教育目的与教育制度精.ppt

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1、教育目的与教育制度教育目的与教育制度第1页，本讲稿共17页智育智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力及与学习有关的非智力因素。第2页，本讲稿共17页培养目标培养目标是根据各级各类学校任务所确定的对培养人的特殊要求。第3页，本讲稿共17页学校教育制度学校教育制度也称学制，是一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。第4页，本讲稿共17页美育美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。第5页，本讲稿共17页德育的基本任务有哪些？培养学生良好的道德品质培养学生正确的政治方向

2、培养学生正确的价值观培养学生良好、健康的心理品质培养学生良好的思想品德能力第6页，本讲稿共17页制定教育目的的基本依据有哪些？特定的社会政治、经济、文化背景受教育者的身心发展规律人们的教育影响第7页，本讲稿共17页简述素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育第8页，本讲稿共17页建立学制的依据有哪些？生产力发展水平和科学文化发展状况社会政治经济制度青少年身心发展规律人口发展状况本国学制的历史发展和国外学制的影响第9页，本讲稿共17页简述现代教育制度的发展趋势加强学前教育并重视与小学教

3、育的链接延长义务教育的年限中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的大众化终身教育体系的建构第10页，本讲稿共17页在促进儿童发展中应注意哪些问题儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展儿童的发展应是协调发展儿童的发展是有个性的发展第11页，本讲稿共17页中长期规划明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务，试述其主要内容积极发展学前教育，重点发展农村学前教育巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展普及高中阶段教育把职业教育放在更突出的位置全面提高高等教育质量发展继续教育，努力建设学习型社会关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制第12页，本讲稿共17页教育目

4、的对整个教育工作的指导是通过哪些作用实现的？教育目的的导向作用。教育目的一经确立就成为了人们行动的方向。他不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。教育目的的激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅知道整个实践活动，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。教学目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效率，检查教育教学工作的质量，检查学生的学习质量和发展程度等工作，都必须以教育目的为根本标准和依据进行。第13页，本讲稿共17页试述你对体、智、德、美、劳“五育”的认识德育是培养学生正确的

5、人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能、发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育体育是授予学生健康的知识、技能、发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体制，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和劳动习惯的教育德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密联系，它们互为条件、相互促进，相辅相成，构成一个统一的整体。德育对其他各育起着保证方向和

6、保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向；智育则为其他各育的实施提供了认识和基础；体育则是实施各育的保证；美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。第14页，本讲稿共17页试述我国当前的学制改革加强基础教育，落实义务教育调整中等教育，发展职业技术教育稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路重视成人教育，发展终身教育第15页，本讲稿共17页试述现阶段我国教育目的的基本精神要求培养人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力第16页，本讲稿共17页小知识教育目的在各级各类教育机构的具体化是培养目标忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实是葵卯学制规定的教育目的以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是壬戌学制我国近代制度化教育兴起的标志是废科举、兴学校我国近代第一个正式实施的学制是葵卯学制我国第一个正式颁布的现代学制是壬寅学制第一次规定了男女同校的现代学制是壬子葵丑学制葵卯学制分为三段五级主张教育要与儿童天性的自然发展相一致的教育家是卢梭教育与发展的作者是赞可夫有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。第17页，本讲稿共17页