课文里的句子。由此，学生将写作当成了一种乐趣，而不是一种任务。其实低年级学生写作只是初学初练，缺点再所难免。

11、但是他们写作常有大劝告成的快乐，希望得到老师的肯定和表扬。我们应多给予学生表扬肯定，保护他们的兴趣（三）注重培养良好的识字、写字和写作素养，有机地实施三维目标。1.学生对识字有了浓厚的兴趣之后，经常开展识字比赛，把自己识字中的趣事讲给别人听，以熏陶学生，使学生产生热爱学习汉字的情感。2.适机开展“我是小小书法家”等活动，让学生欣赏同班、同级或者高年级学生以及书法家的书法作品，使学生感受汉字的形美，以激发学生热爱书写汉字。3.经常展示学生习作，让同学给予肯定的鼓励，激发学生写作的自信。语文教学当以“趣”为先，在兴趣的基础上，教给方法，课内外相结合，扩大知识面，方可达到提高效率的目的。这样既可以将汉字更精彩地传承下去，又可以感受到它独特的魅力。探源寻根根深叶茂小学语文低年级教学改革之浅见济南市长清区文昌街道办事处中心小学苏艳艳