实验心理学讲义情绪.pptx

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1、实验心理学讲义情绪实验心理学讲义情绪章节内容第一节第一节 情绪的产生情绪的产生和获得和获得 第二节第二节情绪的认情绪的认知研究知研究 第三节第三节 情绪的测量情绪的测量 第四节第四节 情绪的研究情绪的研究方法方法第1页/共25页第一节 情绪的产生和获得 一、情绪的产生一、情绪的产生-沙赫特的实沙赫特的实验验 沙赫特（沙赫特（Schacter,S.Schacter,S.）和辛）和辛格（格（Singer,J.Singer,J.）的实验展示了情）的实验展示了情绪的产生是如何受到环境事件、绪的产生是如何受到环境事件、生理唤起和认知解释这多重因素生理唤起和认知解释这多重因素的共同影响，以及在情绪产生过的

2、共同影响，以及在情绪产生过程中以上因素间的相互关系。程中以上因素间的相互关系。第2页/共25页沙赫特和辛格实验的基本程序如下：沙赫特和辛格实验的基本程序如下：沙赫特和辛格实验的基本程序如下：沙赫特和辛格实验的基本程序如下：第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，第一步：先给三组大学生被试注射肾上腺素，使他们处于生理唤醒状态使他们处于生理唤醒状态使他们处于生理唤醒状态使他们处于生理唤醒状态-使所有被试的生理唤使所有被试的生理唤使所有被试的生理唤使所有被试的生理唤醒状态相同。醒状态相同。醒状态相同。醒状态相同。第二步：

3、实验者对三组被试作了三种不同的说明第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明第二步：实验者对三组被试作了三种不同的说明来解释这种药物可能引起的反应。来解释这种药物可能引起的反应。来解释这种药物可能引起的反应。来解释这种药物可能引起的反应。第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分第三步：将每组被试各分成两部分，并让两部分被试分别进入两种实验情境中（愉快情景和易怒情被试分别进入两种实验情境中（愉快情景和易怒情被试分别进入两种实验情境中（愉快情景和易怒情被试分别进入两种实验

4、情境中（愉快情景和易怒情景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反景），实验者观察这两种环境下各组被试的情绪反应。应。应。应。第3页/共25页（三）实验结果 第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的情绪，在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组绪，在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组绪，在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组绪，在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪，而第一组被试在两

5、种情境中都比较冷静。被试在两种情境中都比较冷静。被试在两种情境中都比较冷静。被试在两种情境中都比较冷静。在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但在情绪的产生中，生理唤醒和环境都有影响，但认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环境、生理和认知信息整合起来后，而产生了一定的情绪。生理和认知信息整合起来后，而产生了一定的情绪。生理和认知信息整合起来后，而产生了一定的情绪。生理和

6、认知信息整合起来后，而产生了一定的情绪。沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态和沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态和沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态和沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的环境因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的环境因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的环境因素共同作用的结果，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。产生起关键作用。产生起关键作用。产生起关键作用。第4页/共25页二、情绪的先天获得二、情绪的先天获得-哈罗的实验哈罗的实验 （一）实验背景（一）实验背景（一）实验背景（一）实验背景 绝大多数心理学家认

7、为婴儿与母亲之间的亲密接绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密接触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能力以及与他人亲近的能力有很重要的影响。以及与他人亲近的能力有很重要的影响。以及与他人亲近的能力有很重要的影响。以及与他人亲近的能力有很重要的影响。情绪的先天论者认为，爱是天生的需要。情绪的先天论者认为，爱是天生的需要。情绪的先天论者认为，爱是天生的需要。情绪的先天论者认为，爱

8、是天生的需要。行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴和避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱避免痛苦这些基本需要相联系的，婴儿对母亲的爱只不过是对食物需要的副产品。只不过是对食物需要的副产品。只不过是对食物需要的副产品。只不过是对食物需要的副产品。哈罗的实验对象：恒河猴哈罗的实验对象：恒河猴哈罗的实验对象：恒河猴哈罗的实验对象：恒河猴 第5页/共25页（二）实验方法 实验材料

9、：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母猴。实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母猴。实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母猴。实验材料：两只代理母猴：木制母猴和铁丝母猴。两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提供两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提供两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提供两只代理母猴间的主要差异：木制母猴能够提供接触安慰，而铁丝母猴则不能。接触安慰，而铁丝母猴则不能。接触安慰，而铁丝母猴则不能。接触安慰，而铁丝母猴则不能。实验对象：八只幼猴。随机分成两组，一组由木实验对象：八只幼猴。随机分成两组，一组由木实验对象：八只幼猴。随机分成两组，一组由木实验对象：八只幼猴。随机分

10、成两组，一组由木制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。制母猴喂养，另外一组由铁丝母猴喂养。实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟实验情境：实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟悉情景。三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁丝悉情景。三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁丝悉情景。三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁丝悉情景。三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁丝母猴，或两者都不出现。母猴，或两者都不出现。母猴，或两者都不出现。母猴，或两者都不出现。第6页/

11、共25页（三）实验结果 发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，对木制发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，对木制发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，对木制发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴，对木制母猴产生强烈的依恋倾向。母猴产生强烈的依恋倾向。母猴产生强烈的依恋倾向。母猴产生强烈的依恋倾向。当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它们便很快跑向木制母猴，并抱住它以获得安慰和们便很快跑向木制母猴，并抱住它以获得安慰和们便很快跑向木制母猴，并抱住它以获得安慰和们便很快跑向木制母猴，并抱住它以获

12、得安慰和保护。保护。保护。保护。当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即当幼猴被置于陌生的环境后，所有幼猴都立即冲向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它冲向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它冲向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它冲向木制母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它的脸和身体。的脸和身体。的脸和身体。的脸和身体。哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的哈罗的观点：寻找安全感的需要比探求自然的趋向更为强烈，由接触安慰产生的依

13、恋情感是独趋向更为强烈，由接触安慰产生的依恋情感是独趋向更为强烈，由接触安慰产生的依恋情感是独趋向更为强烈，由接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。第7页/共25页三、情绪后天习得的实验研究（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验（一）小艾尔伯特的恐惧习得实验 行为主义创始人华生（行为主义创始人华生（行为主义创始人华生（行为主义创始人华生（WatsonWatsonWatsonWatson）认为人类情绪）认为人类情绪）认为人

14、类情绪）认为人类情绪是学习和条件反射的产物。他以一名是学习和条件反射的产物。他以一名是学习和条件反射的产物。他以一名是学习和条件反射的产物。他以一名9 9 9 9个月大的婴儿个月大的婴儿个月大的婴儿个月大的婴儿艾尔伯特（艾尔伯特（艾尔伯特（艾尔伯特（AlbertAlbertAlbertAlbert）为被试进行条件反射实验，说明）为被试进行条件反射实验，说明）为被试进行条件反射实验，说明）为被试进行条件反射实验，说明了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。这一研究结果可以被套用

15、来解释常见的其他情绪，这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。第8页/共25页（二）习得性失助的实验 塞里格曼（塞里格曼（Seligman,M.Seligman,M.）和梅）和梅尔（尔（Maier,S.F.Maier,S.F.）的习得性失助实）的习得性失助实验，采用动物被试进行研究，说明验，采用动物被试进行研究，说明抑郁是由于对环境事件严重缺乏控

16、抑郁是由于对环境事件严重缺乏控制而习得的（制而习得的（“习得性失助习得性失助”）。）。实验用狗被分为三组，每组实验用狗被分为三组，每组8 8只。一组是只。一组是“可逃脱组可逃脱组”，另一组，另一组是是“不可逃脱组不可逃脱组”，第三组是，第三组是“无无束缚的控制组束缚的控制组”。测量指标：（测量指标：（1 1）从灯光熄灭到狗）从灯光熄灭到狗跳过隔板，平均需要多长时间；跳过隔板，平均需要多长时间；（2 2）完全没有学会逃脱电击的狗）完全没有学会逃脱电击的狗在每组中所占的百分率。在每组中所占的百分率。第9页/共25页实验结果逃脱的平均时逃脱的平均时间间 失败狗的百分失败狗的百分比比 可逃脱组可逃脱组

17、 控制组控制组 不可逃脱组不可逃脱组 可逃脱组可逃脱组 控制组控制组 不可逃脱组不可逃脱组 第10页/共25页（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究 1976 1976 1976 1976年，朗格（年，朗格（年，朗格（年，朗格（Langer,E.J.Langer,E.J.Langer,E.J.Langer,E.J.）和罗丁（）和罗丁（）和罗丁（）和罗丁（RodinRodinRodinRodin）的）的）的）的实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力实验以人类为被试，希望能直接说明抑郁和控制力缺失的关系。缺

18、失的关系。缺失的关系。缺失的关系。实验对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控实验对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控实验对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控实验对象为某家疗养院的老人，分为实验组和控制组。分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查制组。分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查制组。分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查制组。分别告之不同的实验指导语，采用问卷调查外和行为测量来了解被试的反应。外和行为测量来了解被试的反应。外和行为测量来了解被试的反应。外和行为测量来了解被试的反应。结果显示：两组被试的差异非常明显，其结果支结果显示：两组被试的差异非常明显，其结果支结果显示：两组被试

19、的差异非常明显，其结果支结果显示：两组被试的差异非常明显，其结果支持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积持了朗格和罗丁的预测，即控制力的掌握能产生积极的作用。极的作用。极的作用。极的作用。第11页/共25页第二节 情绪的认知研究 一、早期的情绪认知研究一、早期的情绪认知研究一、早期的情绪认知研究一、早期的情绪认知研究（一）图片联想实验（一）图片联想实验（一）图片联想实验（一）图片联想实验-情绪对认知的依赖情绪对认知的依赖情绪对认知的依赖情绪对认知的依赖 1964 1964 1964 1964年，芬泽（

20、年，芬泽（年，芬泽（年，芬泽（FenzFenzFenzFenz）进行了图片联想实验，）进行了图片联想实验，）进行了图片联想实验，）进行了图片联想实验，以说明情绪对认知的依赖性。以说明情绪对认知的依赖性。以说明情绪对认知的依赖性。以说明情绪对认知的依赖性。实验被试是实验被试是实验被试是实验被试是54545454名见习跳伞运动员，平均分成两组。名见习跳伞运动员，平均分成两组。名见习跳伞运动员，平均分成两组。名见习跳伞运动员，平均分成两组。研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一天研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞

21、前一天和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行图片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主题片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主题片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主题片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主题的关系程度，制成低、中、高三个等级的图片材料。的关系程度，制成低、中、高三个等级的图片材料。的关系程度，制成低、中、高三个等级的图片材料。的关系程度，制成低、中、高三个等级的图片材料。测量的情绪生理指标：皮肤电反应（测量的情绪生理指标：皮肤电

22、反应（测量的情绪生理指标：皮肤电反应（测量的情绪生理指标：皮肤电反应（GSRGSRGSRGSR）。）。）。）。第12页/共25页实验结果 （1 1 1 1）随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤）随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤）随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤）随着跳伞日期的临近，实验组被试的皮肤电水平升高，表明被试内心的情绪紧张程度增加；电水平升高，表明被试内心的情绪紧张程度增加；电水平升高，表明被试内心的情绪紧张程度增加；电水平升高，表明被试内心的情绪紧张程度增加；（2 2 2 2）刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则皮）刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则皮）刺激图片同跳伞相关联的程

23、度愈高，则皮）刺激图片同跳伞相关联的程度愈高，则皮肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也愈高。这两肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也愈高。这两肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也愈高。这两肤电水平也愈高，表明被试紧张程度也愈高。这两个结果都说明了认知对情绪的影响。个结果都说明了认知对情绪的影响。个结果都说明了认知对情绪的影响。个结果都说明了认知对情绪的影响。第13页/共25页（二）情绪对认知的反作用 1958 1958 1958 1958年，詹尼斯（年，詹尼斯（年，詹尼斯（年，詹尼斯（Janis,I.Janis,I.Janis,I.Janis,I.）设计了一项准实验研）设计了一项准实验研）设计了一项

24、准实验研）设计了一项准实验研究，以说明情绪对认知的反作用。究，以说明情绪对认知的反作用。究，以说明情绪对认知的反作用。究，以说明情绪对认知的反作用。实验中，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，实验中，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，实验中，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，实验中，以病人在手术前的恐惧水平为自变量，以他们对手术的认知为因变量。将手术前病人的恐以他们对手术的认知为因变量。将手术前病人的恐以他们对手术的认知为因变量。将手术前病人的恐以他们对手术的认知为因变量。将手术前病人的恐惧程度划为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；惧程度划为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；惧程度划为三类：第一

25、类为手术前低恐惧水平组；惧程度划为三类：第一类为手术前低恐惧水平组；第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前第二类为手术前中等恐惧水平组；第三类为手术前高恐惧水平组。高恐惧水平组。高恐惧水平组。高恐惧水平组。结果表明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，结果表明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，结果表明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，结果表明，由于三组被试手术前恐惧情绪的不同，导致了他们对手术的认知也不尽相同。导致了他们对手术的认知也不尽相同。导致了他们对手术的认知也不尽相同。导致了他们对手术的认知

26、也不尽相同。第14页/共25页（三）耶克斯道森定律（三）耶克斯道森定律-情绪与认知的交互关系情绪与认知的交互关系 第15页/共25页二、情绪与归因 归因就是对事件或行为的原因归因就是对事件或行为的原因进行主观评价，它是一种认知评进行主观评价，它是一种认知评估活动。估活动。韦纳从三个方面来说明归因对情韦纳从三个方面来说明归因对情绪的影响，分别是：对原因部位绪的影响，分别是：对原因部位的知觉、对原因可控性的知觉以的知觉、对原因可控性的知觉以及对原因稳定性的知觉与情绪、及对原因稳定性的知觉与情绪、情感的关系。情感的关系。韦纳等人（韦纳等人（19781978，19791979）的研）的研究发现，对成功

27、的内部归因都引究发现，对成功的内部归因都引起了更多的自豪、胜任、自信、起了更多的自豪、胜任、自信、满意的情绪、情感体验。满意的情绪、情感体验。韦纳和他的同事（韦纳和他的同事（19851985）的另）的另一项研究中发现，即便是儿童也一项研究中发现，即便是儿童也已经觉察到对别人消极行为的内已经觉察到对别人消极行为的内部归因比外部归因更可能伤害他部归因比外部归因更可能伤害他的自尊。的自尊。第16页/共25页三、情绪与决策三、情绪与决策 （一）失败的博弈（一）失败的博弈（一）失败的博弈（一）失败的博弈-情绪调节缺陷对决策影响的情绪调节缺陷对决策影响的情绪调节缺陷对决策影响的情绪调节缺陷对决策影响的实验

28、研究实验研究实验研究实验研究 一些决策理论认为，当人们很难通过理性的有意一些决策理论认为，当人们很难通过理性的有意一些决策理论认为，当人们很难通过理性的有意一些决策理论认为，当人们很难通过理性的有意识思考进行决策时，情绪反应为决策提供了各方面识思考进行决策时，情绪反应为决策提供了各方面识思考进行决策时，情绪反应为决策提供了各方面识思考进行决策时，情绪反应为决策提供了各方面信息，情绪在决策中起到很重要的作用（信息，情绪在决策中起到很重要的作用（信息，情绪在决策中起到很重要的作用（信息，情绪在决策中起到很重要的作用（WilsonWilsonWilsonWilson和和和和SchoolerSchoo

29、lerSchoolerSchooler，1991199119911991）。）。）。）。第17页/共25页2实验过程 以前额受损病人为实验组被试，以前额受损病人为实验组被试，以前额未损病人为控制组被试，以前额未损病人为控制组被试，要求他们在四副纸牌（要求他们在四副纸牌（A A、B B、C C和和D D）中任意选择纸牌以赢得）中任意选择纸牌以赢得100100点。点。在绝大多数情况下，纸牌在绝大多数情况下，纸牌A A和和B B确保能赢确保能赢100100点，而纸牌点，而纸牌C C和和D D确确保能赢保能赢5050点，但是，所有的纸牌点，但是，所有的纸牌都可能带来偶然的、不可预测的都可能带来偶然的、

30、不可预测的损失。损失。实验证明，由于前额受损而产实验证明，由于前额受损而产生情绪调节缺陷的病人无法在风生情绪调节缺陷的病人无法在风险决策任务中作出正确的决策；险决策任务中作出正确的决策；并且前额受损病人对将来的效果并且前额受损病人对将来的效果相对不敏感而只会根据眼前的效相对不敏感而只会根据眼前的效果做判断。果做判断。第18页/共25页（二）情绪生动性与决策权重 在情绪影响风险决策的研究中，一个典型的例在情绪影响风险决策的研究中，一个典型的例在情绪影响风险决策的研究中，一个典型的例在情绪影响风险决策的研究中，一个典型的例子是有关子是有关子是有关子是有关“损失厌恶损失厌恶损失厌恶损失厌恶”倾向的实

31、验。倾向的实验。倾向的实验。倾向的实验。所谓损失厌恶是指损失造成的消极情绪冲击要所谓损失厌恶是指损失造成的消极情绪冲击要所谓损失厌恶是指损失造成的消极情绪冲击要所谓损失厌恶是指损失造成的消极情绪冲击要大于等量收益造成的积极情绪冲击。大于等量收益造成的积极情绪冲击。大于等量收益造成的积极情绪冲击。大于等量收益造成的积极情绪冲击。同样是损失或同样是获得的情况下，生动事件同样是损失或同样是获得的情况下，生动事件同样是损失或同样是获得的情况下，生动事件同样是损失或同样是获得的情况下，生动事件的发生与不发生和不生动事件的发生与不发生的发生与不发生和不生动事件的发生与不发生的发生与不发生和不生动事件的发生

32、与不发生的发生与不发生和不生动事件的发生与不发生所引起的情绪体验不同，它们对应的决策权重所引起的情绪体验不同，它们对应的决策权重所引起的情绪体验不同，它们对应的决策权重所引起的情绪体验不同，它们对应的决策权重也不同（也不同（也不同（也不同（FinucaneFinucaneFinucaneFinucane，PetersPetersPetersPeters和和和和SlovicSlovicSlovicSlovic，2000200020002000）。）。）。）。第19页/共25页（二）情绪生动性与决策权重 罗腾斯杰克（罗腾斯杰克（RottenstreichRottenstreich）和）和希（希（H

33、seeHsee）的研究表明，在积极）的研究表明，在积极事件发生概率较高时，被试倾向事件发生概率较高时，被试倾向于对不生动事件给予较大的决策于对不生动事件给予较大的决策权重；而在积极事件发生概率较权重；而在积极事件发生概率较低时，被试倾向于对生动事件给低时，被试倾向于对生动事件给予较大的决策权重。在低概率时，予较大的决策权重。在低概率时，生动的积极事件被给予较大的权生动的积极事件被给予较大的权重，而在高概率时，不生动的积重，而在高概率时，不生动的积极事件被给予较大的权重。极事件被给予较大的权重。上述实验研究说明，当事件发上述实验研究说明，当事件发生概率不同时，生动性不同的事生概率不同时，生动性不

34、同的事件的决策权重也发生变化，事件件的决策权重也发生变化，事件的情绪生动性对该事件的决策权的情绪生动性对该事件的决策权重产生了影响。重产生了影响。第20页/共25页第三节：情绪的测量情绪测量指标体系：情绪测量指标体系：一、主观体验一、主观体验（一）形容词核对表（一）形容词核对表 先选用一系列描述情绪的形容词，然后把先选用一系列描述情绪的形容词，然后把这些形容词列为核对表。被试通过内省，从这些形容词列为核对表。被试通过内省，从核对表中选出符合自身当时情绪状态的词汇核对表中选出符合自身当时情绪状态的词汇来确认自身的情绪体验。来确认自身的情绪体验。（心境形容词核对表和情绪（心境形容词核对表和情绪心境

35、测查表）心境测查表）（二）维量等级表和分化情绪表（二）维量等级表和分化情绪表第21页/共25页二、面部表情二、面部表情（一）早期的测量工具（一）早期的测量工具 圆形量表、三维模式图圆形量表、三维模式图（二）现代测量技术（二）现代测量技术 表情测量的对象应指向面孔各部位的肌肉表情测量的对象应指向面孔各部位的肌肉运动，而不是面部所给予观察者的情绪信息。运动，而不是面部所给予观察者的情绪信息。三、生理指标三、生理指标（一）脑电波（一）脑电波（二）生化指标（二）生化指标第22页/共25页第四节：情绪的研究方法一、刺激一、刺激反应法反应法 通过刺激反应间的联结推测内通过刺激反应间的联结推测内部情绪。（部情绪。（eg恐惧习得实验）恐惧习得实验）（一）条件性情绪技术：利用条（一）条件性情绪技术：利用条件反射来研究情绪的一种技术，件反射来研究情绪的一种技术，根据条件化情绪的结果推断内部根据条件化情绪的结果推断内部情绪。情绪。（二）双跑道程序（二）双跑道程序二、情绪诱导法二、情绪诱导法 单词诱导法、图片诱导法、其单词诱导法、图片诱导法、其他诱导法他诱导法三、时间抽样技术三、时间抽样技术 以日记的形式来研究情绪以日记的形式来研究情绪第23页/共25页本课程全部结束，谢谢！第24页/共25页