语文A版小学三年级下册语文《莫高窟》教案.docx

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1、语文A版小学三年级下册语文莫高窟教案 所谓教案，简言之，就是老师为了实现肯定的教学目标，对教学活动进行系统的规划、支配和决策。下面是由我给大家带来的语文A版小学三年级下册语文莫高窟教案，一起来看看吧! 莫高窟课文原文 在浩瀚无垠的沙漠里，有一片漂亮的绿洲，绿洲里藏着一颗闪光的珍宝。这就是敦煌莫高窟。 莫高窟是古代多数无名工匠创建的艺术宝库。在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各种壁画45000多平方米。 敦煌的塑塑，每一尊都是一件精致的艺术品。最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。敦煌的壁画，每一幅都像一朵盛开的鲜花。在万紫千红的鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动

2、人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有些表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有很多讲解并描述的是佛教故事。 在一幅巨大的壁画上，池水清清，莲花朵朵，围着金碧辉煌的亭台楼阁。乐队演奏着乐曲，身着华丽衣裤的少女们随着乐曲翩翩起舞。她们的衣衫轻轻漂浮，她们的动作优雅端庄。其中有一个梳头发髻的女子，微弯着腰，轻提着腿，伸展两臂，把琵琶高高举到脑后，五指拨着琴弦。站在壁画前，眼前的一切仿佛都活了起来，能听到流水淙淙和琴声吓咚，能看到奇异的舞姿和会说话的眼睛。 看着这些精致动人的壁画，就像走进了绚丽辉煌的艺术殿堂。 莫高窟语文教案 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 品读课

3、文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增加民族骄傲感。 教学重难点： 品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库莫高窟。 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美(出示第五自然段) 3、莫高窟里原委有些什么，使它能称为“闻名遐迩的艺术宝库”呢?(相机板书) 4、今日，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。 二、感受彩塑的特性

4、显明，神态各异 1、请同学们打开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑? 2、老师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威严凛凛的天王?哪幅是强壮威猛的力士?你的依据是什么? 3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威严凛凛;这就是强壮威猛的力士，瞧他这模样，肯定是力大无比! 4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不相同，这就叫：特性显明，神态各异。 5、这两千多尊彩塑中 ，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。 (评价：读得不错

5、，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。是啊，我们好像还听到他的呼吸声。真是“惟妙惟肖”。) 7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致奇妙，这就叫“精妙绝伦”。 8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最终总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。 三、感受壁画的雄伟奇丽 1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。 (出示) 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。 (1)请同学们联系上下文看看，这句话在

6、上下文之间起什么样的作用? (2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。 由此我们可以想到，壁画的特点是雄伟奇丽。 2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的雄伟? “四万五千多平方米”听起来很大，但究竟有多大，让我们来算一算。 请同学们看看我们上课的教室，它也许是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室? 有人说，假如把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么雄伟呀! 3、壁画的雄伟奇丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，专心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到

7、了什么? 刚才，同学们静静地读，静默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听? 4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容引读“壁画的内容丰富多彩”一句。 5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等无奇不有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。 请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷人的飞天读到我们的眼前? (1)学生自由读。 (2)指名读，老师指导。 (3)谁情愿再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边

8、听，一边专心去想象画面，专心去观赏画面。 (4)评价：读得怎么样?掌声送给她。感谢你给了我们美的享受。 壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来观赏一下。(出示飞天视频) 老师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的 6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式特别整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳好听。 (1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，假如能写出三种，那就太超长了! (2)指名沟通。 7、同学们笔下的飞天，

9、和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅优美。 师引读看着这些 四、感受藏经洞，接受爱国主义教化 1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画雄伟奇丽。巡游莫高窟，有一个洞窟是必需要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一无全部，人们为什么肯定要到这个小洞前看一看呢? 请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗? 2、指名沟通。 藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年绚丽文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富) 请同学们再读读这段话，留意一个曾字，你读出了什么? 3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，假如把这六万多件文物一

10、个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈设馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料， 让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字) 看了这段文字，你想说什么? 4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和软弱，也激发了中华儿女奋勉向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。 五、总结全文 敦煌文物的散失，对中国文化造成了不行估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年绚丽文化和文明的宏大魅力。 作为中国人，我们理当为祖国的绚丽文化而感到骄傲。让我们骄傲地读(出示第五自然段) 莫高窟教学反思 这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬

11、了我国古代劳动人民的才智。本文结构清楚，叙述详细，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已驾驭了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。 第一课时，学生已经相识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生仔细、扎实地经验“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的爱好更加深厚，学生的思维忽然活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中老师处理好传授学问和培育实力的关系，注意培育学生的独立性，引导学生感悟，

12、质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的协助教学功能，在老师的指导下，通过看、读、想等方式，深化学习课文内容。 为了上好这节课，我开学没多久就起先着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深化地学习课文，提高语文素养。课上，环节清楚，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特殊是教学最终一个环节让学生自由阅读网页，学生的阅读主动性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深化，学生的各方面实力没有得到真正的提高。缘由在于： 1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文其次、三、四自然段结构是相像的，老师

13、在引导学生学习了其次自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学探讨，在沟通时老师再作适当地引导。这样，就避开了老师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。 2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与其次课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试)，学生已经能把这篇课文娴熟地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书主动性，反而被他们的心情所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。 3、

14、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报沟通自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满意了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时老师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。其次处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但缺憾的是他们都只说了一句话，此时假如老师能适当点拨，说一句“假如你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了!”这样无形之中就提示了学生，信任他们会越说越多，越说越美的。另外，这里假如能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。 语文A版小学三年级下册语文莫高窟教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页