第23课《生于忧患死于安乐》导学案部编版语文八年级上册.doc

《第23课《生于忧患死于安乐》导学案部编版语文八年级上册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第23课《生于忧患死于安乐》导学案部编版语文八年级上册.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生于忧患 死于安乐导学案一、教学目标1、了解孟子其人及作品孟子。2、积累重点词句以及特殊文言词的用法和意义。3、明确文章论述的道理，学习文章的论证方法，品味文章语言特点。 二、自主学习我认真（一）文学常识1、孟子其人：孟子，名 ，字 ，战国时期 人， 家、政治家，是 家思想的代表人物，地位仅次于 ，被称为“ ”，后世常以“ ”并称。他主张“ ”、“ 民贵君轻 ”，对后世的影响较大。2、孟子一书是孟子及其弟子万章共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把它和 、大学、中庸合称为为“四书”。（二）初读感知1、读准注音畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂乱其所为

2、（ ） 法家拂士（ ）2、读准节奏舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。3、读出抑扬顿挫的气势和美感（注意第一段的排比句）三、课内探究我能行（一）自主探究1、熟读课文，疏通文意。注意圈点勾画，有困难的地方做标记。2、分类整理一些文言词语的特殊用法：通假字： 使动用法 特殊文言文句式（状语后置）的句子：如“生于忧患死于安乐” 3、展示交流 （二）合作探究1、本文开头所列举的六个著名的历史人物，他们的共同特点是什么？2、本文的中心论点是什么？本文应用了什么论证方法？3、作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。 四、拓展延伸我能用1、学

3、了本文，结合实际生活谈谈对你有什么启示。2、请举出“生于忧患，死于安乐”的事例 五、当堂检测我最棒：1、生于忧患，死于安乐选自 ，中心论点是 。 2、找出句子中的通假字并解释。 入则无法家拂士 困于心衡于虑 曾益其所不能 4、解释下列句子中加点字的意思 （1）所以动心忍性 （2） 困于心衡于虑而后作 （3）傅说举于版筑之间 （4）出则无敌国外患者 （5）空乏其身 （6）人恒过 5、翻译句子： （1）故天将降大任于是人也。（2）然后知生于忧患，而死于安乐也课外延伸：1、能体现本文中心的例子：（1）有这样一个有趣而另人深思的实验，把一只青蛙冷不防扔进滚烫的油锅里，青蛙能出人意料地一跃而出，逃离陷境

4、。然后又把同一只青蛙放在逐渐加热的水锅里，这次它感到舒服惬意，以致意识到危险来临时却欲跃乏力，最终葬身锅底。由这个实验我们可以看出，青蛙对眼前的危险反映敏感，对还没有到来的危险反映迟钝。由此我想到了人，其实人在这方面也是如此，正如孟子所说的：“生于忧患，死于安乐。” （2）“生于忧患”是千古不变的名言，春秋时越王勾践卧薪尝胆的故事是它最好的注册。那时，勾践屈服求和，卑身事吴，卧薪尝胆，又经“十年生聚，十年数训”，终于转弱为强，起兵灭掉吴国，成为一代霸主，勾践何能得以复国？这是亡国之辱的忧患使他发愤、催他奋起的结果。 （3）但是，有了生路，有了安逸，人们却往往不能很好地把握，而“死于安乐”。这方

5、面的例子莫过于闯王了。1644年春，闯王攻入北京，以为天下以定，大功告成。那些农民出身的新官僚把起义时打天下的叱咤风云的气魄丧失殆尽，只图在北京城中享受安乐，“日日过年”，李自成想早日称帝、牛金星想当太平宰相，诸将想营造府第。当清兵入关，明朝武装卷土重来时，起义军却一败不可收拾。正如欧阳修说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话，险情环生时人们能睁大眼睛去拼搏，因此化险为夷；安逸享乐中却意志消退，锐气全无，结果一败涂地。 （4）孔子厄而作春秋屈原被放逐，乃赋离骚司马迁受宫刑而作史记欧阳修四岁丧父笃而成才曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦 （5）爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 2、和本文阐述的道理相似的名言警句有：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来穷且益坚，不坠青云之志不经历风雨，怎能见彩虹