语文主题阅读读后感.docx
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1、语文主题阅读读后感 自语文主题阅读活动开展以后,教学成果斐然。下面是学习啦我细心为你整理语文主题阅读读后感,希望你喜爱。 语文主题阅读读后感篇一 作为一名语文老师,出于对孩子的生命自觉,出于传承文化的神圣使命,我深知,我的任务绝不仅在于教孩子学习语文。我力求为孩子们创建一个语文的精神世界,创建一种华蜜的语文课堂,创建一个享受的学习过程,力求用语文滋养孩子的心灵——让孩子心灵愉悦,让孩子心灵才智,让孩子心灵漂亮。因为;心灵的素养,确定了孩子一生的华蜜,塑造一个健康、美妙、才智的心灵,就等于为孩子铺就一条洒满阳光、铺满鲜花的胜利大道。; ;新语文主题阅读;陪伴孩子们一路走来
2、,虽然只有短短的几个月,我欣喜地发觉,这个教化志向不再是神话,而是变成了一种可触。 一期以来,;读书;成了孩子们课内、课外的主要学习内容,他们欢乐地读着,享受着。 上语文课,成了孩子们一件值得期盼的事情。每当一节课结束,我说;下节课我们接着共享!;,抑或间或调课,我宣布;下节课改上语文!;,孩子们会不由自主地齐声欢呼;吔!;,个个兴奋溢于言表。因为语文课是真正属于他们的课堂,他们随着篇篇美文,走进广袤的语文世界享受语文:在山水画廊观赏幅幅画卷,体会画山绣水中的诗情;沉醉于一个个感人的故事,领会心灵花朵的芳香;走进自然,揭秘自然,感叹;自然是人类之师;透过硝烟里流泪的眼睛,唤起他们对和平的憧憬;
3、倾听一支支生命的赞歌,萌动了对生命的思索;行走乡下人家,感受小桥流水的婉约;共享一份份胜利的甜蜜,发觉胜利并不遥远;在;故事树;下乘凉,回味馨香一片……我引领孩子们在读中品尝:读中赏景、读中陶情、读中悟法、读中明理,嵌入自己的生命和灵魂,和作者及文中角色情情相融、心心相印,彻底打开生命的机体,让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸,去享受文学的魅力,享受课堂的华蜜。我与孩子们一起欢乐、一起流泪、一起深思、一起震憾。 语文课上,我与孩子们同等对话,共同共享阅读体验。他们不再;闷课;,有感而发、主动质疑、畅所欲言,甚至自主发言,站起来就说,不吐不快。感情朗读,拟
4、情拟境,人入文、心入文、情入文;品词析句,;潜心会文本;,感受语言的无穷魅力;真情体验,;入境始与亲;,句句总关情;课堂辩论,唇枪舌剑、妙语连珠、高潮迭起……孩子们享受语文,享受文学,享受课堂,享受成长的欢乐,思索的欢乐,创建的欢乐,才智的欢乐,人性的欢乐…… 家庭作业,没有了字词抄写,更没有习题、试卷,孩子们有了足够的时间享受读书。 开学第一天,我送给每个孩子一本阅读摘抄本,激励他们除了在书上作阅读批注,还可以摘抄文章中的美丽词语、精致语段,以达到积累的阅读目的。孩子们为自己的摘抄本取了极富特性的名字,写下了一句自己喜爱的读书格言,并画
5、图画、作装饰,把本子装扮得漂美丽亮。 闻名教化家杜威曾说:;教化并不是一种告知和被告知的关系,而是主动性和建设性的过程;。为了激发学生阅读的主动性,把读书的过程变成一个语言自主积累的过程,对阅读摘抄我不作;量;的要求,只重;爱好;的激发、;方法;的指导和;习惯;的培育。我让孩子们八仙过海——各显神通,有创意地设定摘抄栏目、自由摘抄、自由装饰。孩子们的潜能被激发,自办法识被唤醒,爱好之火被点燃,阅读摘抄慢慢成了习惯,有的孩子甚至每天坚持。有时,我一早走进教室,就有孩子举着他的摘抄本跑过来,兴奋地说:;老师,看看我的摘抄!;老师,昨晚我一摘抄就停不了笔!;老师,我的摘抄本又
6、换新的了!;……翻开一个个摘抄本,如同观赏孩子们的一份份杰作:;美词花园;、;佳句森林;、;经典存盘;、;诗词回放;、;欢乐文段; 、;他山之石;……留下了书中弥久飘香的文字;心心相映;、;融入文章;、;我笔写我心;、;我是小小评论家;、;舒心之谈;……抒写了心中蠢蠢涌动的真情;钢笔字一笔一划,提笔当练字,摘抄本上肯定是孩子最工整的书写;精致的边框,意蕴丰富的配图,分明就是孩子们的艺术创建…… 除了主题阅读,孩子们还欢乐地诵读着经典。论语弟子规高校.中庸墨子.修身等选段,如涓涓溪流滋
7、润孩子的心田,让他们接受中国几千年精深文化的传承与濡染;篇篇内涵丰富、意义深远的中外诗篇,我带领孩子观赏性诵读,渐渐品尝、咀嚼、感悟;首首儿童小诗,向儿童展示了一个个情趣丰富的想象世界,点燃了孩子想象、创作的火花……早间诵读时,教室里书声琅琅、其乐融融;课堂上,孩子们学以致用,旁征博引,体验到了诵读的胜利;课后,他们分小组竞赛,争夺;背诵大王;。 孩子们在阅读中思想深刻了,情感细腻了,语言丰富了。在新语文主题阅读中,一个个主题打开了孩子们心灵的一扇扇窗户,架起了通向生活的一道道桥梁,激发了写作的灵感,丰富了写作的素材,拓展了写作的空间,提升了写作的水平。主题单元作文
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