幼儿园中班社会领域说课稿.docx

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1、幼儿园中班社会领域说课稿 教学是门科学，千百年来优秀的教学思想都是当今素养教化应包涵的。教学论、认知论、信息论、系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中。下面我就给大家带来幼儿园中班社会领域说课稿，希望能帮助到大家! 点击获得更多“幼儿园说课稿” 幼儿园中班语言说课稿 幼儿园大班语言说课稿 幼儿园中班音乐找挚友教案 幼儿园小班数学教学优秀说课稿 幼儿园大班社会领域说课稿 幼儿园中班社会领域说课稿1 敬重的各位评委老师： _好! 我是来应聘幼儿园老师的_号考生，今日我抽到的说课的题目是幼儿园真欢乐，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动打算、说活动过程、说活动延长这六个方面绽开我的说课。 一

2、、说教材 幼儿园真欢乐是幼儿园中班社会领域的活动内容。幼儿园是每个幼儿第一次体验集体生活的地方，也是幼儿成长和发展的重要场所。本次活动主要通过学习一首关于幼儿园生活的儿歌，引导幼儿酷爱幼儿园生活，酷爱集体生活，感受集体生活的欢乐。本次活动特别贴近幼儿的实际生活。符合幼儿园教化指导纲要中社会领域教学的要求。通过本次活动能够引导幼儿参与各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣。 依据幼儿园教化指导纲要中对教学活动三维目标的要求，以及大班幼儿身心发展的详细状况，我将本节课的活动目标制定为以下三个方面： 1.认知目标：能够有感情、有动作的表现儿歌内容。 2.实力目标：通过探讨、表演等活动，增加合

3、作实力和集体意识。 3.情感目标：感受集体生活的欢乐，乐于参与集体活动。 依据以上三维目标，我将活动的重点确定为：理解诗歌的语言和内容，能够声情并茂的表演儿歌。难点是：感受集体生活的暖和，能够在幼儿园欢乐的生活。 二、说学情 了解学生才能更好的进行教学，因此，我对中班幼儿的身心特点进行了简要的分析： 中班的幼儿已经在幼儿园中生活了一年。他们的集体意识正在形成过程中。这时候的幼儿在活动中渐渐学会交往。他们的规则意识也起先萌芽，能够遵循肯定的社会规则。但不同孩子的心理发展水平不尽相同。有些幼儿可能特别喜爱幼儿园的集体生活，但有些幼儿还不能很好的处理集体生活，简单出现以自我为中心的状况，须要老师予以

4、引导。因此，在教学中，我会充分重视和敬重的幼儿的心理发展水平。引导幼儿体会集体生活的欢乐和与人交往的美妙。 三、说活动方法 依据指南精神。在本次活动中我将充分敬重和发挥幼儿的主体性，采纳情境教学法、嬉戏法、探讨法等教学形式引导幼儿直观、详细的感知幼儿园生活的美妙;并设置多种开放性的问题让幼儿进行思索和探究。指导幼儿在探究中获得学问，在沟通中获得阅历。 四、说活动打算 世界幼教之母蒙台梭利曾说过：“一个有打算的环境是关键。”为了帮助幼儿驾驭重点，突破难点，更好的完成活动内容。我会细心创设活动环境，做好充分的物质打算与心理打算。 1.物质打算：幼儿园实景照片、打电话歌曲、喜洋洋与灰太狼动画等多种材

5、料。引导幼儿详细、形象的感知幼儿园中的美妙生活。 2.阅历打算：中班的幼儿已经有了一年的幼儿园生活阅历。在本次活动中我会激励幼儿大胆的发表自己对幼儿园生活的看法，提升他们的口语表达实力与沟通沟通实力，进一步提升他们对幼儿园生活的酷爱。 五、说活动过程 (一)起先部分 我会用歌曲导入本次活动，请全班小挚友跟我一起唱“打电话”的儿歌。通过全班幼儿的演唱，引出本节课的主题：幼儿园，真欢乐。接着我会把幼儿园中小挚友生活的相关照片贴在黑板上帮助幼儿获得更直观的感受。吸引他们的学习爱好。从而引出本课的主题。 (二)绽开部分 1.创设情境，初步感知 我会给幼儿讲一个喜洋洋与灰太狼的故事。“叮铃铃。上课铃声响

6、了，羊村幼儿园的小 羊们起先上课了。这一节课是体育课，慢羊羊老师正在交给大家学游泳。游泳池里的水好清呀，凉凉的，游起来真欢乐。小羊们都游的很兴奋。这时候一双乌溜溜的眼睛正偷偷的看着小羊们，原来是灰太狼!它又来做什么坏事呢?喜洋洋、美羊羊、还有沸羊羊好多小羊们有点拿着扫把，有的拿着小棒子。一起把灰太狼给揪了出来。他们要问问灰太狼究竟想干嘛。灰太狼看了看大家很委屈的说，我我我就是想给小灰灰报名上你们羊村幼儿园。它一个人在家太孤寂了，也没有老师教他，没有小挚友和它玩。呜呜呜原来是这样啊，哈哈。慢羊羊村长明白了缘由，就同意让小灰灰来上幼儿园啦。这下，小灰灰可兴奋啦。它最终可以上幼儿园和小样们玩啦。太快

7、乐啦，它说：“我最喜爱幼儿园啦。小挚友们你们呢?” 2.师幼互动，深化理解 通过这个故事，幼儿们懂得了幼儿园生活的欢乐，明白了集体的力气大。接下来，我会引导幼儿学习本活动的儿歌。通过这样的形式，幼儿们能够轻松的学习歌曲，并能体会其中的意义。 3.迁移内化，想象创编 在这一步我会请小挚友们进行探讨，激励幼儿们思索在幼儿园生活的这一年里，你学会了什么?懂得了什么?有什么能够和大家共享的?通过这样的方式，既能培育幼儿语言表达实力，又能加强集体凝合力。 4.巩固提升，领域拓展 我会请幼儿们将自己的幼儿园生活画出来。并贴在区域角中。引导幼儿们体会集体生活的欢乐。 (三)小结部分 我会请幼儿表演本活动的儿

8、歌。并引导幼儿自己做总结。说说这节课学到了什么。 六、说活动延长 为了更好的让幼儿驾驭学问，我采纳家园合作的方式，让幼儿回家和爸爸妈妈说一说自己在幼儿园里这一年的成长。 以上就是我的说课，感谢各位评委老师! 幼儿园中班社会领域说课稿2 敬重的各位评委老师： 大家好! 我是来应聘幼儿园老师的_号考生，今日我抽到的说课的题目是好挚友，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动打算、说活动过程、说活动延长这六个方面绽开我的说课。 一、说教材 好挚友是中国国际广播出版社幼儿园中班上册社会领域的内容，通常幼儿在与同伴交往中，存在着以自我为中心的特点。选择好挚友作为本次活动的内容，目的在于能够使幼儿懂得

9、只有待人友善、多帮助别人，才能和别人成为好挚友的道理。正如纲要中指出的，帮助幼儿正确相识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的看法，学习初步的人际交往技能。依据对教材内容和作用的分析，并结合纲要对活动目标的要求，我确立了以下三维目标： 1.认知目标：了解他人的须要，知道体谅他人; 2.实力目标：通过嬉戏，发展幼儿与人交往的实力; 3.情感目标：乐于与人交往，体验嬉戏的乐趣。 本次活动的重点在于：幼儿能够乐于与人沟通和共享，能够和小挚友们友好相处。难点在于：幼儿能在他人的帮助下，学会处理与同伴之间的冲突。 二、说学情 为了更好地实现活动目标，下面我将学生的状况进行简要分析：中班幼儿能将喜爱的东

10、西与人轮番、共享。与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 三、说活动方法 纲要中指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简洁说教的方法，而是采纳了许多以儿童为主体的活动方法,主要包括： 1.探讨法：探讨法能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语表达的重要方法。 2.嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性，并且能够使幼儿在轻松开心的气氛中学习。 四、说活动打算 详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能帮助幼儿更好课文的内容。针对幼儿的这一特点，我

11、做了如下活动打算：音乐录音“找挚友”，各种小动物的头饰。 五、说活动过程 以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将介绍我的活动过程。 (一)起先部分 为了激发幼儿的爱好，将幼儿的留意力集中到活动上来，在活动起先部分我给幼儿讲一个小白兔和小松鼠的故事，以故事导入，能够激发幼儿的爱好。同时向幼儿提问：“小挚友们你们知道为什么小松鼠刚起先没有挚友吗?后来它做了哪些改正和小兔子成为好挚友了?”让幼儿了解小松鼠刚起先因为有好东西自己留着，不喜爱和同伴共享所以没有挚友，后来她将自己采的蘑菇送给小白兔，小白兔也送给小松鼠自己的胡萝卜，他们成为很好的挚友。通过提问引出懂得要乐于共

12、享，才能获得好挚友。 (二)基本部分：主要包括 1.幼儿回忆自己的好挚友 在这个环节，我会让幼儿回忆自己小班的好挚友，并且谈谈他们是如何成为好挚友的。我会向幼儿提问：“小挚友们，你在小班时有自己的好挚友吗?他们叫什么名字?你们是怎样成为好挚友的?”引导幼儿进行探讨。在此基础上，引出要待人友善，合作、共享的概念。 2.引导幼儿探讨如何和挚友相处 在这个环节更进一步将幼儿的干脆阅历转化为幼儿的学问。我会向幼儿提问：“想要和别人成为好挚友我们该怎么做，不该怎么做呢?”引导幼儿懂得，要获得挚友就要学会理解和帮助别人，要乐于共享，不能只考虑自己的感受。 3.学习挚友歌 在这个环节我会教授给幼儿挚友歌的儿

13、歌： “幼儿园里挚友多， 大家一起多愉快， 团结友爱手拉手， 我们都是好挚友。” 儿歌通俗易懂，简单记忆，通过儿歌的方式，再次巩固活动的重点内容，使幼儿更好的与别人交往。 4.老师带领幼儿嬉戏 纲要指出，嬉戏是幼儿最主要的活动，故此，我将实行嬉戏的形式加深幼儿之间的友情，并且能使幼儿在开心的氛围中学会和同伴友好相处。我会分发给幼儿小动物的头饰，老师带领幼儿进行找挚友的嬉戏。并且伴随轻松、活泼的音乐，让幼儿在轻松开心的气氛中找到自己的好挚友。 (三)结束部分 本次活动通过讲故事、提问、探讨、做嬉戏的等各种方式，帮助幼儿懂得挚友的重要性，进而学会和小挚友们友好相处。 六、说活动延长 好的教化活动不

14、是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特殊是实力、习惯的培育，活动延长不行缺少。本节课的我采纳的活动延长的方法是区角延长，活动结束后，请小挚友们到画出自己好挚友的图画，贴在美工区里。 以上就是我的说课，感谢各位评委老师! 幼儿园中班社会领域说课稿3 敬重的各位评委老师： _好! 我是来应聘幼儿园老师的_号考生，今日我抽到的说课的题目是会说话的建筑，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动打算、说活动过程、说活动延长这六个方面绽开我的说课。 一、说教材 会说话的建筑是幼儿园中班上册社会活动内容。教小挚友们相识各种不同的建筑物标记。这符合教化部2022年10月份颁布的3-6岁儿童学

15、习与发展指南中提出的“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不断发展适应社会生活的实力。”的要求，对其他领域的发展有至关重要的影响。 依据以上对教材地位和学情的分析，同时在对新指南充分熟识的基础之上，我确定本活动的三维目标如下： 1.认知目标：能够相识生活中常见建筑物的标记。 2.实力目标：主动参加嬉戏活动，发展适应社会生活的实力 3.情感目标：建立平安感和信任感，发展自尊和自信。 依据以上对活动目标的分析，我确定本活动的重难点如下： 1.活动重点：能够相识生活中常见建筑物的标记。 2.活动难点：主动参加嬉戏活动，发展适应社会生活的实力。 二、说学情 在起先活动之前，了解幼儿的特点具有非常重要的作用

16、，所以接下来我对幼儿的学情做一个简洁的分析。中班幼儿最显著的特点是活泼好动，规则意识起先萌芽，对事物的理解实力渐渐增加，能独立表述生活中的各种事物，这就为本次活动的学习打下了良好的基础。 三、说活动方法 教化部新颁布的指南中明确指出“应当敬重幼儿发展的个体差异性”“老师应当成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。因此，在本次活动中，我遵循老师为主导、幼儿为主体、活动为主线的理念，采纳的教学方法有： 1.情景教学法：依据活动内容，为幼儿创设相应的情境。 2.直观法：通过教学图片，使教学内容更加形象详细，引起幼儿的爱好和留意力，便于幼儿理解故事。 3.探讨法也是幼儿最喜爱的方法。幼儿可以在探讨、谈

17、话中自由自在地说出自己的理解与看法。 四、说活动打算 世界幼教之母蒙台梭利认为：“一个有打算的环境是关键”。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设暖和关爱的家庭和集体生活氛围。在本次活动中，我打算了教学挂图会说话的建筑8幅和相应的幼儿卡片、画板、纸、笔等材料。 五、说活动过程 依据中班幼儿学习语言和年龄的特点，结合本次的活动目标，我采纳的活动过程如下： (一)起先部分，导入 故事导入：有一天，猪妈妈叫呼噜猪帮忙寄一封信，呼噜猪拿着信兴致勃勃地出门了。可是，过了很久很久，呼噜猪都没有回来，这是怎么回事呢?噢，原来呼噜猪找不着邮政局了。小挚友们，你们愿不情愿帮帮呼噜猪找到邮政局呢?你们真聪慧，是

18、怎么找到的呀?原来是相识邮政局的标记呀 (二)基本部分 1.创设情境，初步感知 谈话引入：小挚友，老师考考你们，你们每天回来的路上，有没有留心视察身边的建筑呢?你们都看到了哪些建筑物呢? 2.师幼互动，深化理解 先后呈现8张生活中常见建筑物的图片，分别讲解每个建筑物的标识，用途。 3.迁移内化，角色扮演 玩嬉戏：帮帮忙 美羊羊要去外婆家，要坐很久很久的火车，帮帮她找到火车站。 美羊羊要过生日了，喜羊羊要去取钱给她买礼物，帮帮他找到银行。 懒羊羊因为贪吃生病了，小挚友帮忙把他送到医院吧。 呼噜猪要替猪妈妈寄一封信，帮帮他找到邮政局吧。 沸羊羊在街上逛街的时候，突然很想上厕所，帮帮他找到公共厕所吧

19、。 草莓兔要出门买好多生活用品，帮帮她找到超市吧。 灰太狼要送小灰灰去幼儿园，帮帮他找到幼儿园吧。 暖羊羊要去参观东方明珠电视塔，帮帮他找找吧。 玩嬉戏：找挚友 幼儿分2组，依据建筑标记的卡片找到对应的建筑物。 (三)小结部分 儿歌小结结束，加深幼儿的印象。 建筑物，会说话; 每个都有标记性; 小挚友，要记牢; 生活才会更美妙。 六、说活动延长 好的教化活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特殊是实力、习惯的培育，活动延长不行缺少。我会采纳区域活动的形式进行延长，“小挚友们，我们现在到美工区域角去，把今日学到的这些建筑物，用纸和笔画出来吧。” 以上就是我的说课，感谢各位评委老

20、师! 幼儿园中班社会领域说课稿4 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇讲解并描述小动物们相互关切的童话故事，故事中以"萝卜"为线索，将小动物们把萝卜送给挚友共享的一个个情节，串联成一篇充溢爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿驾驭复述，又对他们有肯定的簇新感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。 故事中所反映的"关切他人"、"与人共享&qu

21、ot;的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，因为"独生子女"的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏"关切他人"、"与人共享"的情感体验，进而造成了孩子的"霸道"、"自私",这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出："在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享",可见向孩子进行关爱他人的情感教化是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今

22、后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，希望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 二、 说教学目标： (一)、依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标： 1、 初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听实力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技

23、能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述实力。同时我们也知道"行动和言语是相互强化的",因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关切、与人共享的美妙情感。 这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，"关爱他人"、"与人共享"这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了此情感目标。 (二)、重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，

24、了解小动物们相互关爱的美妙情感。 因为故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教化意义，所以我把"初步理解故事的内容"作为活动的教化重点。 难点：体验相互关切、与人共享的美妙情感。 因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对"关爱他人"、"与人共享"美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学打算： 本次活动我打算了以下几样物品： 学问打算：幼儿相识故事中所涉及的动物以及食物。 物质打

25、算：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种"自己舍不得吃，要和挚友共享"的爱的传递过程。幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。 四、说教法、学法： (一)、教法： 新纲要指出："

26、;老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"所以我从"支持"、"引导"、"合作"三方面动身，主要采纳了下列几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片(大雪天)，烘托出"萝卜"的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验"关爱他人、与人共享"增加了感情砝码。 另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了"创设情境诱导法",以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以须要肯定的情境来激起他的回忆

27、，促进孩子的情感体验。 设问法："德国教化家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、呼喊和鼓舞",所以每次观赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 讲解并描述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的，为提高教学效果和突破重、难点做打算。 直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的相识依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但

28、是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及"送萝卜"的过程能更清晰的把握。 探讨沟通法：新纲要指出要"激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。"所以，在活动中我运用了探讨沟通发，如探讨："为什么萝卜又回来了?"、"小动物们为什么都不吃萝卜?"来引导孩子萌发"关爱他人、与人共享"的意识。 (二)、学法： 依据"孩子是学习的主子",我采纳了以下几个学法： 视察法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳视察法，让他们视察

29、背景图(大雪天)以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。 探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的"语言实力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质，同时，探讨的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是视察"送萝卜"过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在"心理

30、描述"语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关切，情愿与他人共享的美妙情感， 情境体验法：情感的激发是须要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达实力确定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。 五、说教学过程： 依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 激趣导入，引发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事

31、主题。 1、激趣导入，引发疑问。 师出示背景图，绽开谈话："这是什么季节?""雪地里有什么?""这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样?" 此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索， 运用了视察法和探讨法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在探讨中可能有的孩子会说出"把萝卜吃掉"、"拔萝卜藏起来"等想法，幼儿探讨得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整观赏故事，初步理解故事内容。 师设问："故事里有哪些小动

32、物?""小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?"老师师依据幼儿回答出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和"萝卜"这一线索的发展状况。 3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 师分段讲解并描述故事，并提问："萝卜是从哪里来的?","小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?","接下来又发生了什么好玩的事情?"(小猴、小鹿、小熊同上) 老师依据幼儿的回答，按依次摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，

33、并激励幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿视察"送萝卜"路途图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展依次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，"送萝卜"路途图的运用帮助孩子清晰了解了故事发展的依次，解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 老师提问："萝卜是谁第一个发觉的?最终又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜

34、?""你喜爱故事中的小动物吗?为什么?"通过孩子的探讨回答，老师小结："小动物们知道要关切挚友，有好东西要和挚友们一起共享。"并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问："你的好挚友是谁?""你是怎么样来关切他的?""好挚友又是怎么样来关切你的?"等激励幼儿讲解并描述自己的生活阅历，若孩子讲解并描述有困难，老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲解并描述。最终师小结："我们小挚友之间要相互关切，情愿与人共享，这才是真正的好挚友。" 此环节

35、的重点也是本活动的难点，即体验相互关切、与人共享的美妙情感，老师运用探讨沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言实力还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到"以景促情"的效果，解决了本环节的难点。 活动结束。 延长活动： 1、故事表演; 2、自制礼物送给挚友。 心理学家指出，"凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高",所以我觉得这种孩子参加的形式能让孩子较深刻地感悟到这个"关切他人、与人共享"的美妙情感，并把情感的理解上升到实际

36、行动中。 六、说活动反思： 1、给孩子一颗"质疑"的心。每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。 2、以境促感，境中生情。每个故事都蕴含一个美妙的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。 幼儿园中班社会领域说课稿5 一、说设计意图 随着社会生活水平的提高，工作节奏的加快，城市中的家长们往往忙于加班、应酬，孩子在家的独处时间越来越多，而孩子独处的过程又与幼儿的平安休戚相关。新纲要中明确指出：亲密结合幼儿的生活

37、进行平安养分和保育，提高幼儿的自我爱护意识和实力。因此，设计此活动，力求通过与幼儿生活亲密的相关点，在懂得一些平安常识的同时，培育幼儿的自我爱护意识。 二、说活动目标 活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据中班幼儿年龄特点及实际状况为依据，此活动的目标是： 1、培育幼儿的英勇精神，激发其自信念。 2、提高幼儿在紧急时刻的自我爱护实力。 3、引导幼儿了解独自由家时的自我爱护方法，能运用较完整的语言表达自己的想法。 依据活动目标，我们把重点定位于：提高幼儿在紧急时刻的自我爱护实力，了解独自由家时的自我爱护方法，活动难点是能运用完整语言表达自己的想法，培育英勇精神，激发其自信念。

38、三、说活动打算 为顺当完成以上目标，为此，我们做了如下活动打算： 1、学问打算： 询问家长，了解幼儿独自由家时的状况。 2、材料打算： 多媒体课件：情景表演"独自由家时"(内容是设计的短小情节) 四、说教法 新纲要指出："老师应成为学习活动的支持、合作者、引导者",活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动，因此，本活动采纳的教学法有： 1、采纳直观法：以多媒体课件干脆激发幼儿学习的爱好能使活动生动活泼， 2、采纳提问法：在活动中老师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启发学习，有利幼儿获得新的学问和发展智力， 3、采纳沟通探讨法：皮亚杰

39、指出：儿童是具有主动性的，他的活泼受爱好和须要的支配，通过直观法这时让幼儿沟通探讨是个很好的时机， 4、采纳嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性，本活动最终一个环节中，我就引导幼儿扮演故事中独自由家的孩子，共同体验合作的欢乐，我在幼儿旁边利用孩子在表演的过程中不理解的进行引导或表演好进行表扬。 五、说学法 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力更升化情感，本活动幼儿采纳的学法有： 1、直观法：让幼儿通过观看多媒体情景表演干脆获得印象。 2、探讨谈话法：是让幼儿在探讨谈话中说出自己的理解与看法，充分体验语言沟通的乐趣，同时也让幼儿的语言表达实力

40、得到发展。 3、嬉戏体验法：心理学家指出：凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，采纳嬉戏体验法，是让幼儿在玩的过程中加深理解所学的学问。 六、说活动过程 依据中班幼儿年龄特点，学问驾驭程度为由，我这样开展活动过程，谈话导入出示多媒体课件，激发爱好自由探究探讨嬉戏体验。 1、谈话导入： 一起先我就与幼儿谈话：亮亮是住在李老师隔壁的一个小姑娘，最近她的爸爸出差了，妈妈是医生，晚上要去医院值班，让亮亮一个人在家，亮亮一个人在家都做了些什么呢?李老师带来了亮亮自拍的录象，小挚友想不想看?激发幼儿的学习欲望。 2、出示多媒体课件，激发爱好。 爱好是最好的老师，出示多媒体课件(内容是设计

41、表现独自由家时的小情节)，引起幼儿的爱好，让幼儿观看课件内容的过程中，老师提问：亮亮在干什么?将幼儿的留意力集中到活动中来。 3、自由探究探讨 依据幼儿新奇心强的特点，让幼儿观看课件后，在这环节中，我作为引导者、合作这、支持者，帮助幼儿运用较完整的语言表达自己的想法，让幼儿动脑筋想一想，看一看，说一说，亮亮在家为预防大灰狼都做了什么打算?当她听到"滴答滴答"的声音时她又是怎么做的?亮亮是不是一个英勇的孩子? 小挚友有没有独自由家呆过?独自由家时感受如何?你认为自己英勇吗? 相互探讨一下，独自由家时可以干什么?探讨后请部分孩子在集风光前进行沟通。 幼儿分组探讨假如有生疏人敲门

42、、有电话找爸爸妈妈、突然停电的状况发生时该怎么办?老师巡回指导了解状况，请每组2-3名幼儿总结沟通，师幼共同为独自由家时出点子想方法，引导幼儿了解独自由家时的爱护方法。 (四)嬉戏体验法： 幼儿分组大胆创编"独自由家"的情景表演，老师可以适当参加扮演生疏人。这时，老师给做的好的幼儿刚好表扬，能让每个幼儿都在嬉戏中找到欢乐，这样不仅能使幼儿真正驾驭学问，也能让幼儿亲身体验独自由家的感觉，培育幼儿的英勇精神。 (五)家园同步 活动结束后，要求家长，在日常生活中为幼儿独自由家创建相宜条件，让幼儿亲身体验独自由家的感觉，并将幼儿的表现记录下来带到幼儿园进行展出。 幼儿园中班社会领域说课稿本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页