探究力的合成精.ppt

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1、探究力的合成第1页，本讲稿共16页一、教材分析一、教材分析 力的合成是高中物理第一册第一章第五节的内容。是在学生学过了力学中的三个力，以及初步学习了受力分析，熟练掌握力的图示法后的一节。掌握力的合成，会把物体所受的几个力用一个力进行等效代替，对于处理后续课程中的物体的平衡、牛顿运动定律、动能定理等物理核心知识有着极为重要的作用，同时也为其他矢量的学习打下良好的基础。本节知识在高中物理中具有承上启下的作用。第2页，本讲稿共16页依大纲要求结合学生实际确定教学目标如下教学目标教学目标 及确定依据及确定依据知识与技能知识与技能 ：理解合力和力的合成概念，明确合力与分力是等效替换的关系；掌握平行四边形

2、定则，会用作图法求共点力的合力；过程与方法：过程与方法：培养学生实验、探索、总结规律能力，领会实验是进行科学探究的重要手段。以及利用数学知识解决物理问题的能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观：体验发现、探索的乐趣，培养学生求真务实的科学态度。第3页，本讲稿共16页教学重、难点教学重、难点 本节课从等效替换思想出发总结出平行四边形定则，该定则的核心是它既体现了合力的大小，又体现了合力的方向。说明矢量合成不是简单的代数相加，这是本节课的一个重点；而从实验中归纳总结出平行四边形定则既是本节课的另一个重点，也是本节课的一个难点。第4页，本讲稿共16页二、学法指导二、学法指导 高一学生喜欢动手实验，

3、喜欢提出问题，并力求通过自己探索找到问题的答案；另外，本届学生在初中也初步有过开展科学探究的经历。这就为本节课的顺利实施打下了一定的基础。所以，我准备先通过“等效思想”引出“合力”和“力的合成”的概念，再通过复习初中学习过的“同一直线上二力合成”知识，提出“互成角度的两个共点力的合成”应遵循什么规律，是否仍遵循“代数和”的运算呢？引导学生通过实验进行探究，分析结果，归纳出结论。这样通过创设递进式的问题情境，层层剥离，来化解教学难点。让学生在掌握知识的同时，逐步领悟科学探究的思想和方法。第5页，本讲稿共16页三、教学方法及手段三、教学方法及手段 本节课我设计主要采用探究式教学法。学生通过实验创设

4、问题情景、发现力的合成不是简单的代数求和，然后引导学生通过对问题进行实验探究，归纳总结，从而突出知识的产生过程与方法，以充分发挥学生的主体作用,提高学生学习的自主性。从而突出重点，突破难点。这样处理，符合学生的认识规律，符合新课程所倡导的“强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”第6页，本讲稿共16页四、四、教学程序教学程序第一环节：导入新课第一环节：导入新课（投影）（问）图图中中两两个个钩钩码码完完全全相相同同，均均处处于于静静止止状状态态。力力F F和和力力F1F1、F2F2的作用效果是否相同？的作用效果是否相同？（学生分析、思考、回答）（问

5、）同学们还能举出生活中哪些类似的例子。（学生）提水。一桶水可以一个人提，也可以由两个人提；还有拉纤、单脚站立和双脚站立。（多媒体模拟以上过程，并作出物体的受力示意图）然后，师生共同总结出：第7页，本讲稿共16页（共点力、合力、等效替换、力的合成概念）1、几个力如果都作用在物体的同一点上，或它们的几个力如果都作用在物体的同一点上，或它们的作用线交于一点，这几个力就叫做共点力。作用线交于一点，这几个力就叫做共点力。2 2、一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。这个力就叫做那几个力的合力。3 3、在分析问题时，就可

6、以用这个力来等效替换那几个力。在分析问题时，就可以用这个力来等效替换那几个力。4 4、求几个已知力的合力叫力的合成。求几个已知力的合力叫力的合成。此处要强调它们只是等效替换的关系，而不是物体又多受了此处要强调它们只是等效替换的关系，而不是物体又多受了一个合力。一个合力。第8页，本讲稿共16页 教师演示：一根橡皮条可用一个力拉伸一定长度，也可同时用两个力使它伸长相同长度。插入此演示实验，除了进一步强化合力概念外，同时也为下一步学生的探索实验打下基础。第9页，本讲稿共16页 那么，如何求几个共点力的合力？那么，如何求几个共点力的合力？依据研究物理问题的基本方法：从简单到复杂的原则，先从研究同一直线

7、上二力合成的法则开始，投出一道学生在初中学过的同一直线上二力合成的题目。归纳出结论后，追问学生，若两力不在同一直线上，合力又是多大呢？使学生认识到提出问题对科学探究的意义，同时鼓励学生积极思维，并提出猜想。此处学生可能会提出各种各样的猜想。（师）还是让我们象科学家一样，用实验来探究吧。（此环节大概需要6分钟）第10页，本讲稿共16页第二环节：学生实验第二环节：学生实验 引导学生如何选用所提供的器材，如何 设计实验。使学生认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。学生一边做实验，教师一边提示学生应注意的问题：（1）弹簧秤使用前要检查指针是否指向零，读出最小刻度值，实验时弹簧秤要与木板表面平行；（

8、2）每次都要把橡皮条节点拉至同一位置；突出作用效果相同。（3）画力的方向时，在细线上描点，尽量远离点；（4）准确读数，正确记录实验数据。第11页，本讲稿共16页 在学生记下各力的大小和方向后在学生记下各力的大小和方向后 接着问学生如何直观表 示出这些力呢？启发学生分 别做出合力与分力的图示。选几组作得较准确的图示放到实物投影仪上，让学生逐一仔细观察。然后组织学生讨论、猜想、验证进而归纳，总结出平行四边形定则。此过程教师不是一个人在演独脚戏，而是让学生积极参与探究，产生认知冲突，由学生自己得出结论后，对定则的理解便水到渠成了。另外，实验过程学生可能会提出各种不同的问题，教师应加强巡视指导，尽量使

9、学生在设定的时间内顺利完成实验。对个别完成不好的学生可安排时间重做验证实验（此环节需要30分钟）第12页，本讲稿共16页 第三环节：应用定则第三环节：应用定则 利用多媒体课件创设物理情景，出示例题，老师先用作图法求出合力，再说明也可以用计算法求出合力，并说明两种方法的优缺点。我认为教师在这的示范作用是非常必要的，这有助于学生的规范解题。此环节大概需要5分钟。第13页，本讲稿共16页第四环节：归纳小结第四环节：归纳小结w设计用4次设问，（电脑投影）让学生自己边总结边训练，同伴相互补充，师生共同感受探究发现的愉悦。这符合巩固性原则和理论联系实际的原则。w布置作业：以巩固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担，作业为课后1-4题。并想想还有那些等效替换的例子。第14页，本讲稿共16页板书设计：板书设计：一、合力：二、力的合成：三、平行四边形定则：四、求合力的两种方法：作图法 计算法第15页，本讲稿共16页 谢谢谢谢请多多指教第16页，本讲稿共16页