教育精品：小说阅读之主题.ppt

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1、小说阅读之小说阅读之主题主题一一、自主领悟考点自主领悟考点 欣赏小说必须欣赏小说的主题。欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说主题高考设题方式有三类：小说主题高考设题方式有三类：概括、概括、评价和探究评价和探究。对主题比较单一的高考。对主题比较单一的高考往往以概括的形式考查，对主题可以往往以概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考查。究的形式考查。二、常见设问方式二、常见设问方式 (1)找出体现小说主题的句子找出体现小说主题的句子(或用自或用自己的话概括作品的主题己的话概括作品的主题)。(2)读了全文后，文章让你明白了什么读了全文后，文章让

2、你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。道理？请联系现实谈谈你的看法。(3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。理由。(4)读完作品后对你有什么样的启示？读完作品后对你有什么样的启示？三、主题的表现形式大致有以下几种：三、主题的表现形式大致有以下几种：(1)以小说主要人物的性格特点、道以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。和假丑恶。(2)用故事的形式针砭时弊。用故事的形式针砭时弊。(3)通过寓言，寄寓人生哲理。通过寓言，寄寓人生哲理

3、。(4)虚构生活经历，反映人物生存状虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。态和心理状态。四、主题的单一性与多样性四、主题的单一性与多样性 对于小说的主题，历年来有两种观点：对于小说的主题，历年来有两种观点：单一性单一性主题和主题和多样性多样性主题。主题。1单一性：如林教头风雪山神庙单一性：如林教头风雪山神庙 文章通过记叙林冲由逆来顺受到奋起杀文章通过记叙林冲由逆来顺受到奋起杀仇、逼上梁山的故事，仇、逼上梁山的故事，反映了反映了官僚恶霸的官僚恶霸的凶残狠毒、封建社会政治的腐败，凶残狠毒、封建社会政治的腐败，揭示了揭示了在封建社会人民只有奋起反抗才有生路的在封建社会人民只有奋起反抗才有生路的道

4、理。道理。通过这篇文章的主旨概括，我们可以知通过这篇文章的主旨概括，我们可以知道要概括小说主题，需要道要概括小说主题，需要梳理情节、把握梳理情节、把握人物性格变化人物性格变化等。等。2多样性：如边城多样性：如边城 观点一：一幅世外桃源般的自然山水画观点一：一幅世外桃源般的自然山水画 沈从文在边城中首先描绘了一个瑰丽而沈从文在边城中首先描绘了一个瑰丽而温馨的边城世界。作者不惜笔墨，淋漓尽致地描温馨的边城世界。作者不惜笔墨，淋漓尽致地描绘了边城如诗如画的独特风景。这里远离所谓的绘了边城如诗如画的独特风景。这里远离所谓的“城市文明城市文明”，也没有连绵烽火、腥风血雨，在，也没有连绵烽火、腥风血雨，在

5、上世纪三十年代初的时代背景下，这无疑是一个上世纪三十年代初的时代背景下，这无疑是一个令人心驰神往的原生态的栖身之所，似梦似幻，令人心驰神往的原生态的栖身之所，似梦似幻，韵味幽深。韵味幽深。边城告诉我们的是边城告诉我们的是如何回归人生的纯真状如何回归人生的纯真状态，如何返璞归真，成为自由的人态，如何返璞归真，成为自由的人。湘西的山山。湘西的山山水水，在他那里并不单单是一种田园美色，而是水水，在他那里并不单单是一种田园美色，而是一种具有隐喻特色的符号，一种精神的暗示。一种具有隐喻特色的符号，一种精神的暗示。观点二：一帧趣味盎然的湘西人情风俗画观点二：一帧趣味盎然的湘西人情风俗画 作者特意在故事的发

6、展中穿插了作者特意在故事的发展中穿插了对歌、对歌、提亲、陪嫁、丧葬、赛龙舟、捉鸭子提亲、陪嫁、丧葬、赛龙舟、捉鸭子等湘等湘西苗族风俗的描写，构成一道鲜活而富有西苗族风俗的描写，构成一道鲜活而富有生活情趣的风景线，使边城生活情趣的风景线，使边城具有独特具有独特的乡土文学色彩的乡土文学色彩。作者把人物揉进一种浓。作者把人物揉进一种浓厚的风俗环境中，利用风俗来推动故事情厚的风俗环境中，利用风俗来推动故事情节，活灵活现地展示了湘西地区原始古朴节，活灵活现地展示了湘西地区原始古朴的民族风俗。浓郁的民族特色和地域特色，的民族风俗。浓郁的民族特色和地域特色，是边城的一大亮点。是边城的一大亮点。观点三：一个美

7、丽而忧伤的爱情悲剧观点三：一个美丽而忧伤的爱情悲剧 翠翠与傩送之间美丽而忧伤、令人神往而又没有结翠翠与傩送之间美丽而忧伤、令人神往而又没有结果的爱情故事，其实在小说前面部分就设置了一个潜在果的爱情故事，其实在小说前面部分就设置了一个潜在的的“引子引子”，那就是在翠翠父母身上发生的爱情悲剧。作，那就是在翠翠父母身上发生的爱情悲剧。作为为“美美”的精灵和化身，翠翠从情窦初开、少女怀春，到的精灵和化身，翠翠从情窦初开、少女怀春，到与天保、傩送相遇、相识，直至发生情感的纠缠、爱情与天保、傩送相遇、相识，直至发生情感的纠缠、爱情的萌发和滋长，这当中，引起了读者美好的遐想，潜意的萌发和滋长，这当中，引起了

8、读者美好的遐想，潜意识中认为他们之间肯定会有一段美好的姻缘。可结果却识中认为他们之间肯定会有一段美好的姻缘。可结果却是，爱恋她的两兄弟，一个沉船丧命，遗憾终生，一个是，爱恋她的两兄弟，一个沉船丧命，遗憾终生，一个外出他乡，归期渺茫。小说结尾处，作者外出他乡，归期渺茫。小说结尾处，作者“毅然截断了翠毅然截断了翠翠爱情的生命之流，让她在渡口无望地等待。这是采用翠爱情的生命之流，让她在渡口无望地等待。这是采用了民间文学结构的特有收束方式，使翠翠跟传说中的望了民间文学结构的特有收束方式，使翠翠跟传说中的望夫石、阿诗玛一样，成了作者心中夫石、阿诗玛一样，成了作者心中石化石化了的永恒的美的了的永恒的美的塑

9、像。塑像。”通过以上探究，我们可以看出要探究小说主题，可通过以上探究，我们可以看出要探究小说主题，可以从以从环境、情节、人物、时代背景环境、情节、人物、时代背景等方面入手。等方面入手。考题验证：考题验证：(2011浙江高考浙江高考)阅读第阅读第9车厢车厢 (优化设计优化设计P170-171)，完成下面的问，完成下面的问题。题。第第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。品谈谈你的看法。(6分分)(一一)审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3个关键点：第个关键点：第9车厢结合作品你的车厢结合作品你的看法看法(二二)解题思路要清晰解题思路要清晰 解答

10、此题，应遵循从现象到本质，由特殊到解答此题，应遵循从现象到本质，由特殊到一般的思路，从作品中挖掘思考点，再结合作品一般的思路，从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第本身谈感受。第9车厢的故事中，乘务员、列车车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致是思维定势、思维僵化所致。(三三)评分细则要明了评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。以上感受，并且言之成理即可得满分。(四四)组织答案要

11、规范组织答案要规范 疏于管理、不负责任的工作作风会给他疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。缺乏独立思考精神是分不开的。五、

12、五、“小说主题小说主题”类题目答题策略类题目答题策略 （一）、（一）、对主题的概括常用这样一些基对主题的概括常用这样一些基本术语：本术语：歌颂、赞扬、张扬什么。歌颂、赞扬、张扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。对什么现象的反思。表达了什么情感。表达了什么情感。（二）（二）“小说主题小说主题”类题，不论概括型，类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：还是评价探究型，都需要注意以下方面：思维趋向思维趋向五五“从从”一一“联联”1五五“从从”(1)从小说的从小说的情节和人物形象情节和人物形象入手。入手。从

13、故事情节的发展中和人物性格命从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。如第会意义。如第9车厢可以从情节的车厢可以从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、思维定势的危害。任、思维定势的危害。(2)从小说的从小说的标题标题入手。入手。有的小说的标题除了表面意思外，有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如祝福。的主题，如祝福。(3)从作者的从作者的思想倾向思想倾向上去思考。上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来这可以抓住小说中的

14、关键性词语来把握。如本讲把握。如本讲“考点二考点二”第第9车厢中车厢中的的“正常人正常人”。（4）从揭示主题的）从揭示主题的句子句子来把握主题。来把握主题。如开头结尾句、心理描写句、议论抒情句。如开头结尾句、心理描写句、议论抒情句。如日月行色如日月行色19.简要概括本文女主简要概括本文女主人公的形象特点与人公的形象特点与文章主旨文章主旨。参考答案：参考答案：(2)本文本文通过描绘通过描绘一对青年一对青年情侣约会的情侣约会的情景情景，表现了表现了山村青年男女淳山村青年男女淳朴的爱情之美。（结尾朴的爱情之美。（结尾“灵性人是鳖熊的灵性人是鳖熊的奴奴”表明真心，让表明真心，让“我我”突生欣喜之情。）

15、突生欣喜之情。）（5）从小说的）从小说的精巧构思精巧构思中把握主题。中把握主题。2一一“联联”联系作品的联系作品的时代背景及典型的环境时代背景及典型的环境描写描写，认识人物形象的思想性格上所，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。题的目的。（三）（三）、答题模板、答题模板1概括主题概括主题 最基本的答题模式是：通过描写最基本的答题模式是：通过描写(叙叙述述)（情节），（情节），塑造塑造了了的形象，的形象，表达了表达了(赞扬了、批判了、揭示了赞扬了、批判了、揭示了)如：如

16、：本文本文通过描绘通过描绘一对青年情侣约一对青年情侣约会的会的情景情景，表现了表现了山村青年男女淳朴的山村青年男女淳朴的爱情之美。爱情之美。2分析评价主题分析评价主题 本文的主题是本文的主题是，理由是，理由是3探究主题探究主题 总总分分，即总说作品中流露出的主，即总说作品中流露出的主旨，再分点证明。采用小议论文的形式。旨，再分点证明。采用小议论文的形式。特别提示特别提示 在评价、探究主题时，要从作品的在评价、探究主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文时，不能拿自己已知的道理去生读原文时，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，导致评价探究缺乏针对性。搬硬套，导致评价探究缺乏针对性。