基于教师专业标准的教师成长之路.pptx

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1、主要内容主要内容一、一、资格资格-规范规范-标准标准二、基本理念二、基本理念三、教师的基本素质三、教师的基本素质第1页/共82页一、一、资格资格-规范规范-标标准准第2页/共82页十二五教育规划纲要：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。教育肩负民族振兴的使命与责任教育肩负民族振兴的使命与责任 第3页/共82页实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。中国梦、民族梦的理解中国梦、民族梦的理解 第

2、4页/共82页每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好，民族好，大家才会好。你所站立的地方，就是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。个人与国家民族的命运密不可分个人与国家民族的命运密不可分 第5页/共82页1、课堂满堂灌，老师提问浅薄、弱智，公开课学生成为老师表演的工具，为老师作秀服务；作业做到晚上十一、二点；2、青年教师政治信仰迷茫、频传学术造假、论文抄袭、花钱买学位等学术腐败问题；3、生活、生存没有尊严，没有意义；各种家庭、社会矛盾；校园性侵案频发4、高分低能留美学生宅男宅女大量涌现；啃老族剩男剩女，跳楼自杀案、青年梦想难圆暮气重；5、复旦宿舍投毒案河南高二学生雇网友杀父、杀

3、姐案现实教育的悲哀现实教育的悲哀第6页/共82页资格-规范-标准教师资格证资格：说明你有从事教师工作的条件和能力;中小学教师职业道德规范规范：是对教师行为进行定性的信息规定，它是无法精准定量而形成的标准；教师专业标准标准：是对一定范围内的重复性事物和概念所做的统一规定。以科学、技术和实践经验的综合成果为基础，以获得最佳秩序、促进最佳社会效益为目的，经有关方面协商一致，由主管机构批准，以特定形式发布，作为共同遵守的准则和依据。第7页/共82页二、基本理念教师师德为先终身学习学生为本能力为重第8页/共82页1.师德为先看：一则关于道德调查报告的反思传统美德的呼唤中国道德文化传统理念践行情况调查报告

4、：（中南大学应用伦理学研究中心课题组）（光明日报）第9页/共82页几条结论1.“孝”、“诚”、“和”被认为是最重要的道德文化传统理念；农民对道德文化传统理念践行情况的评分最高；女性对道德文化传统理念践行评价高于男性；4.文化程度与道德文化传统理念践行现状的评价成反比；5.农村居民对于道德文化传统理念践行总体评价上高于城市居民。第10页/共82页一则关于道德调查报告的反思看了这则调查报告，诸位有作何看了这则调查报告，诸位有作何感想感想第11页/共82页看今天师德之怪相！第12页/共82页2.学生为本背景：背景：以人为本以人为本育人为本育人为本学生为本。学生为本。关键词：关键词：主体主体要求：要求

5、：以学生为主体，调动、发挥主动性。以学生为主体，调动、发挥主动性。马克思马克思：人的发展，其根本动力在于发挥人主体性。人是世界上唯一主体，主体性是人的发展，其根本动力在于发挥人主体性。人是世界上唯一主体，主体性是人之为人的本质属性。人的发展，从本质上说就是确立人在世界中主体地位，发挥人人之为人的本质属性。人的发展，从本质上说就是确立人在世界中主体地位，发挥人主体作用主体作用。导游事件导游事件校讯通上的短语校讯通上的短语“姐只学化学姐只学化学”第13页/共82页主体性教育的理论依据：马斯洛需要层次自我实现尊重的需要归属与爱需要安全需要生存需要第14页/共82页如何体现学生为本？一个都不能少！美国

6、：不让一个孩子掉队！一是从学生个性差异入手，让每一位学生个性都能有所发展；二是从学生智力因素入手，找准其成人成才的切入点，量身打造，制定培养计划和目标，实现个性的充分发展；教师要成为“伯乐”、张艺谋、马俊仁、孙海平三是从班集体的实际入手，塑造班级个性品牌、创设班级特色。第15页/共82页准确认识教育的目的与功能准确认识教育的目的与功能 教育的功能和终极目标是让人不断扬长避短，隐恶扬善，能“审查事理，权衡轻重”，让生命（包括自身）活得快乐，不会受到人为的重大伤害，活得有尊严，有社会价值，活出人生的精彩。教育观教育观“人是唯一需要教育的一种存在人是唯一需要教育的一种存在”“使人成其为人使人成其为人

7、”教教育内在指向育内在指向“人的完成人的完成”教育使命教育使命 康德论教育学“把人当作人把人当作人 让人成为人让人成为人”无名教师第16页/共82页教育即信仰教育即信仰1 1、捍卫人的权利和尊重2 2、促进人的心灵进化3 3、促进社会文明进步4 4、为未来世界培养人才第17页/共82页教育要为生命的尊严价值与精彩奠定坚实基础学校要为孩子们打好三个基础：1、身心健康，快乐成长；2、品德优秀，心胸宽广，善于处理人际关系；3、基础扎实，知识广博，思维敏捷，有创新精神。让每一个学生得到充分发展，让每一个生命活出尊严、价值和精彩。学校教育应该要构建一个适合每一个生命成长的和谐环境，高度尊重生命，珍惜生命

8、的分分秒秒（因为人生最美好的青春年华都是在学校度过的），为实现生命的尊严和社会价值奠定坚实的基础，为民族梦而拼搏。而非只是对学生考试成绩洋洋得意的功利教育。学校教育重在“育”不在“教”，教师重在“师”不在“教”，教学重在“学”不在“教”。教育改革之路，必须对生命从长计议，6岁看他60年，不能“只见树木，不见森林”。第18页/共82页3.能力为重实践能力：把科学知识、教育理论与教育实践相结合；专业能力：认识学生、研究学生、遵循规律反思能力：美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式“经验反思=成长”魏书生：不写教研文章的老师只不过是经验型的，而常写者则是极有可能成为创造型的第19页/共82页教育的深

9、远影响 成就学生成就教师成就学校成就幸福成就梦想第20页/共82页成就教师第21页/共82页第22页/共82页4.终身学习孔子：学而不厌，诲人不倦；陶行知：活到老，学到老；要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。主动发展，制定职业生涯发展规划；让学习成为一种生活的习惯。第23页/共82页第24页/共82页第25页/共82页三、教师的基本素质教师的基本素质专业理念与师德专业技能专业知识第26页/共82页1、专业理念与师德四心热情乐观心态平和美观得体安全人格差异快乐依法敬业态度修养合作全面发展尊重规律培养兴趣养成习惯培养组织个人修养与行为（

10、15-19）职业理解与认识(1-5)对待学生的态度与行为（6-9）教育教学的态度与行为（10-14）第27页/共82页关键词一：态度决定一切！亮剑精神亮剑精神！心态是可以训练的！马斯洛的“巅峰体验”理论第28页/共82页教教师师素素质质三三重重境境界界第一重境界：知识素质第二重境界：能力素质第三重境界：心态素质第29页/共82页关键词二：安全！为什么他们成为最美女教师？第30页/共82页 张丽莉，佳木斯市第十九中学教师。她在2012年5月8日的交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢，截至2012年5月16日，仍未脱离生命危险。2012年5月15日、5月16日，张丽莉获“全国五一劳动奖章”、

11、全国三八红旗手等荣誉称号。第31页/共82页汶川大地震中不朽的教师群体：汶川大地震中不朽的教师群体：救出多名学生后遇难的80后救出多名学生后遇难的救出多名学生后遇难的80后后 女老师袁文婷女老师袁文婷第32页/共82页张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”第33页/共82页第34页/共82页师德之案例引发的思考！第35页/共82页安全第一！将保护学生的生命安全放在首位！保护学生的生命安全是教师的天职！杜绝“范跑跑”、“杨不管”教师有妥善应对突发事件的能力校园安全！警钟长鸣！第36页/共82页学生的生命高于一切！不再提倡“小英雄”：赖宁、草原英雄小姐妹、小英雄雨来、刘胡兰第37页/共82页关键词三

12、：惩罚与批评不讽刺、挖苦、歧视幼儿或学生；不对幼儿或学生体罚或变相体罚。济南市发放了教师禁言禁行、励言励行100条你真笨！你这个饭桶！没见过像你这么笨的学生！第38页/共82页教师要不要批评学生？！第39页/共82页反思：师德的根本是良心！南京师范大学教授杨启亮：师德靠外在规范，有点悬，根本的还是要拷问教师的责任良心。遵守师德规范是必须的，但是规范毕竟是外部指定的，并非主体性的道德，无论多么优秀的人，也只是一个遵从者。真正的道德是出于内心的，现实生活中所谓师德的奖励，师德的评估，会限制道德主体精神。拷问责任良心，才是师德建设的根本境界，用良心拷问，才能够问出真道德。第40页/共82页2、中学教

13、师的专业能力教学设计41-46教学实施41-46班级管理与活动47-53教育教学评价54-56沟通合作57-60第41页/共82页关键词一：实践能力要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。一堂好课的标准：课堂“三声”：笑声、掌声、辩论声；教师：心中有本、手中有法、目中有人；学习方式：在听中学在做中学、在尝试中学、在体验中学、在玩中学、在学习中研究，在研究中学习第42页/共82页课堂：有效性教学 要破除统一意志的、封闭性的传统教学模式，大力提倡开放的、和谐的现代教学模式。采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等方式、方法，形成一种宽松的、民主的、和谐

14、的教育氛围；适度“放权”，给学生较大的自由空间；让学生能够主动地、自由地思索、想象、发问、选择，甚至演讲、辩论、试验、探究等;提高自主学习、合作学习和探究学习的能力;培育合作精神和创新意识。第43页/共82页第44页/共82页2、课堂是学生生命成长的重要经历深化改革 创新教育 教学方法需要克服-低效的教学-新 无效的教学-负效的教学-课程改革的现实 需要发展有效的教学第45页/共82页现阶段基础教育课堂教学改革现阶段基础教育课堂教学改革名家研究成果：卢仲衡的中学数学自学辅导教学邱学华中小学数学尝试教学，黎世法的六环节异步教学张熊飞的诱思探究教学李吉林的情境教学张思中的十六字教学法顾泠沅的青浦实

15、验魏书生六环节模式聚焦名校经验：枣庄红旗：先学后导，问题评价潍坊实验：3-4-5教学黄冈中学：精讲巧练，以练引讲；洋思中学：先学后教，当堂训练；汨罗中学：刚性管理，学案学习；东庐中学：合融集智，讲学一稿；衡水中学：诱思导学，三转五让；杜 郎 口：三三六二，自主学习；兖州一中：三步六段，课堂循环；第46页/共82页让校园成为生命乐园 第47页/共82页让校园成为生命乐园 第48页/共82页把讲堂变作快乐学堂 第49页/共82页把讲堂变作快乐学堂 第50页/共82页把讲堂变作快乐学堂 地理地理视频片段视频片段生物生物视频片段视频片段数学数学视频片段视频片段第51页/共82页研究教学设计思想，在改进

16、备课上练真功教学结合的教学设计以学为主的导学方案关键词二：教学设计关键词二：教学设计寻找突破口：第52页/共82页提升：备课就是设计学生的课堂生活 学案是依据新课标，针对学生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任务而设计的辅助学习方案。学案是设计书：为什么学、学什么、怎么学路线图：指明学生学习的程序记录单：记录学习过程，档案夹：评价的依据学习工具：学生可以直接在上面读、写、画、练反馈工具：教师可以了解学生的学习状态一是导学、二是导评、三是导教课本是主要学习工具，学案是辅助工具 第53页/共82页（2）多种方式 实现有意义的互动学生自身知识经验文本教师学生小组自然社会家庭资源生成性资源媒

17、体第54页/共82页理论引领 现在的教材主要是课文知识系统，虽有导学系统与评价系统，但较薄弱。以问题引领设计学案就是试图依托课本的知识，强化导学系统和评价系统。问题是一种心理情景，学生面对用原有的知识、经验、方法找不出合理解释的情景，产生的认知冲突，这就是问题。开始设计学案时，一般容易教科书平移，因此学案仍是按教材的知识脉络设计学案，本质仍然是知识传授。应把知识问题化，转化为对学生的问题引领。要深入研究课本，不是什么问题都研究，着眼培养学生探究能力。引导学生用主要精力探究核心问题的核心价值，而不是在课本中寻找答案。第55页/共82页教师精讲点拨 学案导学教学策略 教师减少了讲课时间，就要精讲。

18、这是衡量教师的水平，科学与艺术的教学体现。当大家忙于模式建构时，忽略了教师讲解的重要作用。教师、小组、个人的关系：个人是学习的基础，小组是帮助学生学习的组织，教师是学生的导师。课本、学案的关系：课本是学生研读的主要文本，学案是研读的辅助工具。目前学案要简和瘦身。第56页/共82页1、研究学情 精讲点拨教师指导教师指导教师指导教师指导使用范围使用范围使用范围使用范围 使用方法使用方法使用方法使用方法教师与全班教师与全班教学引入，讲授教学引入，讲授新知、教学评价、新知、教学评价、课堂练习课堂练习一般采取讲授、提问、演示等。一般采取讲授、提问、演示等。讲学生易错、易混、易漏的知识；讲学生易错、易混、

19、易漏的知识；讲学生想不到的知识；讲知识结构；讲学生想不到的知识；讲知识结构；总结升华总结升华学生已经会的不讲；学生自己能学学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；合作学习能会的不讲。会的不讲；合作学习能会的不讲。教师与小组教师与小组完成教师布置的合完成教师布置的合作学习任务作学习任务 巡视的目的，不是找正确答案，而是发现错误，巡视的目的，不是找正确答案，而是发现错误，适时的指导。指导语要简而精；偏离主题，用简适时的指导。指导语要简而精；偏离主题，用简短语言提醒回到主题；短语言提醒回到主题；出现沉默，询问原因，或出现沉默，询问原因，或猜测可能出现的原因；猜测可能出现的原因；出现错误，要给于纠正；

20、出现错误，要给于纠正；出现争执，用幽默的语言，调和矛盾，让大家服出现争执，用幽默的语言，调和矛盾，让大家服从真理从真理。教师与个别学教师与个别学生生对个别学生的指导对个别学生的指导与鼓励与鼓励从应答，课堂反应，给与积极的反从应答，课堂反应，给与积极的反馈。可以使用语言、体态、心灵馈。可以使用语言、体态、心灵的鼓励与交流的鼓励与交流第57页/共82页基于学案 点拨指导点拨知识的结构点、知识的疑难点、知识的生成点点拨知识的结构点、知识的疑难点、知识的生成点。自学初期阶段指导自学中期阶段指导-自学最后阶段指导-3、动静结合 把握节奏 4、发现错误，及时追问 不是发现正确的，而是要寻找错误的。不是发现

21、正确的，而是要寻找错误的。第58页/共82页关键词二：教师成为研究者 首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求；其次，教育研究是教师专业成长的必备条件；第三，只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。第59页/共82页教师研究什么？！1.研究学生；2.研究教材（课程）；3.研究教法；4.研究问题；行动研究第60页/共82页关键词三：关键词三：有效沟通：有效沟通：杰克杰克韦尔奇韦尔奇：管理就是沟通！沟通！再沟通！管理就是沟通！沟通！再沟通！未来学家约翰未来学家约翰奈斯比特奈斯比特：未来的竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个

22、社会组未来的竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通上织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通上。学习：内在的财富学习：内在的财富：“学会共处学会共处”是对现代人的最基本的要求之一。这是人与人是对现代人的最基本的要求之一。这是人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高的时代提出的一个十之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高的时代提出的一个十分重要的教育命题。分重要的教育命题。第61页/共82页倾听：走向人际和谐的重要途径善谈者首先是一个善听者善谈者首先是一个善听者！最成功的管理者通常是最佳的倾听者最成功的管理者通常是

23、最佳的倾听者上帝给予我们两只耳朵、一张嘴巴，就是要我们多听少说上帝给予我们两只耳朵、一张嘴巴，就是要我们多听少说.你在倾听吗？第62页/共82页王崧舟：修炼是成长的加油站修炼是成长的加油站、助推器。、助推器。修炼是一个不断朝着修炼是一个不断朝着终身抱负、终极愿景终身抱负、终极愿景调整路径、修正行为、调整路径、修正行为、补充能量、坚定理想补充能量、坚定理想的过程。的过程。修炼的路径：修炼的路径：读书与践行！读书与践行！第63页/共82页2.专业知识（中学）自然与人文学科教育基本情况艺术欣赏表现教育现代化信息知识体系、思想方法知识与原理技能学科之间联系与社会实践活动联系基本原理与方法班级、共青团、

24、少先队管理世界观、人生观思维、创新、实践能力群体文化课程标准课程资源、校本课程开发认知特点教学、研究性学习通识性知识34-37教育知识20-25学科知识26-29学科教学知识30-33第64页/共82页关键词一：课程标准关键词一：课程标准2001年我国正式开始进行第八次课程改革，教育部颁布了义务教育各学科课程标准的实验稿。经过了十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到了中小学教师的广泛认同。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革

25、，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。并于2011年12月30日正式印发了义务教育各学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。教育部要求各地要全面加强学习培训工作，把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。第65页/共82页关键词二：尊重一是尊重中学生独立人格；二是尊重中学生的个体差异；三是尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个

26、中学生提供适合的教育。第66页/共82页w什么是绝对的公平？！为了做到公平和择优录取，考题：对所 有的人都一样：请你们爬到树上去！教育评价的公正必须体现差异性！第67页/共82页 什么是真正的公平？尊重差异，彰显个性美国人类学家博克：多样性的价值不仅在于丰富了我们的社会生活，而且在于为社会的更新和适应性变化提供了资源。余秋雨：文化以差异并存为美，以消除差异为丑。有差异才有美，有差异才有和谐，有差异才谈得上个性和特色。尊重差异，就是尊重公平。第68页/共82页关键词三：适合要求：遵循身心发展特点和教育教学规律；提供适合的教育适合的才是最好的！三适连环：适时、适量、适性！“因教而教”“因人而教”的

27、转变。第69页/共82页关键词四：人文修养体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。读书读人音乐体育书法绘画第70页/共82页读书：读书：朱朱永永新新：一一个个人人的的精精神神发发育育史史实实质质上上就就是是一一个个人人的的阅阅读读史史，而而一一个个民民族族的的精精神神境境界界，在在很很大大程程度度上上取取决决于于全民族的阅读水平。全民族的阅读水平。第71页/共82页今天中国人的读书现状：每人每年:犹太人 64本 俄国 55本美 国 50本 中国不足5本朱晓蔓：教书的不读书，写书的不读书！第72页/共82页读书的至理名言：莎

28、士比亚：莎士比亚：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。书籍，就好像鸟儿没有翅膀。培根培根：读史使人明理，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄：读史使人明理，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格 。古人说古人说，“书犹药也，可以医愚书犹药也，可以医愚”；林语堂林语堂：读书可以开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广识见、养性灵。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋书中

29、自有颜如玉，书中自有黄金屋”第73页/共82页教师为什么要读书为自己为学生为孩子第74页/共82页读书是教师职业的底线新一代的管理大师彼得圣吉：未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。书能把我们托得多高，取决于我们触摸过多少文字；书能把我们带到多远，取决于我们品味过多少书香。一个教师，知识的宽度将最终决定他所达到的高度。不读书何以以为师！？第75页/共82页读书是教师生存的方式 苏霍姆林斯基给教师的建议：把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。古人：吾生也有涯，而知也无涯。养成按期读书的计划养成按期读书的计划:坚持每天睡前读坚持每天睡前读151

30、5分钟的书！分钟的书！第76页/共82页教师应该读哪些书？！首先要熟读教材 其次要精读经典 第三要泛读文史。博览群书！第77页/共82页 人生就是不断提升心智的过程，有了这样的超脱和人生就是不断提升心智的过程，有了这样的超脱和追求，才使他有了俯瞰人生的视野。人从生到死这期间，追求，才使他有了俯瞰人生的视野。人从生到死这期间，怎样把灵魂变得纯洁，这才是人生的目的。怎样把灵魂变得纯洁，这才是人生的目的。人生的目的在于人生的目的在于“提升心智、磨炼灵魂提升心智、磨炼灵魂”，或者叫，或者叫“提高提高人性人性”“提升人格提升人格”，换一种说法人生的目的在于，换一种说法人生的目的在于“为世为世人、为社会做

31、奉献人、为社会做奉献”。【观点观点】稻盛和夫稻盛和夫说：实践中的感悟与共勉实践中的感悟与共勉 感悟生命的意义和价值感悟生命的意义和价值第78页/共82页实践中的感悟与共勉感悟稻盛和夫其人其事 一生创立了两家公司（京瓷公司和日本第二电话电信公司），这两家公司又都在他的有生之年进入世界500强。在日本四大“经营之圣”（另三位是松下公司的创始人松下幸之助、索尼公司的创始人盛田昭夫、本田公司的创始人本田宗一郎）中，他是年龄最小（也是目前唯一在世的）而被尊为“圣”的人。（活法）资料料稻盛和夫稻盛和夫人生的成功和失败、幸运与灾难，人生中遭遇的一切事情都可看着上苍人生的成功和失败、幸运与灾难，人生中遭遇的一切事情都可看着上苍对我们的考验，是上苍给我们提升心智、磨炼灵魂的机会，因此我们要对我们的考验，是上苍给我们提升心智、磨炼灵魂的机会，因此我们要由衷的感激。由衷的感激。第79页/共82页实践中的感悟与共勉我们共勉人生、事业的结果思维方式热情能力明确人生坚定信念转变观念坚持不懈实践创新静待花开第80页/共82页谢谢倾听！谢谢倾听！愿我们一起对照标准，不断修炼，成为合格教师！第81页/共82页感谢您的观看。第82页/共82页