现代教育技术教学设计课件.ppt

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1、教学设计理论基础-传播理论、学习理论和教学理论。指导思想-系统科学方法论。依据-对学习需求的分析。任务-提出解决问题的最佳设计方案。目的-使教学效果最优化。内涵-调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。教学设计应用系统方法分析研究教学问题和需求确立解决它们的方法和步骤并对教学结果作出评价的计划过程与操作程序教学系统教学过程教学产品三个设计层次学习需要分析教学对象分析教学内容分析学习目标编写教学策略设计教学媒体选择教学媒体设计教学评价（形成性评价）总结性评价迪克-凯利教学开发模型课题任务总目标学生特征学科内容学习目标教与学的活动教学资

2、源后勤服务学习评价预测学习需要教学目的优先和约束修修 改改修修 改改总总评评性性评评价价形形结结价价性性成成肯普教学系统开发模型肯普教学系统开发模型教学分析教学分析教学任务目标与任务学习者特征教学环境编写教学目标和测验项目策略设计策略设计组织策略传递策略管理策略编写制作教学资料教学评价教学评价设计与实施形成性评价评价结果分析修改教学教学内容、活动媒体、交互方式教学系统教学系统输入输入输出输出条件条件方法方法结果结果组织策略授递策略管理策略方法变量内容特点教学目标学生特点实际约束条件变量教学效果教学效率吸引力结果变量教学设计的系统观教学设计的系统观分析分析设计设计实施实施评价评价需求报告需求报告

3、教学计划教学计划教学产品教学产品评估报告评估报告修订修订 系统方法的瀑布模式系统方法的瀑布模式教学目标输入部分学习者O输出部分XY教师内容媒体方法年龄基础知识非智力因素学习态度学习行为认知程度教学大纲教材教师学生讲授、答疑发问教学方法教学进度教学媒体教学过程教学内容教师经验才干教材教师学生目标、方法指导、管理信息资源学习同伴学习媒体学习工具学习材料学生主动性责任心学习能力教师环境、资源设计指导、管理方法学习者特征分析一般特征：年龄、经验、动机、文化背景初始能力:先决能力基础知识现有能力是否已具备目标技能学习能力语言、数学、操作、推理态度偏爱、误解等学习风格:学习条件感观、感情、环境社会性大脑功

4、能抽象思维、形象思维认知方式场依存性与独立性、沉思型与冲动型人格因素控制点、焦虑水平教学内容分析教学目标的确定教学目标的确定布卢姆（布卢姆（Bloom）的分类的分类学习目标层次特征可参考选用的动词识记对信息的回忆为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明理解用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情景中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将

5、知识各部分重新组合，形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值学习目标的编写教学对象Audience行为Behavior条件Condition标准Degree四年级学生四年级学生，在看图讨论的基础上在看图讨论的基础上，在计算机上在计算机上，用十分钟打出用十分钟打出200个汉字短文个汉字短文。ACBD学习目标规范写法的实例学习目标规范写法的实例目标领域条件行为动词标度认知学习在观察实际的云或观看云的图片时应能将卷云、层云、积云和雨云标记出来标记出来正确率至少80%动作学习给你3页手稿，30分钟内应

6、能将它键键入入电电脑脑错字不超过10个情感学习看到有同学在课桌上涂鸦时应能对他劝说劝说但不发生争吵教学组织策略教学内容的组织编列细化编列螺旋式自底向上/自底向下最短路迳正向链/反向链综合概念谱系图理论关系图过程流程图教学活动的组织微策略宏策略教学内容的层次结构课程单元1单元n单元3单元2知识点1知识点m知识点3知识点2作教学总结：在一节课的结尾进行归纳性总结；提供系统性复习：对所学课程知识作综合回顾；作课程的先行组织器：在课程中作为导学图；作评价手段：提供适当的合成工具给学生，让他们自行建构知识图，检验他们的综合理解水平。运用综合策略而得到某种形式的知识结构图，运用综合策略而得到某种形式的知识

7、结构图，在教学过程中可用于如下目的：在教学过程中可用于如下目的：教学活动的组织微策略4按学习心理过程组织教学活动4不同学习内容的组织示范型技能逻辑归纳型事实、概念逻辑演绎型原理探究发现型概念、原理、问题解决练习型事实、概念、原理控制型实验、实践、技能训练学习过程的八段阶梯模式动机预期选择注意获得编码保持存储回忆检索概括迁移作业反应反馈强化下一个序列引起注意告知目标回忆先学知识呈现新的刺激材料引导学习提供反馈诱发行为正确的响应教学序列错误的响应CAI模式中教学事件的序列编排模式中教学事件的序列编排 教学策略与学习策略教学策略是指为完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法

8、的选择、教学媒体的选择、学习的管理等方面。学习策略是指学生能够自觉地运用技巧来提高学习成效的谋略。它实际上包括两方面：认知策略和元认知策略。概览(Survey)设问(Question)阅读(Read)反思(Reflect)叙述(Recite)复习(Review)SQ4R学习法学习法简洁地描述你认为在阅读过程中需要注意的问题。快速、仔细、积极地阅读材料，尽力回答前面描述的问题。写日记、做笔记，或者粗读学习材料大声告诉自己或别人阅读过的内容，使用学习指南，回答每一章后的问题回顾已学过内容，使用学习指南，重新阅读概要说明或每章末尾小结阅读每章要点、标题和目标等。学科内容与要求的学生绩效学习目标类型目

9、标受众（位置、人数）方法选择实际约束（人、材、物）媒体选择环境因素（空间、灯光）教师态度、技能等学生特点（风格、技能）影响方法、媒体选择的因素影响方法、媒体选择的因素 常用媒体的功能表媒体类型媒体类型主要教学特点主要教学特点模型模型立体模型立体模型 投影投影大画面的平面模拟大画面的平面模拟 幻灯幻灯静态实景静态实景 电视电视动态过程动态过程 录像录像声音、语言重现声音、语言重现 CAI课件课件 抽象符号、交互作用抽象符号、交互作用 媒体选择应考虑的因素媒体选择应考虑的因素教学环境：场所、规模学习者特点：学习能力、风格教学任务：内容、水平媒体功能：表现力、交互性、共享性实际条件：费用大小、使用难

10、易、偏爱程度教学目标评价综合分析应用理解知识媒体选择事概技原问实念能理题教学内容激发兴趣巩固知识理解教材感知教材运用知识“目标内容媒体目标内容媒体”三维选择模型图三维选择模型图设疑思辨呈现过程提供示范创设情景展示事实助学策略助学策略 伴随提问伴随提问反思提问反思提问 摘要摘要 做笔记做笔记 关键字助忆法关键字助忆法桩字助忆法桩字助忆法先行组织器先行组织器下划线下划线 概念地图概念地图 V-图图矩阵框架矩阵框架标志标志 水状态热量生物固态气态液态植物动物可以是可以是可以是可以是可变成可存在于增加分子运动可以是有决定概念地图实例概念地图实例CAI课件评价标准教学性编制技术操作应用选题选材0.1科学性0.1先进性0.1媒体选择0.1结构0.15动画0.15界面0.20.30.60.1权重