第10课《阿长与_山海经_》课件（29张PPT） 部编版语文七年级下册.pptx

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1、 同学们，同学们，鲁迅先生的散文集鲁迅先生的散文集朝花夕拾里朝花夕拾里有一篇文章有一篇文章，专门专门回忆回忆了了儿时与保姆长妈妈相处的情景。儿时与保姆长妈妈相处的情景。鲁迅先生终其一生，没有写鲁迅先生终其一生，没有写过过一篇专门回忆自己母亲的文章，一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他四十五岁那年，却在他四十五岁那年，对一个普对一个普通的保姆花了不少的笔墨，这是为什么呢？今天让我们一起走进通的保姆花了不少的笔墨，这是为什么呢？今天让我们一起走进阿长与阿长与 ，去探寻缘由。，去探寻缘由。 学习目标学习目标 1.1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。把握课文的主要内容，理解阿长的形象。 2.2.理解

2、回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。交错转换的特点。 3. 3.分析关键语句，体会作者词语运用之妙。分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 预习检查预习检查1 1. . （1 1）读准下列蓝色字的字音读准下列蓝色字的字音 惊惊骇骇（ ） 掳掠掳掠（ ）孤）孤孀孀（ ）惶惶急（急（ ） 诘诘问问（ ） 疮疮疤疤（ ）渴渴慕慕（ ） 霹雳霹雳（ ） 惧惧惮惮（ ） 憎恶憎恶（ ）辟辟头头（ ）震震悚悚（ ） 陆陆玑玑（ ）模模样样（ ） 试试帖帖（ ） 粗粗拙拙（ ） 懿懿（ ）hil lshunhunjichun mp

3、 ldnznwpsnjmtizhuy （2 2）掌握词义，积累词语）掌握词义，积累词语 磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。 繁琐：繁杂琐碎。絮说：絮絮叨叨地说。繁琐：繁杂琐碎。絮说：絮絮叨叨地说。 惶急：惊慌急迫。惶急：惊慌急迫。 诘问：责问。诘问：责问。 渴慕：非常思慕、渴望。渴慕：非常思慕、渴望。 霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我我”受到了极大的震撼。受到了极大的震撼。 震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。 切切察察：现在多写作切切察察：现在多写

4、作“嘁嘁喳喳嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。，形容细碎的说话声音。 深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。 情有可原：从情理上可以原谅。情有可原：从情理上可以原谅。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 预习检查预习检查2.2. 了解作者和山海经了解作者和山海经 （1 1）根据你的）根据你的了解和积累了解和积累，简介作者。，简介作者。 鲁迅鲁迅 鲁迅鲁迅(18811936)(18811936)，浙江绍兴人，原名周树，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级

5、文学家、思想家、人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的的“民族魂民族魂”。19181918年，第一次以年，第一次以“鲁迅鲁迅”为笔为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人名发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，日记，19211921年完成著名中篇小说阿年完成著名中篇小说阿Q Q正传。正传。主要作品有小说集呐喊彷徨故事新主要作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集编，散文集朝花夕拾，散文诗集 野野草，杂文集坟热风华盖集二心草，杂文集坟热风华盖集二心集且介亭杂文等。集且介亭杂文等。 一

6、一、速读课文，整体感知文章内容。、速读课文，整体感知文章内容。 1. 1.知内容知内容（写什么）（写什么） 把握文章内容把握文章内容 （1 1）用简洁的语言概括文章内容）用简洁的语言概括文章内容 文章文章回忆回忆了了“我我”儿时与长妈妈相处的几件事儿时与长妈妈相处的几件事。 （2 2）文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。 喜欢切切察察喜欢切切察察 对对“我我”过分看管过分看管 睡相粗俗睡相粗俗 元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式 “我我”灌输各种礼仪禁忌灌输各种礼仪禁忌 讲长毛故事赢得讲长毛故事赢得“我我”“”“空前的敬意空前的敬意”

7、“ “谋害谋害”隐鼠而失去隐鼠而失去“我我”的敬意的敬意 为为“我我”买山海经买山海经略略略略详详详详略略详详略略详详 2 2. .明目的（为什么写）把握文章情感明目的（为什么写）把握文章情感 表现了作者表现了作者对阿长对阿长的的同情悲悯，同情悲悯，抒发抒发了了对阿长的感激与怀念之对阿长的感激与怀念之情。情。 3. 3.知结构（怎么写）知结构（怎么写） 理清文章的思路理清文章的思路 作者是如何安排文章结构的？小组讨论，代表在班内展示交流作者是如何安排文章结构的？小组讨论，代表在班内展示交流 全文分为四部分全文分为四部分 第一部分第一部分(1(1、2)2)介绍介绍“阿长阿长”的身份和称呼，暗示阿

8、长的社会的身份和称呼，暗示阿长的社会地位卑微。地位卑微。 第二部分第二部分(318)(318)从童年视角出发，围绕从童年视角出发，围绕“我我”的感受记叙阿的感受记叙阿长的记叙阿长的言行举动长的记叙阿长的言行举动（日常言行，麻烦的礼节，迷信可笑日常言行，麻烦的礼节，迷信可笑）。）。 这部分内容可分为三层：这部分内容可分为三层： 第一层，以第一层，以“我实在不大佩服她我实在不大佩服她”为情感基调，描写阿长粗俗为情感基调，描写阿长粗俗率性的行为习惯率性的行为习惯（日常言行日常言行）； 第二层，描述阿长那些令第二层，描述阿长那些令“我我”很不耐烦的礼节规矩；很不耐烦的礼节规矩；（麻烦麻烦的礼节迷信可笑

9、的礼节迷信可笑）；）； 第三层，描述某一时期第三层，描述某一时期“我我”对阿长对阿长“空前的敬意空前的敬意”由产生到由产生到消失的过程，进一步刻画了满腹轶事讹传、迷信可笑的阿长形象。消失的过程，进一步刻画了满腹轶事讹传、迷信可笑的阿长形象。（迷信可笑迷信可笑）。）。 第三部分第三部分(1929)(1929)记叙阿长为记叙阿长为“我我”买山海经的前后经过买山海经的前后经过。 第四部分第四部分(30(30、31)31)补叙阿长悲苦的身世补叙阿长悲苦的身世, ,抒发了抒发了“我我”对长妈对长妈妈深深的感激和怀念之情。妈深深的感激和怀念之情。 二二、研读课文，探究问题。、研读课文，探究问题。 1. 1

10、.从从文章围绕阿长文章围绕阿长所所写写的的这些事情中，可以看出阿长是个什么这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人样的人? ? 喜欢切切察察喜欢切切察察粗俗好事粗俗好事 对对“我我”过分看管过分看管没有文化，言行粗俗没有文化，言行粗俗睡觉摆睡觉摆“大大”字字粗俗粗俗 元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式 “我我”灌输各种礼仪禁忌灌输各种礼仪禁忌 讲长毛故事赢得讲长毛故事赢得“我我”“”“空前的敬意空前的敬意”没有文化没有文化举动粗鲁举动粗鲁迷信迷信乐天安命乐天安命迷信迷信、无知无知、可笑、可笑真诚真诚纯朴纯朴善良善良 为为“我我”买山海经买山海经淳朴善良淳朴善良 仁厚慈爱仁厚慈爱 2、概括、概括人物形象

11、人物形象 链接中考：链接中考：“文学作品大家赏文学作品大家赏”栏目邀请你作为特约撰稿人，栏目邀请你作为特约撰稿人，从人物形象角度，从人物形象角度，给阿长与山海经给阿长与山海经写一段赏析性文字，请写一段赏析性文字，请完成这个任务。（完成这个任务。（10分）分） 写作提示：写作提示： 结合文章内容；不少于结合文章内容；不少于100字。字。 阿长是一个很不幸阿长是一个很不幸的小人物，一位的小人物，一位劳动妇女劳动妇女，她，她虽然地位卑微、虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。纯朴善良、仁厚

12、慈爱。新年新年吃福橘及种种麻烦的规矩吃福橘及种种麻烦的规矩是她对是她对一生平一生平安的热望安的热望；喜欢切切察察喜欢切切察察，睡觉摆睡觉摆“大大”字，字，讲长毛故事讲长毛故事，是她，是她没没有文化、粗俗、好事、迷信有文化、粗俗、好事、迷信的具体体现；的具体体现；“连阿长也来问山海经连阿长也来问山海经是怎么一回事是怎么一回事”，是她，是她细致观察对孩子心思细致观察对孩子心思的结果，的结果，“别人不肯做，别人不肯做，或不能做的事或不能做的事”，阿长却，阿长却帮帮“我我”买来朝思暮想的山海经，是买来朝思暮想的山海经，是她的纯朴善良她的纯朴善良，认真认真、郑重其事郑重其事，是她，是她热心帮助孩子解决疑

13、难热心帮助孩子解决疑难、对对孩子正当愿望的体贴孩子正当愿望的体贴与与满足满足，是是她她对对“我我”视同己出，把视同己出，把“我我”当当作自己亲生孩子的那种母亲式的爱作自己亲生孩子的那种母亲式的爱。 3.3.结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人？ 阿长毫不计较阿长毫不计较“我我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护爱护“我我”，努力满足，努力满足“我我”的愿望，这让成年之后的的愿望，这让成年之后的“我我”深感深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。因此作者用文字写下了她的人性美，惭愧，同时也倍加感激与怀念。因此作者用文字写下

14、了她的人性美，并借此表达了对旧中国劳动妇女淳朴善良的美好品德的敬意，对她并借此表达了对旧中国劳动妇女淳朴善良的美好品德的敬意，对她们不幸命运的深切同情，以及对封建思想愚弄人民的嘲讽和批判。们不幸命运的深切同情，以及对封建思想愚弄人民的嘲讽和批判。 4.4.这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。年的感受彼此交错转换。小组小组讨论并完成下列各题。讨论并完成下列各题。 （1 1）分别找出代表分别找出代表“写作时的回忆写作时的回忆”与与“童年的感受童年的感受”的一的一些语句，体会文中些语句，体会文中“成年的我成年的我”

15、和和“童年的我童年的我”两种叙述视角的不两种叙述视角的不同。同。 关于关于“写作时的回忆写作时的回忆”： 如如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆阔气一点，就是我的保姆”，这里，这里“已经说过已经说过”很明显地表明作者很明显地表明作者是站在是站在“成年的我成年的我”的角度来叙述；的角度来叙述； 再如再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚楚”，“现在现在”也鲜明地表明作者是站在也鲜明地表明作者是站在“成年的我成年的我”的角度来叙的角度来叙述。述。 关于

16、关于“童年感受童年感受”：如：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个在床中间摆成一个大大字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是这里就是“童年的我童年的我”的角度来叙述。的角度来叙述。 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。年的感受立场。 （2 2）在在“写作时的回忆写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。中，

17、作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来你从哪里能读出来? ? “ “我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵安她的魂灵!”!”这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。愧疚。 （3 3）在在“童年的感受童年的感受”中，作者对阿长的印象和

18、态度是有变化中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。的。试简要说明。 “我我”对长妈妈的态度有哪些变化对长妈妈的态度有哪些变化?(?(找出关键词找出关键词) )不大佩服不大佩服不耐烦不耐烦空前的敬意空前的敬意敬意消失敬意消失新的敬意新的敬意怀念怀念 试简要说明作者对阿长的印象和态度的变化。试简要说明作者对阿长的印象和态度的变化。 首先，对阿长粗俗率性的行为习惯首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服实在不大佩服”，对，对“她她懂得许多规矩懂得许多规矩”表示表示“大概是我所不耐烦的大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡；之后，对她能抵挡枪炮的枪炮的“伟大的神力伟大的神力”“”“发生

19、过空前的敬意发生过空前的敬意”，却在知道她，却在知道她“谋害谋害”了了“我我”的隐鼠后完全消失；的隐鼠后完全消失；后来，阿长给后来，阿长给“我我”买来山海经，买来山海经，这是这是“别人不肯做，或不能做的事别人不肯做，或不能做的事”，由此，由此“我我”对她又对她又“发生新发生新的敬意了的敬意了”。 三、三、精读买山海经部分精读买山海经部分，小组合作探究问题，小组合作探究问题 1. 1.世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，“我我”从对从对阿长的厌烦憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了阿长的厌烦憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了1

20、80180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢? ? 阿长给阿长给“我我”买来山海经，这是买来山海经，这是“别人不肯做，或不能做别人不肯做，或不能做的事的事”，由此，由此“我我”对她又对她又“发生新的敬意了发生新的敬意了”。 2. 2.山海经山海经令童年鲁迅令童年鲁迅念念不忘念念不忘，阿长阿长为我买来的为我买来的山海经山海经“却却是一部刻印都十分粗拙的本子是一部刻印都十分粗拙的本子”，“但那是我最为心爱的宝但那是我最为心爱的宝书书”，那么，那么，山海经山海经到底到底是一本什么样的书是一本什么样的书? ? 山海经是一部早期有价值的地理著山海经是

21、一部早期有价值的地理著作。山海经内容主要是民间传说中的地理作。山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。炙人口的远古神话传说和寓言故事。 3. 3.怎样理解怎样理解“这是别人不肯做，或不能做的事这是别人不肯做，或不能做的事” 视他为视他为“小友小友”的寂寞的叔祖由于的寂寞的叔祖由于“疏懒疏懒”不去找，父母呢不去找，父母呢? ?也许是忽视，也许是不觉得有多重

22、要，总而言之，没有买，自己呢也许是忽视，也许是不觉得有多重要，总而言之，没有买，自己呢? ?路太远，没机会，因为得不到更燃烧了他的热望。路太远，没机会，因为得不到更燃烧了他的热望。 4. 4.这这几本十分几本十分“粗拙粗拙”的的书，书，让让“我似乎遇着了一个霹雳，全我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来体都震悚起来”“”“这又使我发生新的敬意了这又使我发生新的敬意了”这是为什么？这是为什么？ 这几本书虽这几本书虽“粗拙粗拙”,”,却是却是 “ “我我”渴慕已久、无法得到的。由渴慕已久、无法得到的。由一个谁也想不到的人买来的一个谁也想不到的人买来的, , 给了给了“我我”很大的震动。表现了长妈很大

23、的震动。表现了长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎能不使人敬佩、感激和妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎能不使人敬佩、感激和怀念呢怀念呢? ? 5. 5.一个文盲，一个一个文盲，一个“我觉得说了也无益我觉得说了也无益”的阿长，但却的阿长，但却在在“过过了十多天，了十多天，哥儿，有画的哥儿，有画的三哼经三哼经，我给你买来了，我给你买来了!”!”请你请你想象想象阿长阿长为为“我我”买买山海经山海经时遭遇了怎样的困难？时遭遇了怎样的困难？ 6. 6.到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢? ? 是她是她对孩子心思的细致观察对孩子心思的细致观察，对孩子愿望的

24、体贴对孩子愿望的体贴，是她的善良、是她的善良、纯朴纯朴，认真认真、郑重其事郑重其事地地满足孩子的正当愿望满足孩子的正当愿望，是是她她对鲁迅视同己对鲁迅视同己出，把他当作自己亲生孩子的那种母亲式的爱让她有了这样的神力出，把他当作自己亲生孩子的那种母亲式的爱让她有了这样的神力。 7.“ 7.“伟大的神力伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。的不同。 两处两处“伟大的神力伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力伟大的神力”包含着荒诞包含着荒诞和调

25、侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来山海经埋下伏笔。山海经埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮第二处指没有文化的阿长竟然帮“我我”买来朝思暮想的山海买来朝思暮想的山海经，而这是经，而这是“别人不肯做，或不能做的事别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力伟大的神力”虽虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 四、品味语言四、品味语言 文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 1.1

26、.但到憎恶她的时候，但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。是她的时候，就叫她阿长。 ( (为什么要用为什么要用“憎恶憎恶”“”“谋死谋死”这样的词语呢这样的词语呢?)?) 鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我我”却认却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。为阿长

27、故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死谋死”“”“憎恶憎恶”大词小用，大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了夸张地体现儿童心理，表达了“我我”对阿长的不满和愤怒。对阿长的不满和愤怒。 2.2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 ( (这里用这里用“空前空前”来修饰来修饰“敬意敬意”，给你什么感觉，给你什么感觉? ?你怎么理解你怎么理解“敬意敬意”在文中的具体含义在文中的具体含义?)?) 过去过去“我我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮

28、的“伟大的神力伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到对她不仅转为尊敬，而且达到“空前空前”的程度。夸张的修辞生动体的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我我”在写作时流露的对阿在写作时流露的对阿长迷信的调侃。长迷信的调侃。 3.3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。应该我退让。 阿长所说的阿长所说的“脱下裤子脱下裤子”的战法和功效，是童年的的战法和功效，是童年的“我我”所所惊叹的，从惊叹的，从“成年的我成年的我”角度来看，不免有滑稽之感。用角度来看，不免有滑稽

29、之感。用“当当然然”“”“倒倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为真的认为“情有可原情有可原”。 五、小组合作，深入探究问题五、小组合作，深入探究问题 1. 1.本文的题目有何匠心本文的题目有何匠心? ? 首先，题目明确了本文的中心人物和中心事件。首先，题目明确了本文的中心人物和中心事件。 第二，第二，“阿长阿长”一望便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍一望便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍山海经相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，山海经相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。

30、引发读者的好奇和阅读兴趣。 第三，全文近半部分内容始终未涉及题目中的山海经，引第三，全文近半部分内容始终未涉及题目中的山海经，引发读者更大好奇：这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与山海经究发读者更大好奇：这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与山海经究竟有什么故事竟有什么故事? ?因而吸引读者一读到底。因而吸引读者一读到底。 2. 2.如何理解山海经对幼年鲁迅的诱惑如何理解山海经对幼年鲁迅的诱惑? ? 清末，在书塾学的都是八股应试的蒙教读物。这些读物的内容清末，在书塾学的都是八股应试的蒙教读物。这些读物的内容艰涩难懂，枯燥乏味艰涩难懂，枯燥乏味；更要命的是还要生吞活剥、死记硬背。然而更要命的是还要生吞活剥、死

31、记硬背。然而生活天地的狭小，蒙教读物的枯燥，不仅没有遏制幼年鲁迅的好奇生活天地的狭小，蒙教读物的枯燥，不仅没有遏制幼年鲁迅的好奇心和想象力，反而激起了他更强烈的阅读兴致。阿长买的山海心和想象力，反而激起了他更强烈的阅读兴致。阿长买的山海经，尽管经，尽管“刻印都十分粗拙刻印都十分粗拙”，但书中毕竟有，但书中毕竟有“画着人面的兽，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物怪物”，因而成为，因而成为“我最初得到，最为心爱的宝书我最初得到，最为心爱的宝书”。此后，年幼。此后，年幼的鲁迅更是醉心于阅读和搜集各种有

32、画的图书的鲁迅更是醉心于阅读和搜集各种有画的图书。 也正是由阿长买也正是由阿长买的的山海经山海经，使鲁迅生平第一次接触到了中国神话，萌发了文学，使鲁迅生平第一次接触到了中国神话，萌发了文学爱好的种子；也正是由此，鲁迅开始了一生的藏书生涯。也正因为爱好的种子；也正是由此，鲁迅开始了一生的藏书生涯。也正因为如此，人到中年的鲁迅先生依然难以忘记这印制虽然粗糙意义却不如此，人到中年的鲁迅先生依然难以忘记这印制虽然粗糙意义却不同寻常的山海经，难以忘记地位低下但却宽厚仁爱的阿长。同寻常的山海经，难以忘记地位低下但却宽厚仁爱的阿长。 3. 3.理解理解写作背景写作背景 1926 1926年年3 3月月181

33、8日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集朝花夕拾出了回忆散文集朝花夕拾。其中其中阿长与阿长与山海经山海经是作者人生是作者人生中最温馨的回忆。也正是中最温馨的回忆。也正是阿长阿长这个小人物身上所折射出的人性的光这个小人物身上所折射出的人性的光辉，让辉，让鲁迅鲁迅在这个寒冷的世界中得到心灵的温暖与慰藉。在这个寒

34、冷的世界中得到心灵的温暖与慰藉。 4. 4.除了思念和感激，本文还流露了作者怎样的情感除了思念和感激，本文还流露了作者怎样的情感? ? 作者最后轻轻补叙了阿长不幸的身世：作者最后轻轻补叙了阿长不幸的身世：“仅知道有一个过继的仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”也就是说，阿长可能没有至亲也就是说，阿长可能没有至亲骨肉。读到这里，我们能够更清晰地感受到情感暗流的涌动。回溯骨肉。读到这里，我们能够更清晰地感受到情感暗流的涌动。回溯以前，阿长将以前，阿长将“我我”视为亲人，不计回报地努力满足视为亲人，不计回报地努力满足“我我”的心愿；的心愿；而年幼的而年幼的

35、“我我”不仅心安理得，而且还将这个不幸的人对不仅心安理得，而且还将这个不幸的人对“一年到一年到头，顺顺流流头，顺顺流流”的简单期盼，当作的简单期盼，当作“麻烦麻烦”，对她，对她“不佩服不佩服”“”“不不耐烦耐烦”。三十年后回想起这一切，尤其是在。三十年后回想起这一切，尤其是在“别人不肯做，或不能别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功做的事，她却能够做成功”之后，反观自己之后，反观自己“终于不知道她的姓终于不知道她的姓名名”，这深沉的叙述，不仅有同情悲悯，更有惭怍歉疚。，这深沉的叙述，不仅有同情悲悯，更有惭怍歉疚。 六、概括文章主题六、概括文章主题 链接中考：链接中考：“文学作品大家赏文学作品

36、大家赏”栏目邀请你作为特约撰稿人，栏目邀请你作为特约撰稿人，从主题思想角度，给从主题思想角度，给阿长与山海经阿长与山海经写一段赏析性文字，请写一段赏析性文字，请完成这个任务。（完成这个任务。（10分）分） 写作提示：写作提示： 结合文章内容；不少于结合文章内容；不少于100字。字。 本文通过回忆童年时代长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了本文通过回忆童年时代长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一位处于社会底层一位处于社会底层的的普通劳动妇女普通劳动妇女的的形象，寄托了形象，寄托了“我我”对这位没有对这位没有文化、粗俗文化、粗俗可笑可笑而而淳朴淳朴善良、仁厚慈爱善良、仁厚慈爱的劳动妇女的劳动妇女的的

37、同情悲悯，同情悲悯，同同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。感情。 七、探究七、探究作者在人物刻画方面的主要特点作者在人物刻画方面的主要特点 1.1.善抓细节善抓细节 俗话说，于细微处见精神。俗话说，于细微处见精神。作者善于抓住细节刻画人物，如作者善于抓住细节刻画人物，如”她她“向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖动，或者点着对手或自己的鼻尖”刻画了阿长的饶舌多事、刻画了阿长的饶舌多事、粗俗粗俗；“一到夏天，睡

38、觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大大字字”表现阿长表现阿长举动举动的的粗俗粗俗；“我我”一醒就要坐起来，一醒就要坐起来，“她却立刻伸她却立刻伸出臂膊，一把将我按住出臂膊，一把将我按住”，“我我”惊异地看她时，只见她惶急地看惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着着我。她又有所要求似的，摇着“我我”的肩。当的肩。当“我我”忽而记得了忽而记得了隔夜长妈妈的提醒喊隔夜长妈妈的提醒喊“阿妈，恭喜阿妈，恭喜”时，她时，她“于是十分喜欢似的，于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里笑将起来，同时将一点冰冷的东西，

39、塞在我的嘴里”。这些细节都。这些细节都传神地写出长妈妈对传神地写出长妈妈对“我我”的关心和祝福。的关心和祝福。 2.2.详略有致详略有致 第二部分写对阿长的第二部分写对阿长的“厌厌”，时略写了她的啰嗦和对，时略写了她的啰嗦和对“我我”的的管制，详写了她的睡相管制，详写了她的睡相; ;写对阿长的写对阿长的“烦烦”时，她所教的生活中的时，她所教的生活中的一般一般“道理道理”，而详写了过年的，而详写了过年的“规矩规矩”; ;第三部分写对阿长的第三部分写对阿长的“敬敬”时，时，讲长毛的故事讲长毛的故事和和买山海经两件事，虽都用了繁笔，买山海经两件事，虽都用了繁笔，买山海经写得更为详尽。由于详略得当，文

40、章就显得错落有致，买山海经写得更为详尽。由于详略得当，文章就显得错落有致，人物也显得血肉丰满。人物也显得血肉丰满。 3. 3.欲扬先抑。欲扬先抑。 文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满，厌她啰嗦，文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满，厌她啰嗦，厌她限制厌她限制“我我”的自由，厌她睡相不好的自由，厌她睡相不好; ;烦她规矩太多，烦她道理烦她规矩太多，烦她道理太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时，作者笔锋一转，详细太多。就在读者似乎感到长妈妈一无是处时，作者笔锋一转，详细叙写了两件令他敬重的事。由于前面叙写了两件令他敬重的事。由于前面“抑抑”得太多了，后面的得太多了，后面的“扬扬

41、”就给人以奇峰突起的感觉，人物形象霎时间就高大起来。就给人以奇峰突起的感觉，人物形象霎时间就高大起来。 这种写法这种写法使文章层次井然，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给使文章层次井然，收到跌宕起伏的艺术效果。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。可感，鲜明突出。 4. 4.对比反衬。对比反衬。 对于山海经的渴慕。父母也许忽视，叔祖疏懒，他的太太对于山海经的渴慕。父母也许忽视，叔祖疏懒，他的太太竟把晾衣杆放在珠兰的枝条上，更是莫名其妙。而阿长，令人厌烦竟把晾衣杆放在珠兰的枝条

42、上，更是莫名其妙。而阿长，令人厌烦的阿长，连名字都念不对的阿长买回来了的阿长，连名字都念不对的阿长买回来了! !这些人物与阿长之间构这些人物与阿长之间构成了对比映衬，更凸显了人物的性格，更好地表达了鲁迅的深情。成了对比映衬，更凸显了人物的性格，更好地表达了鲁迅的深情。 八、拓展延伸八、拓展延伸 以以“记忆中最难忘的人记忆中最难忘的人”为题，写一段不少于为题，写一段不少于600600字的文章。字的文章。 要求：要求： 1. 1.学习并运用本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结学习并运用本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结合的写法。合的写法。 2. 2. 学习并运用本文学习并运用本文通过细节描写表现人物特点通过细节描写表现人物特点的写法。的写法。 3 3、学习并运用本文、学习并运用本文欲扬先抑欲扬先抑的写法的写法。