教育专题：落花生 (4).ppt

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1、说说 课课 稿稿说 课 稿1、说教材；、说教材；2、教学目标；、教学目标；3、教学重难点；、教学重难点；4、教法；、教法；5、学法；、学法；6、教学流程；、教学流程；7、板书设计、板书设计；一、说教一、说教 材材nn 落花生落花生落花生落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是本单元的学习主题是本单元的学习主题是本单元的学习主题是“生活中的启示生活中的启示生活中的启示生活中的启示”。通过学习让学生领会作。通过学习让学生领会作。通过学习让学

2、生领会作。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文真实地记录了作者小时候的一次智慧的人。本文是一篇叙事散文真实地记录了作者小时候的一次智慧的人。本文是一篇叙事散文真实地记录了作者小时候的一次智慧的人。本文是一篇叙事散文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，家庭活

3、动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论通过对花生好处的谈论通过对花生好处的谈论通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物

4、，以平实的笔触，文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。二、教学目标二、教学目标 n n1 1、认字、认字、认字、认字8 8个，写字个，写字个，写字个，写字6 6个，理解个，理解个，理解个，理解“居然居然居然居然”、“收获收获收获收获”、“羡慕羡慕羡慕羡慕”、“体面体面体面体面”等词语。继续练习点画重点等词语。继续练习

5、点画重点等词语。继续练习点画重点等词语。继续练习点画重点词句。词句。词句。词句。n n2 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有要做有要做有要做有用的人，不要做伟大、体面的人用的人，不要做伟大、体面的人用的人，不要做伟大、体面的人用的人，不要做伟大、体面的人”。n n3 3、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。、分角色朗读，背

6、诵自己喜欢的段落。、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。n n4 4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理。花生领悟到做人的道理。花生领悟到做人的道理。花生领悟到做人的道理。三、教学重难点三、教学重难点n n1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人得做人“要做有用的人，不要做伟大、体要做有用的人，不要做伟大、体面的人面的人”。n n2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作、初步了

7、解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理分清文章主者由落花生领悟到做人的道理分清文章主次，学习详略得当的表达方式。次，学习详略得当的表达方式。四、说四、说 教教 法法 n n 语文课程标准语文课程标准语文课程标准语文课程标准明确指出明确指出明确指出明确指出“阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告这就明确告这就明确告这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是

8、在教师指导下诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。的学生自主的阅读实践活动。的学生自主的阅读实践活动。的学生自主的阅读实践活动。n n 基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣发挥主体，发挥主体，发挥主体，发挥主体，让学生自主读书让学生自主读书让学生自主读书让学生自主读书激励质疑问难，引导读中感悟，鼓励各激励质疑问难，引导读中感悟，鼓励各激励质疑问难，引导读中感悟

9、，鼓励各激励质疑问难，引导读中感悟，鼓励各抒己见抒己见抒己见抒己见设计扩展活动，实现知识迁移。设计扩展活动，实现知识迁移。设计扩展活动，实现知识迁移。设计扩展活动，实现知识迁移。五、说五、说 学学 法法n n “语文是实践性很强的课程语文是实践性很强的课程”，就是，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼授人以鱼”，更要，更要“授人以渔授人以渔”。为此，我指导学。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比以及课内外相结合的同步训练，运用

10、对比以及课内外相结合的方法进行学习。方法进行学习。六、说教学流程六、说教学流程 n n创设情境，导入新课创设情境，导入新课 n n掌握字词，整体感知掌握字词，整体感知 n n精读重点研读领悟精读重点研读领悟 n n对比学习，体会文章的表达方式对比学习，体会文章的表达方式 n n课堂延伸，引导学生求发展课堂延伸，引导学生求发展 n n“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。上开花不结果，地下结果不开花。”猜猜 谜谜 导导 入入作者简介作者简介n n 作者许地山是现代小说家、散文家。因作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花

11、生的一番话给他下为小时候父亲关于落花生的一番话给他下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生落华生”。字字 词词n n“居然居然”、“收获收获”、“羡慕羡慕”、“体面体面”填填 空空 题题n n作者围绕落作者围绕落 花生写了花生写了花生，其中花生，其中是详写。是详写。精读重点研读领悟精读重点研读领悟n n 根据课标的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。n n 父亲说：父亲说：“花生的好处很多，有一样

12、花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。挖起来才知道。”精读重点研读领悟（一）精读重点研读领悟（一）精读重点研读领悟精读重点研读领悟（二）（二）n n 所以你们要像花生，它虽然不好看，所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。可是很有用。”n

13、 n 我说：我说：“那么，人要做有用的人，不要那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做只讲体面，而对别人没有好处的人。”借物喻人借物喻人 n n 课文中作者借花生喻默默奉献的人，课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢？再联系身边的事物，想想什么可以喻勤？再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人？除此之外，你还能想出什么？劳的人？除此之外，你还能想出什么？对比学习，体会文章的表达方式对比学习，体会文章的表达方式 n n 课标课标指出，高年级阅读教学不仅是指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应

14、初步领让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。悟文章基本的表达方式。课堂延伸课堂延伸n n选择自读课本第选择自读课本第4组的任一篇课文读一读，组的任一篇课文读一读，体会事物精神。体会事物精神。n n由牛的勤劳，恳干你想到了哪种职业？由牛的勤劳，恳干你想到了哪种职业？n n以以“朴实无华的落花生我想对你说为开头朴实无华的落花生我想对你说为开头”写一段话。写一段话。板书设计板书设计n n 朴实无华朴实无华 种花生种花生-收花生收花生-吃花生吃花生议花生议花生 默默无默默无闻闻n n 无私奉献无私奉献 次（略写次（略写 ）主（详写）主（详写）借物喻人15、落花生、落花生说课结束，谢谢大家！说课结束，谢谢大家！