家庭教育的特点与家庭教育学的发展优秀PPT.ppt

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1、家庭教育的特点与家庭教育学的发展你现在浏览的是第一页，共16页2二、家庭教育的性质二、家庭教育的性质1.家庭教育是一种私人教育。（公共教育、私人教育）2.家庭教育是非正规教育。（正规教育、非正规教育）3.家庭教育是终身教育。（阶段教育、终身教育）返回你现在浏览的是第二页，共16页优势三、家庭教育的优势1、广泛的群众性2、强烈的感染性3 3、特殊的权威性、特殊的权威性6 6、固有的继承性、固有的继承性7 7、内容的丰富性、内容的丰富性8 8、方法的灵活性、方法的灵活性n n4 4、鲜明的针对性、鲜明的针对性5 5、天然的连续性、天然的连续性你现在浏览的是第三页，共16页第三节 什么是家庭教育学家

2、庭教育学的定义家庭教育学的定义家庭教育学的性质家庭教育学的性质家庭教育学的研究对象和内容家庭教育学的研究对象和内容家庭教育学的任务家庭教育学的任务你现在浏览的是第四页，共16页一、家庭教育学的定义家庭教育学是研究家庭范围内实施的教育活动，揭示家庭教育规律的一门学科。二、家庭教育学的性质二、家庭教育学的性质家庭教育学既具有家庭社会学家庭教育学既具有家庭社会学 的性质，又的性质，又具有教育学的性质，具有教育学的性质，因此是一门跨学科的应因此是一门跨学科的应用学科。用学科。你现在浏览的是第五页，共16页6三、家庭教育学的研究对象和内容三、家庭教育学的研究对象和内容家庭教育与受教育者个体发展的关系；家

3、庭教育与学校教育、家长的关系；家庭教育的原则、内容、方法、艺术等；特殊家庭教育的教育技巧、家长的素质等。返回你现在浏览的是第六页，共16页7 家庭教育学的分支家庭教育学的分支1、年龄阶段：学前儿童家庭教育学、小学生家庭教育学、中学生家庭教育学、成年人家庭教育学。2、任务和内容：家庭教育、家庭德育、家庭劳动教育、家庭美育等。返回你现在浏览的是第七页，共16页83、教育对象：独生子女家庭教育、超常儿童家庭教育、低常儿童的家庭教育、品德不良子女的家庭教育、残疾儿童的家庭教育等。4、家庭结构：完全家庭、单亲家庭、再建家庭等。返回你现在浏览的是第八页，共16页四、家庭教育学的任务总的来说，家庭教育学的任

4、务是揭示家庭教育的规律。具体地说，家庭教育学的任务有：1、揭示家庭教育的规律，促使广大家庭的教育职能得以更好地发挥；2、使广大教师能对学生家长进行家庭教育的指导，做好学校与家庭的配合；3、健全和完善我国教育理论体系；4、为培养人才服务，为我国社会主义现代化建设服务。你现在浏览的是第九页，共16页第三节 家庭教育学的发展过程古代家庭教育经验的积累近现代家庭教育理论研究近现代家庭教育理论研究独立的家庭教育学的兴起独立的家庭教育学的兴起你现在浏览的是第十页，共16页一、古代家庭教育经验的积累特点：特点：家庭教育经验极为丰富家庭教育经验极为丰富理论概括程度不高理论概括程度不高代表著作代表著作我国：管仲

5、我国：管仲管子管子、孔子、孔子论语论语、孟轲、孟轲孟子孟子、刘向、刘向列女传列女传、颜之推、颜之推颜颜氏家训氏家训、司马光、司马光温公家范温公家范、朱柏庐、朱柏庐治家格言治家格言等等等等西方：柏拉图西方：柏拉图理想国理想国、昆体良、昆体良雄辩雄辩术原理术原理等等。等等。你现在浏览的是第十一页，共16页颜之推简介颜之推简介 颜之推（颜之推（531-约约590以后）以后）是我国魏晋南北朝时期著名的是我国魏晋南北朝时期著名的文学家和教育家。他撰写的文学家和教育家。他撰写的颜氏家训颜氏家训是中国第一本论是中国第一本论述家庭教育的课本。颜之推认述家庭教育的课本。颜之推认为教育子女是做父母的重要而为教育子

6、女是做父母的重要而严肃的课题。他把儒家的严肃的课题。他把儒家的少少成若天性，习惯如自然成若天性，习惯如自然作为自作为自己的指导思想。他主张从己的指导思想。他主张从胎教胎教开始，他主张开始，他主张父以教为事父以教为事，但反对一味溺爱但反对一味溺爱姿其所欲姿其所欲，把孩子娇惯成家庭的暴君。把孩子娇惯成家庭的暴君。你现在浏览的是第十二页，共16页二、近现代家庭教育的理论研究特点：家庭教育理论日益丰富。特点：家庭教育理论日益丰富。代表著作：代表著作：威尼斯威尼斯儿童教育论儿童教育论、伊拉斯谟、伊拉斯谟幼幼儿教育论儿教育论、夸美纽斯、夸美纽斯母育学校母育学校、洛克洛克教育漫话教育漫话、卢梭、卢梭爱弥儿爱

7、弥儿、裴、裴斯泰洛齐斯泰洛齐葛笃德怎样教育她的子女葛笃德怎样教育她的子女、马卡连柯马卡连柯父母必读父母必读、朱庆澜、朱庆澜家庭家庭教育教育、鲁迅、鲁迅我们怎样教育儿童的？我们怎样教育儿童的？等、陈鹤琴等、陈鹤琴家庭教育家庭教育、恽代英、恽代英家家庭教育论庭教育论等等。等等。你现在浏览的是第十三页，共16页爱弥儿爱弥儿简介简介爱弥儿爱弥儿阐明了卢梭（阐明了卢梭（1712-1712-17781778）的基本教育观点，即自然的）的基本教育观点，即自然的和自由的教育观点，开辟了教育人和自由的教育观点，开辟了教育人本化的崭新道路。卢梭以爱弥儿从本化的崭新道路。卢梭以爱弥儿从小在自然环境中生活，接受自然教

8、小在自然环境中生活，接受自然教育，不断增长知识才能最终形成良育，不断增长知识才能最终形成良好品质这一过程，论述了道德教育好品质这一过程，论述了道德教育要在承认人性本善和自爱的基础上要在承认人性本善和自爱的基础上进行，认为人的本性是善良的、纯进行，认为人的本性是善良的、纯洁的，从而否定了教会传统的洁的，从而否定了教会传统的“原罪原罪”谬论。卢棱提出，教育应该遵循自谬论。卢棱提出，教育应该遵循自然教育的基本原则，必须符合儿童身然教育的基本原则，必须符合儿童身心发展的规律，并根据其年龄特点和心发展的规律，并根据其年龄特点和心理特点进行教育。心理特点进行教育。你现在浏览的是第十四页，共16页 朱庆澜朱

9、庆澜家庭教育家庭教育简介简介 朱庆澜（朱庆澜（1874-1941），），字子桥，祖籍浙江山阴字子桥，祖籍浙江山阴（今绍兴），生于山东省（今绍兴），生于山东省 长清县，行伍出身。长清县，行伍出身。在任广东省省长在任广东省省长期期间的间的1916年，亲自撰写了一部名年，亲自撰写了一部名为为家庭教育家庭教育的著作，并于的著作，并于1917年由他本人捐款公年由他本人捐款公开出版，分发给广东全省的家家户户。开出版，分发给广东全省的家家户户。朱庆澜认为学龄前朱庆澜认为学龄前阶段儿童的家庭教育，是人一生成长的基础，是阶段儿童的家庭教育，是人一生成长的基础，是“至要紧至要紧的事的事”。他把一个人从出生到。他把一个人从出生到6岁入学前，入学读书和离岁入学前，入学读书和离开学校走上社会这三个阶段，形象地比喻为开学校走上社会这三个阶段，形象地比喻为“三道染缸三道染缸”。你现在浏览的是第十五页，共16页三、独立的家庭教育学的兴起随着家庭教育理论的逐渐丰富，作为独立学科形态的“家庭教育学”产生了。家庭教育学产生的标志主要有：形成了家庭教育学的理论体系，产生了家庭教育的研究机构，出版了一系列家庭教育学著作。但总的来说，家庭教育学如今还处于新兴阶段你现在浏览的是第十六页，共16页