语文教学教师教案模板五篇.docx

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1、语文教学教师教案模板五篇 首先在编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，能更加提高自信念。下面是我为大家整理的语文教学老师教案模板五篇，仅供参考，希望能帮助到大家! 语文教学老师教案1 教学目标： 【学问与技能】 1.了解神话文本的特点。 2.发觉句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。 3.认读积累古诗，拓展运用。 【过程与方法】 结合课文中人物对话，比照课文进行练习，加深对神话文本特点的相识。 【情感、看法与价值观】 1.培育学生相互沟通的好习惯。 2.学习自主识字。 3

2、.加强对古诗词的积累，丰富学问储备。 教学重难点： 重点 了解神话文本的特点。 难点 感受神话故事中句子的奇妙。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关花的名称。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、沟通平台 1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的也许意思是什么?你懂得了什么? 2.指名朗读。说说获得了什么信息? 3.同桌、小组沟通各自的发觉。 4.联系自己平常阅读的状况，把好的读书阅历向同学们介绍。 5.老师向学生举荐有关神话故事。 二、识字加油站 1.自由读词语。 2.同桌之间相互读。 3.指名读，读准生字的音。 4.齐读。 5.理解词语意思，积累并运用这些词语。 三、词句

3、段运用 (一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。 1.自由读文中的成语。留意读准字音。 2.指名读词语，集体正音。 3.再读词语，边读边思索这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。 4.全班沟通。 5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。 (二)读下面的句子，感受想象的奇妙。 1.老师范读，领读。 2.学生齐读。 3.同桌沟通、探讨这三个句子奇妙的地方。 4.组内沟通，然后各组推行代表在全班汇报。 5.学生代表汇报，师生评议。 6.指名谈谈从课外书中读到的感到奇妙的句子。 四、日积月累 1.各自轻声读“日积月累

4、”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。 2.指名读小组齐读大声自由读。 3.品尝古诗的意思，并且试着读出感情。 4.指名再读诗句，师生评议。 5.练习背诵，指句背诵。 6.激励学生按自己喜爱的方式积累诗句。 板书设计： 语文园地 沟通平台识字加油站 词句段运用日积月累 语文教学老师教案2 教学目标 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的爱好。 4.在读句子中体会想象的奇妙，并与同学沟通神话故事中奇妙的情节。 5.熟读、背诵古诗嫦娥。加强语言积累，激发

5、孩子们学习、积累古诗的爱好。 6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的爱好。 教学重点 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会想象的奇妙，并与同学沟通神话故事中奇妙的情节。 教学难点 1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的爱好。 2.熟读、背诵古诗嫦娥。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的爱好。 教具打算 课件 教学设计 一、情境导入 同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要学问吧。(板书：语文园地) 二、沟通平台

6、 1.同学们，在本单元的学习中，我们读了很多神话故事，相识了很多神话人物。这节课，我们一起来沟通一下自己对神话的相识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发觉吧! 2.课件出示：(出示课件3) 神话充溢奇妙的想象，像盘古开天地、女娲补天让我称赞不已。 神话中许多人物特性显明，如精卫性情刚烈、坚韧执着 古人创建了很多神的故事，来表达他们对世界的相识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种说明。 我们要养成敢于提问、擅长提问的习惯。 3.读一读。指名读，齐读。 4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解? 5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。 6.全班沟

7、通。 预设：(出示课件4) 神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民呈现奇妙想象和幻想所创作，具有奇妙、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴实、真实、生动。 神话的故事性强，情节具有深厚的浪漫主义色调。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。 神话中的主子公性格显明，实力非凡。主子公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的志向化身，也有的主子公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是显明生动超凡的。(板书：神话的特点)(出示课件5) 7.激励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。 三、识字

8、加油站。 1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。(出示课件6) 2.老师领读词语。 3.出示拼音学生自读。 4.学生再次仔细拼读，说一说这些词语有什么特点?(“花”字组成的词语) 5.课件出示其次组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。(出示课件7) 6.老师领读词语。 7.出示拼音学生自读。 8.男女生对读，与同桌探讨这些词语有什么特点?(都是花的名称) 9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形态、香味等。 10.课件出示9个生字：(板书：圃卉蕊玫茉莉牡丹棠) 圃卉蕊玫茉莉牡丹棠 11.集体读、开火车读、指名读9个生字。 12.想一想：你发觉这些生字有什么特点?用什么方法最简单记住这些字。 13

9、.学生进行沟通，老师巡回引导学生发觉这些汉字的特点。(从结构、偏旁、识记方法方面引导。) 14.把下面的植物分成两类。(出示课件8) 松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树 (1)() (2)() 四、词句段运用 1.导言：同学们，我们在上节课相识了一些花卉，这节课我们起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。 2.课件出示词语：(出示课件9) 腾云驾雾上天入地足智多谋各显神通 三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入 (1)读一读，指名读，齐读，男女竞赛读。 (2)小组沟通，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。 这些词语都是描写人物特点的成语。(板书：人物特点) (3)师导言：你们知道这

10、些词语的意思吗?在小组内说一说吧! (4)小组代表发言，老师点拨：(出示课件10-17) 腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传闻中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰快速或头脑发昏。 上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广阔。也比方为实现某种目的而四处奔跑。 足智多谋：惊人的机灵，奇妙的计谋。形容擅长估计困难的改变的情势，确定策略。 各显神通：比方在各自工作中显身手。 三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比方奇妙的本事。 眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机灵敏捷，遇事能多方视察，全面了解。 耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。 刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形

11、容人铜皮铁骨或物体非常牢固。现多比方一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被劝服打动。 (5)导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢? (6)指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行沟通。 预设：(出示课件18) 孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢! 诸葛亮真是一个足智多谋的人。 莫非她真的有刀枪不入的本领吗? (7)积累描写人物的成语。(出示课件19) 料事如神博古通今出类拔萃学贯中西宽容大度义正辞严赤胆忠心不屈不挠视死如归临危不惧铁面无私大义灭亲 3.课件出示课本上的3个句子：(出示课件20) (1)读一读，指名读，齐

12、读，男女竞赛读。 (2)说一说，小组沟通，读读句子，说说这些句子有什么特点。 (3)小组代表发言，老师小结：这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的奇妙。 (4)想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到奇妙的情节吗? (5)先在小组内练习说一说，再选小组代表上台沟通。 五、日积月累。 1.课件出示古诗，学习自由读。(出示课件21) 嫦娥 唐李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 2.师范读，学生跟读。相互沟通识记生字。自由朗读。 3.老师简介作者：(出示课件22) 李商隐，字义山，号玉溪(谿)生、樊南生，唐代诗人，祖籍河内(今河南

13、省焦作市)沁阳，诞生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最精彩的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新颖，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳(今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处)。作品收录为李义山诗集。 4.课件出示词语意思：(出示课件23) 注释 深：暗。 长河：银河。 碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。 夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤寂。 5.学生说一说诗句的意思，老师适时指导。(板书：说说诗句的意思) 译文 云母屏风上映着幽暗的烛影，银河慢慢疏落，启明星要消逝了。嫦娥应当懊悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。 6

14、.熟读成诵。 在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。 六、课堂小结 同学们，这节课我们感受到了神话的奇妙，学习了一些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的学问去解决问题。 板书设计： 语文园地 神话的特点 圃卉蕊玫茉莉牡丹棠 人物特点 说说诗句的意思 语文教学老师教案3 教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。 教学重点难点 1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结

15、合句子理解生词的意思。 课前打算 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预料天气改变的自然现象。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉? 2.下雨之前，小动物又会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习18要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物

16、(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第一段，可边读边做动作。 (3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢(学生接读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了

17、，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 (6)朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。 (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 (3)检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。(可换“朝”、“向”) 小鱼游到水面上来的缘由是什么?(板书：透透气) 指名练习分角色朗读四到六段。 望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和

18、小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 (1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词?(立即、立刻、抓紧) (2).他又望见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 (3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西) “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁? 小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 其

19、次课时 一、复习 1.开火车读生字卡片(包括要求相识的字) 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最终一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，激励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组

20、成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。 四、扩展练习 请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。 板书设计： 要下雨了 小燕子低飞 小鱼游出水面要下雨了 蚂蚁搬东西 语文教学老师教案4 教学目标： 1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的实力

21、，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 3.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.结合句子绽开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词精确;感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的宠爱之情。 5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6.练习说话：绽开想像仿说句子“_说：荷叶是我的_”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻

22、摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2.(画面定格在特写的荷叶上。)老师引导：“这是怎样的荷叶?”学生视察得出课题“荷叶圆圆”。 3.老师板书课题，学生齐读。 【设计意图：依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲 望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求相识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，指引对方把不好读的字多读几遍

23、。 3、集中检查学生相识生字的状况。 详细操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词) 4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生视察，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。 5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生同等对话的过程。通过勾画生词带音

24、读-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清晰、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。) 三、朗读全文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段? 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5.齐读课文。

25、 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。】 四、指导书写 1、视察对比。(出示朵机)(指名说) 2、书空、强调笔顺和写字姿态。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。对于

26、一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采纳多激励，多表扬的方式来增加学生写好字的信念和爱好。】 其次课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新相识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还相识。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语) 支配学生沟通。(课件随学生沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 (设计意图：复习相识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。) 二、进行词语搭配，朗读课文，

27、进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴? 学生读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应当贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆) 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 (设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。) 3、再读课文，提示思索：四个小挚友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个

28、字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 沟通，老师根据学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 (设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体相识，同时，反复呈现词语) 4、指导学生读其次自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 老师导语： 他们在荷叶上下玩得特别兴奋，是吧?好，那么我们看看作者是怎么把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。 出是其次自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢? 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会

29、掉下去的情形。学生沟通自己想象出来的漂亮情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 (设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。) 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假如你是_，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的自由。 (设计意图：熬炼

30、学生的自学、想象实力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。) 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练起先。(针对学生搞不清晰作者叙述、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。) 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自由、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。 (设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知(不是明确相识)短文写了作者说的，还写了文

31、中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。) 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩? 说：“荷叶是我的” 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创建力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解实力。】 四、拓展延长 1、进一步体会词语搭配的合适。 老师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行) 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要学生说出理由) (设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主

32、体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去来思索。从学习驾驭的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。) 2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”? 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想方法来记忆要求相识的其他汉字。 (设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字实力。) 语文教学老师教案5 教学目标： 【学问与技能】 1.体会作者是怎样通过细致视察，把事物写

33、详细、生动的。 2.知道常见动物“家”的称谓。 3.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 4.积累有关秋天的谚语。 【过程与方法】 熟读成诵，辨析领悟。 【情感、看法与价值观】 培育学生对生活的酷爱之情。 教学重难点： 重点：知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。 难点：培育如何通过细致视察把事物写详细、生动的习惯。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关秋天的谚语。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、沟通平台 1.出示文中语句，读通，读懂。 2.分角色进行对话朗读，发觉作者描写的细腻之处。 3.思索：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住

34、址写得这么细致、详细? 4.读文中旁批的话。 5.在此基础上要求联系自己的习作状况，想想有什么好的阅历。 二、词句段运用 (一)连一连，为下面的动物找到家。 1.出示文中上下两组字，提示学生留意读准“厩”的字音。 2.读完后告知学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。 3.生自己连一连。 4.老师订正。 (二)读下面两组句子，留意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。 1.老师出示例句，学生自由读。 2.分角色进行对话朗读 3.比较一下每组里前后两句都有什么改变，体会加点词语在表情达意方面的不同。 4.师生沟通，体会不同。 5.小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的其次个句子

35、表达的语义更精确一些。我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。 6.请学生说说类似的例子。 三、日积月累 1.请同学们用自己喜爱的方式读文中的语句，要求读正确。 2.指名学生读语句，订正字音。 3.你发觉这些句子有什么特点? 4.沟通自己对这几句话的理解。 立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，燥热的天气就会渐渐凉下来。 二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的状况。 夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要起先南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要留意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。 八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历_月很温煦，十月里还像春天一样暖和。 语文教学老师教案模板五篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页