初中物理课程标准学习.pptx

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1、一、物理课程性质：义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生的学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。第1页/共35页一、物理课程性质：义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。第2页/共35页 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神 实事求是的精神实事求是的精神物理实验物理实验严严谨谨的的科科学学态态度度物物理理实实验验、物物理理作图作图尊重自然规律尊重自然规律科学探究科学探究合作精神和

2、团队意识合作精神和团队意识科学探究科学探究实践是检验结论的标准实践是检验结论的标准科学探究科学探究第3页/共35页2012版物理学课程基本理念：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学渗透，关心科技发展；提倡教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。物理学课程基本理念（1）注重学生发展，改变学科本位（2）从生活走向物理，从物理走向社会（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化（4）注意学科渗透，关心科技发展（5）构建新的评价体系第4页/共35页一、面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发

3、展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。1、面向全体学生第5页/共35页提高学生科学素养落实在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的课程目标中。2、提高学生科学素养科学素养：对科学知识达到基本的了解程度对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度对科学技术对社会和个人产生的影响达到基本的了解程度第6页/共35页科学素养第7页/共35页第8页/共35页科学素养第9页/共35页初中物理中的科学方法简介：一、控制变量法二、等效替代法三、转换法四、类比法五、图象法六、理想化方法七、建立模型法第10页/共35页二、从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生

4、认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。第11页/共35页二、从生活走向物理，从物理走向社会“从生活走向物理”教学模式的建构1合理利用学生的生活经验导入新课2积极引导学生进行生活体验3经常鼓励学生在生活中多观察、多思考4、在物理教学中，教师要有目的地培养学生较强的阅读能力，指导学生对贴近生活的事例进行阅读和分析，进而做出相应的解释。第12页/共35页第13页/共35页第14页/共35页二、从生活走向物理，从物理走向社会“从物理走向社会”教学模式的建构1、运用物理知识解决实际问题2、运用物理知识

5、解释生活、生产、自然界中的物理现象3、开展社会实践活动第15页/共35页第16页/共35页第17页/共35页第18页/共35页4、命题要联系社会第19页/共35页32（12分）如图是一款消防应急照明灯，右图是它的铭牌。当外部电路有电时应急灯不亮，停电时应急灯正常发光。（1）小朱同学想知道应急灯的两个灯泡是怎么连接的，他将应急灯中的任一个灯泡断开，另一个灯泡仍然发光，则应急灯的两个灯泡是联的（填“串”或“并”）。（2）每个应急灯正常发光时的电流是A，电阻是。（3）应急灯的电池充满电后，可以让两个灯持续正常发光小时？（铭牌中“电池：6V 2500mAh”的“2500mAh表示电池充满电后，以250

6、0mA电流可持续放电1小时。）（4）小未尝试用电磁继电器设计了一个应急灯电路图（以一个灯为例），图中电磁继电器相当于一个 （填“开关”或“电源”）；他在设计时粗心大意，丢了一根导线，如图所示，C点应该和触点(填“A”或“B”)相连。第20页/共35页14.我国自主开发的“隐形飞机”歼20，主要改进了形状与材料方面的技术，能有效避开雷达的探测。下列关于歼20隐身的原因解释，正确的是 A.由于歼20飞行太快，电磁波追不上 B.由于歼20是超音速飞机，声波追不上 C.通过改用新材料，减弱对电磁波的吸收能力 D.通过改变飞机形状，减少对雷达探测设备方向反射的电磁波 图6第21页/共35页8如图所示，我

7、国宇航员在太空中走出“神舟七号”载人飞船站在舱口，举起了五星红旗。某同学说他是静止的，他选择的参照物是A太阳B地球C月亮D“神舟七号”飞船第22页/共35页三、提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。第23页/共35页三、提倡教学方式多样化，注重科学探究 新课标首先强调了教学方式的多样化。教学中教师要灵活和综合运用各种教学方式，让学生把从探究中获得的知识与其它方式获得的知识联系起来奠定扎实的科学

8、知识基础。其次强调科学探究是学生学习科学的重要途径，而不是唯一途径。第24页/共35页讲授法、谈话法、阅读法、演示实验法、探究法、讨论法、练习法讲授法、谈话法是最常用、效率最高的教学方式；注重探究，需要硬件支持。第25页/共35页科学探究的目的是把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，在自主学习、探索中，获得学习体验。科学探究不是学习物理的唯一方法。不要求所有的内容都必须进行科学探究。不要求所有的过程都必须进行完整地探究。不能机械地理解科学探究的七个要素。第26页/共35页我心中的最佳课堂：教师指导下，学生积极地听（老师、学生、音频）、看（老师、黑板、书、视频）、思、说、做（习题、实验）

9、，就是最佳课堂。不要在乎形式！教师是导演，学生是演员。第27页/共35页 “好课写在脸上”，也可以从最表面的现象进行判断。看孩子是否充满生气、是否积极思考、踊跃发言；看执教者是否充满激情、是否能关注生成、是否生成亮点；看听课者是否面带微笑，被师生所感染，评价一堂好课的四有指标：心中有本，目中有人，话中有情，课中有智。第28页/共35页四、注意学科渗透，关心科技发展 让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。第29页/共35页四、注意学科渗透，关心科技发展一、收集必要的素材是进行学科渗透的前提条件二、在备

10、课环节上，应将学科渗透理念体现到教案中三、教学过程是实施学科渗透最重要的环节第30页/共35页五、注重评价改革导向，促进学生发展。无论古今中外考试还是最佳的评价方式。注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。第31页/共35页（1）评价指导思想：重视评价的诊断、激励和发展功能；促进学生全面发展、关注学生的个体差异；倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式五、注重评价改革导向，促进学生发展。第32页/共35页（2）评价方法：作业评价；测试；作品评价；成长记录五、注重评价改革导向，促进学生发展。第33页/共35页（3）评价注意问题：尊重学生的个体差异；重视对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价；注意多种评价方式有机结合；实施有效的评价反馈。五、注重评价改革导向，促进学生发展。第34页/共35页感谢您的观看。第35页/共35页