语文教师教学随笔范文5篇.docx
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1、语文教师教学随笔范文5篇 学生的学习过程中,老师充溢激励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力,在自信中走向胜利。下面我给大家带来了语文老师教学随笔范文,希望大家喜爱! 语文老师教学随笔范文1 我担当六年级语文教学工作,一学期以来,我本着爱学生的心;怀着高度的责任感,工作上勤勤恳恳,兢兢业业,较顺当地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下: 用全新的教化教学理念,改革课堂教学 从参与新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教化教学理论,深刻领悟新课标精神,仔细反思自身教学实际,探讨学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以老师为主导学生为主体的新
2、的教学理念,在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力,有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以“感知探究反思延长”为主线的重点篇目学习法、以“合作探究创建创新”为核心的语文活动课等,收到了肯定的教学效果。 用生动敏捷的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开,储存继承前人积累下来的阅历和体验,但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志,如何激活所需的从前阅历,萌动求知欲 望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生新奇心,探究欲,培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力,并把这种实力的培育定为课
3、堂教学的终极目的。我们始终采纳“整体感知合作探究反思质疑拓展延长”的教学模式,依据不同内容细心设计问题,组织课堂教学。 这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育:或质疑问难,或浮想联翩,或组间沟通,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。学生的整体素养有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 用先进的教学手段,提高学习效率 学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,驾驭丰富的语文学
4、问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取学问的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究实力、学习实力、合作实力、创建实力供应了一个的可操作的平台。 教学中,我一改过去课堂上过于注意学问传授,内容上过于注意书本学问,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,细致探讨教材内容,细心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用信息课上的网络资源,使他们能够在自主探究与沟通的过程中,不断挑战自我,
5、扩展创建性思维。 语文老师教学随笔范文2 如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培育学生的思维实力,是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点: 一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体,提高他们的创新实力,必需以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小,留意力、限制力差,爱好的激发显得更为重要。 老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及敏捷多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小嬉戏,来个小表演,这些都不亚于播洒,会使疲乏的学生又激昂起来,进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文
6、,去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就须要教者奇妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与确定。因此,要调动学生学习的主动性、主动性,老师还要留意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,擅长发展学生自身的闪光点, 以激励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在探讨一个比较深邃的问题时,平常一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同
7、学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信念,渐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要激励其主动参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。 语文老师教学随笔范文3 面对进入课改以来语文教学纷繁困难、甚至不知所措的局面,崔峦教授为语文老师们指明白原则和方向:简简洁单教语文,扎扎实实做训练,完完全全为学生。对此,我感受颇深。语文教学改革的当务之急应当是学会整合教学目标,为学生的发展供应扎实训练的平台。老师们该怎样整合
8、教学目标呢?下面,我将结合我听了穷人一课的教学后的感受谈谈我个人的看法。 穷人一文是人教版教材第十二册的课文,学生已经具备相当的自学实力和自学习惯。因此,教者在讲读课文前支配了质疑环节,学生中除了综合课文大意提问外,有的结合课文句子问到了:“桑娜为什么觉得自己非这样做不行?”“桑娜为什么忐忑担心?”接下来,教者依据学生的提问进行了整合,归纳为以下四个问题作为本课着力解决的教学目标: 1、课文的题目是穷人,可是文中没有一个“穷”字,你能找出相关的细微环节描写感受出穷人的“穷”吗? 2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来? 3、桑娜把孩子抱回来后,心里为什么忐
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