教育专题：1、我爱这土地.ppt

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1、我爱这土地艾青学习目标1.准确流畅、饱含感情地朗读诗歌。2.理解象征手法和意象。3.体会作者的思想感情。我爱这土地 艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大

2、斗技场等。一、背景资料：艾青和一、背景资料：艾青和我爱这土地我爱这土地 时代背景时代背景这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的抗战初期的19381938年，日本侵略军连续攻占了华北、年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切

3、齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。二、感知、研习诗歌二、感知、研习诗歌我爱这土地我爱这土地 1.1.听朗读，划出诗的节奏。听朗读，划出诗的节奏。2.2.把握诗的思路结构。把握诗的思路结构。3.3.体会作者的思想感情。体会作者的思想感情。我爱这土地我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我

4、死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉1 1.诵诵读读提提示示：这这首首诗诗无无固固定定的的节节律律，不不押押韵韵。它它主主要要由由句句中中停停顿顿和和句句末末停停顿顿构构成成一一定定的的节节拍拍。诵诵读读时时要要着着重重体体会会由由诗诗中中感感情情起起伏伏所所构构成成的的“内内在在节节奏奏”。2、学生自由诵读。、学生自由诵读。3 3、指定学生诵读全诗，教师作简要点评、指定学生诵读全诗，教师作简要点评 思考：诗歌是按怎样的思路抒写的思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?明确：明确：全

5、诗以全诗以“假如假如”领起，用领起，用“嘶哑嘶哑”形容形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。爱国心。1.1.诗中诗中“用嘶哑的喉咙歌唱用嘶哑的喉咙歌唱”的的“鸟鸟”是一个怎是一个怎样的形象？样的形象？第一二行诗定下了悲愤痛苦的基调。诗人选用第一二行诗定下了悲愤痛苦的基调。诗人选用“嘶哑嘶哑”一词，充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦

6、一词，充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患情感，所以用灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患情感，所以用“嘶哑嘶哑”一词十分传神。如果换用一词十分传神。如果换用“珠圆玉润珠圆玉润”“动听动听”等等别的字眼，就不能使读者体味到歌者经历的坎坷、悲别的字眼，就不能使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。这只这只“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。个生命去歌唱的形象。三、合作探究：三、合作探究：2、第一、二两句诗给全诗定下了怎样的基调？、第一、二两句诗给全诗定下了

7、怎样的基调？“嘶哑嘶哑”一词能否换成一词能否换成“圆润圆润”？都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象。的形象。上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明风，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。光明的向往和希冀。“土地土地”可以看作可以看作正遭受日寇践踏正遭受日寇践踏的的祖国大地祖国大地的象征，的象征，“悲愤的河流悲愤的河流”“激怒的风激怒的风”可

8、以看可以看作中国人民不屈不挠的作中国人民不屈不挠的反抗精神反抗精神的象征，的象征，“温柔的黎明温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光独立自由的曙光，必将降，必将降临于这片土地。临于这片土地。3、鸟儿歌唱的内容中，、鸟儿歌唱的内容中，“土地土地”“河流河流”“风风”“黎明黎明”有什么共同特点有什么共同特点？有哪些深刻的含义？结合时有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴。代特征，说说它们有哪些象征意蕴。意象意象 ：“意象意象”就是融入了作者情思的客观就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的物象。这个所谓的“象象”就是客观的事物，就是客观的事物，“

9、意意”就是作者的感情。就是作者的感情。即：诗人往往把情感寄寓在即：诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。象征：象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的化为具体的可以感知的形象，从而给

10、读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地余地.关于象征和意象：关于象征和意象：土地土地河流河流风风黎明黎明象象 征征遭践踏的国土遭践踏的国土满腔的悲愤满腔的悲愤愤怒的反抗愤怒的反抗独立自由的曙光独立自由的曙光诗诗中的意象包含的象征意义中的意象包含的象征意义鸟鸟诗人自己诗人自己4 4、诗句、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意有何深意?5 5、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响节去掉，诗

11、歌主题的表达将会受到怎样的影响?明确：明确：4 4、表达了表达了诗诗人人对对土地的眷恋，将自身融土地的眷恋，将自身融进进大地，大地，隐隐含了一种敢于含了一种敢于牺牺牲自我之意。牲自我之意。继续合作研讨：继续合作研讨：明确：明确：5 5、如果如果说说第一第一节节是是对对“爱爱土地土地(祖国祖国)”主主题题的的抒情性的抒情性的铺陈铺陈描述第二描述第二节节短小精悍的两行短小精悍的两行则则可看可看作是作是对对主主题题的高度凝的高度凝练练的概括（的概括（这这一一节节画画龙龙点睛）。点睛）。去掉第二去掉第二节节，诗诗意意则则得不到提得不到提炼炼和和强强化。即：第一化。即：第一节节是是铺垫铺垫，第二，第二节

12、节是是对诗对诗意的提意的提炼炼和和强强化。化。四、课堂小结四、课堂小结:A A、全诗蕴涵了他怎样的思想感情？、全诗蕴涵了他怎样的思想感情？表达了表达了诗人对祖国真挚而深沉的爱，同时包含了诗人诗人对祖国真挚而深沉的爱，同时包含了诗人对光明的向往对光明的向往。（歌。（歌 唱唱 “土土 地地 ”，表，表 赤赤 子子 忠忠 心。）心。）B B、同学们，同学们，同学们，同学们，“土地土地土地土地”是艾青诗歌的中心意象之一，是艾青诗歌的中心意象之一，是艾青诗歌的中心意象之一，是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国它凝聚着诗人对祖国它凝聚着诗人对祖国它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读大地母亲最深

13、沉的爱。读大地母亲最深沉的爱。读大地母亲最深沉的爱。读我我我我爱这土地爱这土地爱这土地爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。旋律，更是永远唱不尽的主题。旋律，更是永远唱不尽的主题。旋律，更是永远唱不尽的主题。我爱这土地当堂训练当堂训练学生熟读背诵全诗学生熟读背诵全诗。