语文课文教学备课教案.docx

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1、语文课文教学备课教案 传授任何一部分学问，它总有个相应的基础，即所谓的学问的生长点，同时也为以后的学习奠定基础。下面是我为大家整理的语文课文教学备课教案，希望能帮助到大家! 语文课文教学备课教案1 教学目标 1、能相识12个生字，会写6个字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得酷爱北京、酷爱祖国。 教学重、难点 指导学生有感情地朗读课文，激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要实行升旗仪式，你们能谈谈感受吗? 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的

2、国旗都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗?(生：“想”) 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目) 4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?) 过渡：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗? 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： (1)学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 (2)全班沟通：提示难读的音，难记的字。 (3)分句读课文。 2、再读课文： 学习第一段 (1)学生再读课文，划出不理解的词语。 (2)沟通： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，须要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?

3、指导朗读 B：理解“壮丽”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮丽”的含义。指导朗读。C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的剧烈愿望。 (3)对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句? 学习其次段 (1)老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。 (2)朗读其次句，完成下列填空。 ()的新疆()的天山()的雪莲 (3)全班齐声朗读第三句。 3、有感情的朗读。(男女生赛读) 4、指导背诵。 三、拓展延长，延情。 1、读了这课，你读懂了什么? 2、课外阅读补充：国旗歌 3、你还了解北京的什

4、么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。 语文课文教学备课教案2 课前打算 1.制作多媒体课件;打算歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(老师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发爱好 1.播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时

5、要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧! 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1.老师范读课文，学生留意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字状况。 课件出示带拼音词语： zhzihiziwnqunbinhufy 住在孩子完全变回发芽 ho

6、jiwniwnbpyp 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错刚好订正。 4.学习新部首“”。 5.整体感知，学写生字。 导学：生字我们都相识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小

7、故事的? (4)学写“对”字。 视察“对”字在田字格中的位置。 老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。 学生动笔写一写。 设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，老师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中支配同桌相互帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 三、图文结合，朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简洁了解用法。 2.你能找到

8、他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。 3.这次对话讲解并描述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第2自然段。 (2)沟通、汇报老师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 用加一加的方法记住这个字。 视察“妈”字在田字格中的位置。 老师范写，强调“女字旁”。 学生动笔写一写。 4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗? 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了 5.图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢? (1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和

9、姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢? 学生自由练读。 (2)指名朗读，留意声音要温柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的? 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么? 出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出秀的到前面戴头饰表演。 6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到

10、的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢?下节课我们接着学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激

11、起学生的学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1.自然过渡，学习其次次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示其次次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗? (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，留意

12、重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班沟通。 (6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 2.自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? 用横线画出蜗

13、牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 从最终一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间沟通，老师巡察。 (3)指名沟通。 设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。 三、角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读。 提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2.指名分角色朗读。 3.评比出选手。 设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的

14、设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗? 小黑板提示： _对_说：“_。已经是春天了!” _对_说：“_。已经是夏天了!” _对_说：“_。已经是秋天了!” _对_说：“_。已经是冬天了!” 1.学生小组探讨，老师相机指导。 2.指名说一说，师生评议。 设计意图：语文课程标准中强调：“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中体会、驾驭运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地

15、对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 五、指导书写 1.出示“全、回”两个字。 2.尝试给生字组词。 3.视察字的结构，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。 4.学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6.学生再写，班级展示。 7.反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家”。 设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激发学生写

16、字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。 语文课文教学备课教案3 教学目标： 1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步熬炼结合上下文读懂词语意思的实力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 3.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.结合句子绽开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感

17、悟作者用词精确;感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的宠爱之情。 5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6.练习说话：绽开想像仿说句子“_说：荷叶是我的_”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生观赏。 2.(画面定格在特写的荷叶上。)老师引导：“这是怎样的荷叶?”学生视察得出课题“荷叶圆圆”。 3.老师板书课题，学生齐读。 【设计意图：依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界

18、和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲 望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求相识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，指引对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生相识生字的状况。 详细操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词) 4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生视察，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。

19、 5、师生做“我指你说”的识字嬉戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，培植自信念，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生同等对话的过程。通过勾画生词带音读-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清晰、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清晰词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意

20、图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。) 三、朗读全文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段? 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5.齐读课文。 【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读，并逐步

21、培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。】 四、指导书写 1、视察对比。(出示朵机)(指名说) 2、书空、强调笔顺和写字姿态。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采纳多激励，多表扬的方式来增加学生写好字的信念和爱好。】 其次课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新相识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还相识。 课件出示要求会

22、认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被支配在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语) 支配学生沟通。(课件随学生沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 (设计意图：复习相识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。) 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思索：课文给我们介绍了哪几个小伙伴? 学生读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应当贴在那个图画的边上(结合图画，

23、强化对要会认、要会写词语的记忆) 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 (设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。) 3、再读课文，提示思索：四个小挚友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 沟通，老师根据学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 (设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体相识，同时，反复呈现词语) 4、指导学生读其次自然段，体会短

24、文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 老师导语： 他们在荷叶上下玩得特别兴奋，是吧?好，那么我们看看作者是怎么把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。 出是其次自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢? 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生沟通自己想象出来的漂亮情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 (设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜爱阅读”的目标。) 5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上

25、晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵漂亮的水花”的美妙情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜爱的角色来想象一下：假如你是_，你的心里是怎样的美，你想想告知大家你当是怎样的美妙心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的骄傲、青蛙的痛快、小鱼儿的自由。 (设计意图：熬炼学生的自学、想象实力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。) 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。 训练起先。(针对学生搞不清晰作者叙

26、述、引用人物说的话的情形，赐予针对性指导。) 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自由、骄傲、爽快、内心高兴的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出艳羡的语气。 (设计意图：在类似嬉戏的过程中，感知(不是明确相识)短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。) 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜爱荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩? 说：“荷叶是我的” 【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他

27、们的想象力和创建力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解实力。】 四、拓展延长 1、进一步体会词语搭配的合适。 老师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行) 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要学生说出理由) (设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过详细的比方句所涉及到的要去来思索。从学习驾驭的程度来讲，就是感受详细例子。不做比方句的讲解。) 2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个

28、汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”? 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想方法来记忆要求相识的其他汉字。 (设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，熬炼识字实力。) 语文课文教学备课教案4 教学目标： 1.学会3个生字，相识3种笔画。 2.注意激发学生爱好，提高学生识字实力。 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 教学打算：生字卡片，小黑板 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟

29、汉字的演化过程。 二、读儿歌 1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。 4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确? 5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。 1.学生读准每个生字的音。 2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。 四、了解字义。 1.这些生字大家读得真棒，那么

30、你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 其次课时 教学过程： 一、复习 1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。 二、书写生字 1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 2.请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 3.学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水) 4.学生看老师是怎样写的? 5.请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6.学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 语文课文教学备课教案5 教

31、学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。 教学重点难点 1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.驾驭生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前打算 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预料天气改变的自然现象。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有

32、什么感觉? 2.下雨之前，小动物又会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习18要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第一段，可边读边做动作。 (3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(

33、学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢(学生接读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 (6)朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示

34、“是要下雨了吗?”请学生读。 (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 (3)检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。(可换“朝”、“向”) 小鱼游到水面上来的缘由是什么?(板书：透透气) 指名练习分角色朗读四到六段。 望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 (1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词?(立即、立刻、抓紧) (2).他又望见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 (

35、3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西) “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁? 小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 其次课时 一、复习 1.开火车读生字卡片(包括要求相识的字) 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最终一笔“点”。 往：左边是双立人，不要

36、写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，激励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。 四、扩展练习 请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。 板书设计： 要下雨了 小燕子低飞 小鱼游出水面要下雨了 蚂蚁搬东西 语文课文教学备课教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页