新课程理念下的课程教学.ppt

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1、新课程理念下的课程教学徐阿根 2008年7月一、如何备课的基本环节1.对课堂教学目标的确定和阐述p课程改革提倡的学科教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它是一个整体，相互依存，相互促进，缺少任何一个方面，都会使学生的学习体验不完整，不适切。p课堂教学目标必须是具体的、清晰的，可以操作的，且能够测定的。2.对教学内容的处理p“教教材”把教材看成是唯一资源。只要熟悉内容、熟悉习题，把握好重点和难点，一般都能教好，但它反映的仅是落实了知识与技能目标，停留在一般水平上。p而有些人连教材内容的重点与难点还讲不清楚。p“用教材”则是考虑到前面所说的三维目标，把教材看作是一种资源，还有学生的

2、已有经验，提供背景资料，创设一定的活动情景，教师自身经验等都是资源，要把教材资源的挖掘与这些资源结合起来，形成有利于教师和学生共同完成课堂教学任务的教学资源。对教学内容的处理3.教学行为的选择p它的特点是机动灵活的。要结合学生的实际和个人的教学风格、长处去合理选择方法手段，不要千篇一律。p主要体现在：从活动方式选择好好讨论、探究、实验（训练）等方式从知识教学把握好新授开、复习型、综合型等类型p当然还包括自己的教学语言。（简练、清晰）4.教学组织形式的安排p教学组织形式是服务于教学目标和教学任务的完成，不是用来作秀的。p教学组织形式是能体现社会、心理变化的，也有利于学生学习和掌握知识与技能的。二

3、、如何进行课堂教学活动1.课堂教学运行的机制参与全员参与、全程参与、有效参与，主张一般的课学生自主学习活动的时间不少于三分之一。交流师生之间、学生之间的智慧交流、情感交流。整合教材内容反映的知识体系（本学科的、跨学科的）练习学生练习的程度包括观察、听讲、模仿、体验、效率等。应发挥各个器官的能动效应。延伸课堂内容与生活实际学习的延伸（拓展）。2.课堂教学策略的运用要注重学生主体激发和保持学习兴趣p有些兴趣是学生本身自有的，有些兴趣是通过教师培养的。要有引起思考的方式和问题并提供相关信息。教学方法要适合学生学习进度的差异。组织教学形式要多变。要建立多种渠道和学生沟通学习上的问题。课堂教学策略的运用

4、要注重学生主体3.课堂教学模式运用提出问题诱导学生思考学习。探索问题引导学生探究学习。解决问题鼓励学生开放学习。4.课堂教学方法运用的基本要求知识表达准确，讲课条理清晰，语言简洁连贯。教学过程精细，教学内容重点突出，难度、深度得当。教学结构合理，容量、密度适中。5.当今提倡的教学方法介绍以讲为主，讲练结合。以练为主，精讲多练。探究式教学方法p提出问题教师根据学生已掌握的知识与方法，结合本课主要学习内容，向学生提出问题；或是启发、引导学生自己提出问题，然后归纳整理后再提问题。p提出解决问题的方案问题提出后，教师将学生分组或个体思考，提出解决问题的方案。p实践验证教师组织学生对各自提出的方案，在实

5、践中进行验证。p交流提高教师创设一定的环境，让学生进行交流，并对解决问题的过程和效果进行比较、分析，以提高学生探究水平。三、如何进行教学练习课堂教学练习基本方法：1.指导练习p对例题要充分地讲解，使大部份学生能听明白。p准确率要高。p对于难度较大的知识技能，可划分为几个小点进行练习。2.独立练习p练习内容与指导练习内容相一致。p处理好题量与题型的关系。p关注“开放性”习题的独立练习。（答案不唯一，条件不唯一，解法不唯一，选题不唯一）3.掌握好学生练习进程p作业的基础性和发展性。p作业的准确率和错误率。p作业的适度性。p纠错作业制定。四、关于听课和评课1.学校教师为什么要参与听课、评课活动。听课

6、、评课是教师之间积极互动的过程。（平台，以课为例相互间思维撞击相互学习、借鉴）听课、评课是教师加深对教学理解的过程。（理念、方法、操作）听课、评课是教师个体思维训练的过程。（捕捉主要问题的教学敏感情，信息的处理的条理性，表达语言的准确性、综合性）2.学校教师怎样去听课、评课。听课之前先要考虑、确定自己的观察重点是什么，并把它写下来。听课结束后，要立即写出简要的评价意见，要有观察到的材料支撑，条理清楚。要有改进的建议。3.听课、评课的视角和标准。学生是否明确课堂教学目标。教学内容的处理和选用是否适合学生实际学习经验。课堂练习内容的针对性强，有助于掌握知识与技能。教学过程紧凑，屋次分明。教学效果是否明显。教师的教学行为。4.我对听课、评课看法。不管是什么类型的课，都应该关注（或者是检验）能否有效促进学生发展，使学生得到收益。要对一堂课上得好还是不好作出判断，考察学生参与情况是依据。听课、评课不仅是为了判断它的优劣，还需解剖它的成因。听课、评课最为本质的是促进授课者的真实体验。上课的标准不是按照某个标准来创造好的课堂教学，而是由课堂里的教师和学生来创造的。五、如何改革课堂教学的几种方法1.教学的问题化。2.教学的操作化。3.教学的结构化。4.教学的心理化。5.教学的最优化。6.教学的校本化。