第一单元写作《写出人物的精神》教学实录 部编版语文七年级下册.docx

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1、部编版语文七年级下册第一单元写出人物的精神教学实录1.预习课本24-26页，读2遍。2.请以“我的母亲是一个的人”或“我的母亲真”为开头第一句，写一个200字左右的片段。要求：从自己真实生活中选材，讲述一个故事。3.带上七年级上册的课本，课上举例会用到。一、选择个性化的素材表现人物的精神 （一）师：同学们好！昨天，我从东台开车来盱眙，出发前，我妈说：（屏幕显示）那儿远吗？冷不冷？到那儿冷的话，你就去买件加上。晚上睡觉被子单的话，就开空调。慢慢开车，到了给妈打电话。师：孩子们，你从这段话中，你觉得老人有着怎样的性格特点？生：慈爱。师：是啊，并无半字担心，但母亲的每一句话都透着“儿行千里”的忧虑。

2、师：这是我女儿第一次独立旅行，出发前，我对她说的话：（屏幕显示）妈妈祝贺你开启第一次独立行走！勇敢去看世界吧，注意安全。师：你能看出这位母亲，有怎样的个性特点吗？生：开明，鼓励孩子勇敢，关心孩子安全。（同在一张（屏幕显示）上）师：同样是别离，不同年龄、学历、职业、境遇中的母亲，有不一样的表现。 （二）师：即便是同一位母亲，在不同的时间、不同的事件和环境中，也会表现出不同的个性特点。这是上个周末的母亲（屏幕显示）母亲既具备女性的气质,也拥有男性的气概。她矮矮的、瘦瘦的，面庞白净，乍看上去弱柳扶风。然而，她说话如敲锣、走路一阵风，干活从来不输壮汉。周末，我和母亲下地割稻，只见她头巾一扎、袖子一捋，

3、粗犷地挥动铮亮的镰刀。“咔嚓，咔嚓”，镰落之处，稻谷静静地躺成一行又一行。割完自家的，又忙奔去帮旁边地里那寡居的女人割稻。面对女人的感激，母亲埋头挥镰，敲锣似地说：“一块地上的！不分家！下回你帮我！”（指名朗读）师：我的母亲“既具备女性的气质,也拥有男性的气概”，你从哪里可以看出？生：母亲的外貌看上去女性气质非常明显。但她的说话、走路、在地里割稻和帮助别人都像一位豪爽的男子。师：这就是我的母亲跟别的母亲不一样的地方，也就是她的特点，写人物的外在特点，也能写出内在的精神（齐）（屏幕显示）常见写人方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。通过这些描写，尽显人物之形，还可以形写人。写出了人物的

4、外在特点，也能写出内在的精神。 课本P24页写出人物的精神师：你们的母亲，各自有着怎样的特点呢？我们听，你说（屏幕显示）我的母亲是一个 的人（学生讲母亲的故事1、2、3）师：（相机点评）孩子们，我们常常把作文当成一条题目、一项作业，于是，写着写着，我们的母亲都成一样的了：“她们”每天清晨做饭，晚上帮我端牛奶，平常陪我写作业，生病送我去医院，下雨给我送雨伞，考砸给我鼓励。然而，在我们真实的生活中，在每一个具体的环境或事件当中，每一位母亲都是不一样的烟火。我们来欣赏这样一个素材（指名读）（屏幕显示）学生习作片段（6号）我的母亲是一个小人物。她只不过是社区的普通工作人员，竟然时常忙得顾不上家，什么都

5、要管。芝麻大点的工作，至于吗？更为过分的是，大年初一也不例外。接了个电话，母亲摞下了一句“防疫排查”，就匆匆离开了。晚上回来时，别人家都吃完晚饭放礼花了。母亲显得很累的样子。面对我的埋怨，母亲把我拉到窗口，很开心地指向对面的大楼：“妈妈的工作很不起眼，但是很重要。我忙一点、排查仔细一点，就会有家家户户的安全、心安，你懂吗？”师：这位母亲特别在哪些方面呢？生：她的工作是社区工作人员。生：本该全家团聚的大年初一她却去加班。生：她加班很累，但却很开心。生：她的工作不起眼，但做得细一点，会保护很多人。师：这，就是个性化的素材。我喜欢这个选材还有一个原因，他把小人物，从小家庭，放到全民抗疫这样的时代大事

6、件里，立意视野更加开阔。课本第24页写作提示中说，要写出人物的精神，还要注意（屏幕显示）要抓住典型细节来表现人物的精神面貌要借助一些写作手法来加以突出要借助一些抒情议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括课本P24页写出人物的精神二、学用个性化的描写表现人物的精神（一）重温作家怎么写师：那么，选择了个性化的素材后，我们要通过富有个性的语言、动作行为或心理活动，来再现情境。请大家打开七年级上册课本第20页，自由朗读第3节，重温作家是如何具体描写母亲的独特之精神的（生读课本P20页第3节）（屏幕显示）经典细析秋天的怀念具体事件观察角度人物的表现母亲提议推着我去北海看菊花语言外貌神态动作（生填写

7、）经典细析秋天的怀念具体事件观察角度人物的表现母亲提议推着我去北海看菊花语言絮絮叨叨，琐碎又有些凌乱外貌憔悴神态央求、喜出望外、高兴、笑了动作一会儿坐下、一会儿站起，坐，说，不说，悄悄出去师：细细地运用这些过程性、变化着的词语，真实地再现了当时的情境，让人物鲜活而富于动态。（二）作家为什么要这样写？师：平常人家的生活中，看菊花是一件多么小的事情啊！如果，你母亲约你周末去看菊花，你一直爱理不理地，她会怎么说？（注意母亲的性格）生：1、2、3师：史铁生的母亲为什么会央求孩子去看菊花呢？（屏幕显示）人物的动作、语言等种种表现，往往与她所处的特定境况和遭遇有关。师：你说说母亲此时的境遇？生：师：儿子正

8、值青春却瘫痪自暴自弃。于是，母亲把所有的集点和中心都放在儿子身上；自己身患绝症的事实，被她自动屏蔽了。那么，在这样的境遇中，母亲异乎寻常的语言、脸色、神情和动作中，都可以理解了。（屏幕显示）母亲所处的特定境遇：儿子瘫痪，自暴自弃；自己身患绝症。母亲异乎寻常的语言、脸色、神情和动作具体事件观察角度人物的表现母亲提议推着我去北海看菊花语言絮絮叨叨，琐碎又有些凌乱外貌憔悴神态央求、喜出望外、高兴、笑了动作一会儿坐下、一会儿站起，坐，说，不说，悄悄出去师：“提议去看菊花”这是生：母亲想让儿子坦然面对挫折。师：说话絮絮叨叨，这是生：母亲想方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰。师：面容憔悴可见生：母亲生活

9、的艰辛、为儿子心焦、为病痛磨折。师：央求的语气可见生：母亲非常希望孩子早点走出阴霾。母：孩子答应了，母亲一会儿坐下一会儿站起，可见生：母亲内心的激动与喜悦，她看到了希望。（三）分析为什么不那样写师：这个片段中，“母亲”的外貌特点只有一个词语，憔悴。 “母亲”的外貌上还有可能有着怎样的特点呢？我们曾经在七年级上册课本第55页的写作实践中，学习过如何描写人物的外貌（屏幕显示）“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。七年级上册课本P54-55页写人要抓住特点（生读）师：七下课本第24页说，

10、写出人物外在的特点，也能写出内在的精神。那么，我们可以选哪些点呢？生：可以写母亲的眼神、体态、衣着。师：好吧，选一个点，动笔写两句。注意：这位母亲“常肝疼得整宿整宿睡不着”，被人送到医院时已“大口大口地吐血”。（生写）生：母亲很瘦，她的颧骨高高突起，两个眼睛深深凹陷下去，流露着茫然和不安。（评：很好，鲁迅先生说，写人最好的方法，就是画眼睛。）生：母亲瘦得像一张纸片，似乎一阵风就能把她吹走。（评：抓住一个瘦，用夸张的手法形象地突出母亲的外貌特征。）生：母亲的脸腊黄腊黄的，上面布满了一道道皱纹，像土地的褶皱。（评：抓住脸色的黄、皱纹，突出母亲的艰辛。）生：母亲眼窝深陷，脊背佝偻。那外套洗得发白，骨

11、头似乎透过衣服要冒出来了。师：恰当的细节，见微知著。然而，黄老师不禁有个疑问：史铁生可是大作家啊，为什么他没有去更细致地描写母亲的外貌呢？生：那时的史铁生，正处于麻木状态，无心凝视。生：那时的他，满心里都只是自己的悲伤和逃避，他忽略了母亲。师：是啊，这个粗心的孩子，只把遗憾和忏悔留到了子欲养而亲不待之时！生：母亲虽然身患绝症，但她在儿子面前掩饰得很好，没有让儿子觉察有任何异样的表现。生：那时，多写母亲围绕儿子的语言、动作、神情，更能突出母亲的爱。师：这就告诉我们：（屏幕显示）人物描写不是越多越好，不要面面俱到，要因境而生、适时而写，要服务于写作的中心。师：那么，你能够围绕“平凡人物的敬业”这一

12、中心，给这位同学的语段添一点合情合理的描写吗？（屏幕显示）学生习作片段（6号） 我的母亲是一个小人物。她只不过是社区的普通工作人员，竟然时常忙得顾不上家。芝麻大点的工作，至于吗？更为过分的是，大年初一也不例外。接了个电话，母亲摞下了一句“防疫排查”，就匆匆离开了。晚上回来时，别人家都吃完晚饭放礼花了。母亲显得很累的样子。面对我的埋怨，她把我拉到窗口，指向对面的大楼：“妈妈的工作很不起眼，但是很重要。我忙一点、排查仔细一点，就会有家家户户的安全、心安，你懂吗？”【第1次升格】要求：围绕“平凡人物的敬业”中心，选一个点给语段增加一两句合乎情理的描写。师：比如，我们可以具体描写母亲工作的范围、她累到

13、什么程度、她开心的样子。（生写，生说）生：我们可以把“忙到顾不上家”写具体一点，比如，大到社区环境，小到居民纠纷。或者夸张一点：一天到晚忙得脚丫子朝天。生：我们还可以写母亲下班回来的劳累写出来：她揉揉发酸的胳膊，仔细消完毒。摘下口罩，她的脸上是深深的勒痕。生：我们还可以细写写母亲跟我说话时的表情：母亲淡淡地笑了，笑得很满足。师：你看，丰富了这些描写后，再现情境，平凡的母亲在她不起眼的岗位上，散发着迷人的光芒。（屏幕显示） 学生习作片段（6号） 我的母亲是一个小人物。她只不过是社区的普通工作人员，竟然时常忙得顾不上家，大到社区环境小到居民纠纷。芝麻大点的工作，至于吗？更为过分的是，大年初一也不例

14、外。接了个电话，母亲摞下了一句“防疫排查”，就匆匆离开了。晚上回来时，别人家都吃完晚饭放礼花了。母亲揉揉发酸的胳膊，仔细消完毒。摘下口罩，她的脸上是深深的勒痕。面对我的埋怨，母亲把我拉到窗口，指向对面的大楼，她淡淡地笑了，笑得很满足：“妈妈的工作很不起眼，但是很重要。我忙一点、排查仔细一点，就会有家家户户的安全、心安，你懂吗？”【第1次升格】要求：围绕“平凡人物的敬业”中心，给语段增添合乎情理的描写。三、抒发个性化的感悟表现人物的精神师：不一样的母亲，演绎着不一样的深情，给儿女的感悟也必定是不同的。课本24页导写中指出（屏幕显示）可以借助一些写作手法来加以突出、强调，也可以借助一些抒情、议论的

15、句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。师：我们先来读读作家的独特感悟的，齐（屏幕显示）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活（生：齐读）师：这里，作者并没有直接写感悟，而是描写了北海的各色菊花。无论淡雅高洁的，还是热烈而深沉的，它们都有一个什么共同点？生：他们都“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。师：写菊花的特点，跟母亲有关系吗？生：有，这花，就象征着母亲对我的期望：好好儿活，无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出生命的个性与美丽。师：哦，这花里就蕴含着作

16、者的感悟。如果，我们直接把这样的感悟写出来，表达效果有什么不同呢？（指名读）（屏幕显示）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活（屏幕显示）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。母亲，我懂您没有说完的话。无论遭遇怎样的厄运，我都会好好儿活，活得坚韧，活出尊严，活出生命的个性与美丽。生：直接写出来也行，表达观点，直接明了。相比之下，原文在写景中融进丰富的意蕴，情感更显深沉。师：是的，一个融情于景、含蓄蕴藉，一个直抒感悟、率真明了，应该说这两种抒情方法各有千秋。你能选择用其

17、中一种方法，在刚才升格的这个片段后，用一到两句感悟，来烘托母亲的精神吗？（屏幕显示）学生作品升格稿（6号） 我的母亲是一个小人物。她只不过是社区的普通工作人员，竟然时常忙得顾不上家，大到社区环境小到居民纠纷。芝麻大点的工作，至于吗？更为过分的是，大年初一也不例外。接了个电话，母亲摞下了一句“防疫排查”，就匆匆离开了。晚上回来时，别人家都吃完晚饭放礼花了。母亲揉揉发酸的胳膊，仔细消完毒。摘下口罩，她的脸上是深深的勒痕。面对我的埋怨，母亲把我拉到窗口，指向对面的大楼，她淡淡地笑了，笑得很满足：“妈妈的工作很不起眼，但是很重要。我忙一点、排查仔细一点，就会有家家户户的安全、心安，你懂吗？”【第2次升

18、格】要求：在语段后，任选一种方法抒发独特的感悟，或直抒感悟，或融情于景，来烘托母亲的形象。（生写）生说1、2、3预设：学生的创作大多会融情于景远处的礼花在夜幕里绚烂绽放着，那亮光把母亲的脸映得通红，又把她的侧影镀上了一层柔和的光芒。师：同学们融情于景，使习作有浓郁的抒情意味，很感性。有时候，我们也可以直接发表感悟，写一写你对人或事所产生的感想与体会，使我们的习作更具理性色彩、更显深刻。比如，母亲是个小人物，但她的贡献一点也不卑微，因为她的敬业精神。你就可以这样提升（屏幕显示）我的母亲只是一个小人物。她没有仗剑走天涯的豪气，没有光彩夺目的身份外衣，更没有轰轰烈烈的事迹，有的只是对普通工作的热爱。

19、然而，她在平凡的岗位上发出自己的微光，产生超乎寻常的力量，以此诠释了英雄的定义。贝多芬说，在全人类中，凡是坚强、正真、勇敢、仁慈的人，都是英雄。在我看来，世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。那些在普通岗位上闪着微光、产生超乎寻常力量的人，他们就是英雄。譬如，我的母亲。（齐读）师：你看，孩子们，人无同面，面面峥嵘，写人是一种高级的“私人定制”。选择个性化的素材、运用个性化的描写后，如果，我们再能抒发化个性化的感悟来烘托人物、点评人物、升华人物，就能更使人物精神、气质更加鲜明、更加独特了！（屏幕显示） 写出人物的精神 选择个性化的素材 学用个性化的描写 抒发个性化的感悟师：课后，请大家升格自己写母亲的片段，把它扩展成一篇写人为主的记叙文。（屏幕显示）升格写作片段，并将其扩展为600字左右的记叙文。