教师资格考试《初中物理专业面试》题库.docx

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1、教师资格考试初中物理专业面试题库35简答题参考解析：【答辩题目解析】1.物体带电的本质是什么?【参考答案】带电的本质是得失电子，得到电子带正电，失去电子带负点。2.这堂课中学生容易出错的地方是什么?【参考答案】很多学生会觉得玻璃棒一定带正点，橡胶棒一定带负点。这个其实要看它跟什么东西摩擦。另一个易错点就是验电器原理的理解上有误，当用带电体接触金属球后，就会发生电荷的转移，金属球、金属杆、金属箔上带的电荷应该是同一种。有的学生会认为金属球和下面的金箔上的电荷是不一样的。这个跟感应起电不一样。36简答题参考解析：【答辩题目解析】1.电流的热效应从微观角度如何解释?【参考答案】导体通过电流时，电能转

2、化为内能称为电流的热效应，从微观角度是因为导体中的自由电子做定向移动时，与导体中的离子不断的碰撞，同时把一部分能量传递给离子，使离子的运动加剧，从而导体发热。2.你认为你的试讲有什么优点?【参考答案】评委老师，在我的教学过程中，多采用了生活的实例引导学生观察、思考，学生能够充分参与到课堂中，激发了学生的学习热情，而且我在讲课的过程中能围绕重点内容展开，比较好的实现了本节课预设的教学目标，在教学过程中设置了自主探究、小组讨论等环节注重结果的同时也让学生参与到了知识的形成过程中比较好的突出了学生的主体地位。37简答题参考解析：【答辩题目解析】1.为什么“下雪不冷化雪冷”?【参考答案】下雪的时候，高

3、空中的小水珠凝结成雪花，凝固过程要放出热量，所以显得没有那么冷。而雪融化的时候，熔化过程要吸收热量，人们就会觉得，化雪的时候比下雪的时候还要冷。2.说一下物理探究实验的步骤。【参考答案】提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、评估交流38简答题参考解析：【答辩题目解析】1. 请你简述一下物态变化。【参考答案】固体、液体、气体是物质存在的三种状态。1.熔化：物质从固态变成液态的过程叫熔化;要吸热。2.凝固：物质从液态变成固态的过程叫凝固;要放热。3.汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化，汽化的方式有蒸发和沸腾;都要吸热。4.液化：物质从气态变成液态的过程叫液化，液化要放热。

4、使气体液化的方法有：降低温度和压缩体积。(液化现象如：“白气”、雾、等)5.升华和凝华：物质从固态直接变成气态叫升华，要吸热;而物质从气态直接变成固态叫凝华，要放热。2. 这节课的教学难点是什么?你是如何突破的?【参考答案】这节课的教学难点就是利用所学升华和凝华的知识来解释生活中的升华、凝华现象。由于升华和凝华现象在日常生活中非常常见的现象。在学生已经知道了什么叫升华和凝华以后。首先我让同学们说一下他们在生活中遇到的升华和凝华现象，根据学生的回答，我会一一给出解释，帮助学生理解，并且纠正学生的一些不正确的认识，接着我会出现一些非常典型的例子如日光灯变黑等，让学生判断和解释之后，我会进行归纳总结

5、。最后再通过多媒体出示一组升华和凝华在生活中的应用例子，让学生彻底的理解深化和凝华，以及突破本节课的难点。39简答题参考解析：【答辩题目解析】1.布朗运动和扩散现象的异同点是什么?【参考答案】布朗运动与扩散现象是不同的现象。布朗运动是悬浮在液体中的微粒所做的无规则运动，其运动的激烈程度与微粒的大小和液体的温度有关，扩散现象是两种不同物质在接触时，没有受到外力影响，而能彼此进入到对方里去的现象。气、液、固体都有扩散现象，扩散快慢除和温度有关外，还和物体的密度差、溶液的浓度有关。物体的密度差(或浓度差)越大，温度越高，扩散进行的越快。它们也有相同之处。首先，它们都反映了分子永不停息地做无规则运动，

6、或者说分子永不停息地做无规则运动是产生布朗运动和扩散现象的根本原因;其次，扩散现象和布朗运动都随温度的升高而表现得越明显。2.请你解释一下为什么固体有形状有体积，而液体只有体积没有形状，气体既无体积也无形状?【参考答案】物体是否具有一定的形状和体积与分子之间的距离有关。距离越大，分子之间的引力和斥力都会变小，此时分子的运动就会不受约束或少受约束，因此分子之间的距离越大越没有一定的形状，达到一定的程度时就会没有形状和体积了。固体分子之间的距离很小，分子间的作用力表现为引力，所以固体有一定的形状和体积;液体分子间的距离比较大，作用力比固体小，分子没有固定的位置，运动比较自由;气体分子间的距离很大，

7、之间几乎没有作用力，所以气体既没有一定的体积也没有一定的形状。40简答题参考解析：不是，这样说是因为没有弄清燃料燃烧放出热量和燃料热值的关系。燃料燃烧放出热量由燃料的热值、燃料的质量、燃料是否充分燃烧共同决定。木柴的热值虽然小，但只要燃烧的木柴质量足够大，放出的热量可以很多，煤的热值虽比木柴大，但燃烧的质量很小，放出的热量可以很少，若不燃烧不放热。2.说一说本节课的教学目标。【参考答案】知识与技能：知道热值的物理意义，能够根据燃料的热值计算燃料完全燃烧所放出的热量。过程与方法：通过想一想议一议的过程，提升根据生活现象分析物理问题的能力。情感态度价值观：通过学习热值，体会高热值能源为人们带来的便

8、利。41简答题参考解析：42简答题参考解析：【教学过程】环节一：新课导入采用温故知新的方法进行导入。首先让学生回忆平面镜中光的反射定律的规律及光路图的分析方法，并找同学上台画出光路图，给出入射光线及入射角，画出反射光线及反射角。再根据学生的作图提出问题：如果现在将平面镜弯折，会变成什么样呢?学生：变成一个曲面，也就是凹面镜或者是凸面镜。老师：那么，一束平行光射向这个凹面镜或者凸面镜，光路的变化是否也遵循光的反射定律?进而引入课题。环节二：新课探究1.首先老师在黑板上画出一个凸面镜，一束平行光照射到凸面镜上，考虑凸面镜其中的一个点上的光线的传播方向应该如何确定，引导学生这点的切线即可看成这点所在

9、平面，而这点与圆心连线即是这个平面的法线，则入射角则可确定了，进而可以判断这条入射光线的反射光线和反射角了。在明确了光线在凸面镜上的反射规律后，将学生以物理小组为单位，小组讨论将其他的光线都画全，并讨论反射光线有哪些规律。老师：平行光线经过凸面镜反射后的光线有哪些规律?学生：平行的光线经反射后的光线变的发散了，并且反向延长线交于一点。老师：这就说明凸面镜对光有发散作用，延长线的交点即为凸面镜的焦点。那么大家根据这个特点，想一想生活中有没有凸面镜的应用呢?学生：汽车的观后镜、道路转弯处的镜子。老师：那你能解释一下这个原理么?学生：汽车的观后镜和道路转弯处的镜子都是凸面镜，根据发散的特点，可以扩大

10、视野范围。2.根据凸面镜的学习探究过程，对于凹面镜的学习，交给学生自主学习和探究，根据入射光线找到法线、入射角、反射光线、反射角等，同时列举出生活中使用凹面镜的事例。探究后，找小组代表上台展示，一方面是锻炼学生的语言表达能力和自信心，同时大家一起分享，发散思维。环节三：巩固练习1.列举一些生活中的事例让学生进行解释其工作原理，如汽车头灯的近光灯和远光灯等;2.给出一些不完整的光路图，让学生适当的进行补充完整。环节四：小结作业课程最后，由学生自己总结平面镜成像、凹面镜成像、凸面镜成像的特点各是什么，有什么区别，同时预习光的折射，并想一想光的折射和反射有哪些区别和联系呢?43简答题参考解析：44简

11、答题参考解析：45简答题参考解析：46简答题参考解析：47简答题参考解析：48简答题参考解析：49简答题参考解析：初中物理温度计的使用 主要教学过程及板书设计 教学过程 环节一：新课导入 教师出示三杯温差不大的水，让学生猜测哪杯水更热? 教师：你想用什么办法来验证一下呢?交流办法。 学生交流办法：用眼睛看，用手摸。 教师：找几名学生来用感官来判断哪杯水热。引导讨论出 “用感官得出的结果不准确”。 教师：我们还可以用什么办法来判断温度的高低? 学生：感冒会有体温计来量体温。 教师：对，很好，为了准确判断物体的冷热程度的大小，可以用温度计来测量温度。温度就是物体的冷热程度。那今天就来学习如何准确使

12、用温度计测量温度。 环节二：新课探究 (一)温度计与摄氏温度 教师给每个小组发放一个温度计，请学生观察温度计的构造。(提示：温度计为玻璃制造，要轻拿轻放) 教师总结：温度计由玻璃管，液柱，刻度，液泡四个部分组成。 教师总结： 摄氏温度的中规定：标准大气压下，冰水混合物的温度为零摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，并把它平均分成100份。 (二)液体温度计的使用 第1步：教师布置任务，类比刻度尺的测量，每个小组进行测三组不同温度(冷、热、温)的水温，并总结温度计的使用注意事项。(教师巡视注意安全问题：防止热水烫伤及摔坏温度计) 第2步：学生汇报各组的测量结果。 第3步：教师总结学生的实验过程，及说

13、明正确操作的注意事项并做示范。 (1)观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。 (2)测量和读数时，温度计的玻璃泡应该被包围在被测物体内。 (3)测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体中，但不能接触容器壁和容器底部。 (4)待温度计内的液面稳定时再读数，读数时视线与液面相平。 环节三：巩固练习 1.请学生根据教师讲解的正确的温度计使用方法，重新进行不同温度水温的测量，体会正确的操作步骤。 2.视频展示多种温度计的相关知识，比如体温计，数字式温度计等。 环节四：小结作业 总结概括本节课的主要知识点：温度、温度计、摄氏温度及温度计的使用。 让学生课下去搜集温度计的相关知识并回去行测量

14、一些物体的温度。 板书设计 答辩题目解析 1.液体温度计的工作原理? 【参考答案】 液体温度计的工作原理是利用液体的热胀冷缩的性质，使用的液体有水银，酒精或煤油等。 2.总结一下液体温度计的使用注意事项? 【参考答案】 (1)估量程 观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。 (2)在水中 测量和读数时温度计的玻璃泡应该被包围在被测物质中。 (3)莫碰壁 测量液体温度时，玻璃泡不能接触容器壁和容器底部。(4)要平视待温度计内的液面稳定时再读数，读数时视线与液面相平。50简答题参考解析：初中物理串联电路电压的规律 主要教学过程及板书设计教学过程一、引入新课让学生在纸上画出熟悉的串联电路图

15、。学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。问：已经知道串联电路中的电流处处相等，那么串联电路中的电压有什么样的关系?二、新课讲授(一)提出问题学习了串联电路中电流处处相等，那么电压规律是怎样的呢?(二)猜想假设：学生猜想电压的关系：相等、从正极出发沿电流方向越来越小、串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。(三)实验设计提示：电压表应该如何连接在电路中?电压表应并联在被测电压的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。教师引导：实验除了要连电路之外，还需要设计表格记录数据。为了结论具有

16、普遍性，还需要换上另外规格不同的小灯泡，再次测量电压，看看是否还有同样的关系。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量。(四)实验操作、记录数据学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。(五)归纳数据，形成结论串联电路两端总电压等于各部分电路两端电压之和：UAC=UAB+UBC三、巩固提升在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不

17、是说“相等”，为什么呢?四、小结作业情感升华式小结：对学生整堂课的表现进行评价。思考作业：并联电路的电压有什么规律?(预习)五、板书设计答辩题目解析1.有时，当某一电路中连接的电压表和电流表数较多，会使电路变得复杂难辨，你会运用什么方法识别串并联电路。【参考答案】运用“去表法”识别串、并联电路。电流表的内阻很小，在电路中可以视为导线;电压表的内阻很大，在电路中可以视为断路。因此在电压表和电流表较多的复杂电路，可以去掉电流表用导线代替，去掉电压表使其所在电路断路，这样是电路简化。2.实验在义务教育阶段的物理教学中有什么作用?义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。这一阶段的物理课程应该

18、注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。并且让学生经历实验的过程，可以培养义务教育阶段的学生对科学探究的热爱，对物理学科的学习兴趣。51简答题参考解析：初中物理密度 主要教学过程及板书设计 教学过程 环节一：导入新课 教师出示一杯水、一杯酒精、铜块、铝块。提出问题： 1.如何区分一杯水、一杯酒精? 2.如何区铜块、铝块? 通过颜色、气味、软硬度等区分。 教师：如何区分表面颜色相同的铁块和铝块?(学生疑惑) 教师总结：当两个物体的质量和体积都不同时，可以根据物质的另一种特性来区分它们，我们这一节课就要探究这种特性 密度。 环节二：建立概念 1.提出问

19、题、猜想 同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢?我们如何验证呢? 2.设计实验 分组讨论，教师引导： (1)实验中，需要测量哪些物理量 (2)需要哪些测量工具 (3)实验方案要注意什么? (4)记录哪些实验数据? 3.进行实验、收集数据 为了降低难度，提供的圆柱体的体积已知。 教师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作，收集数据。 4.观察数据，分析论证 圆柱体体积不同，质量也不同 让学生描点作图找规律。 图像为一个过原点的直线，斜率一定，即质量与体积的比值一定。 5.评估 组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题： (1)实验设计是否有不合理之处?(

20、不具有普遍性，应该再测一种其他物质，看是否同样符合规律) (2)描点作图为什么有的点不在直线上? 让学生用铁块再次进行上述实验。(可简略一句带过) (过渡)：物质不同，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学引进了密度这个物理量。 物理意义：不同物质，密度一般不同，同种物质，物态不同，其密度也不同。 环节三：巩固提升 1.一桶水与一滴水的比较，谁的质量大?密度呢?说明了什么? 环节四：小结作业 提问问题：同学们通过这节课你们学到了什么?并且让回去收集和思考密度在生活、生产中又哪些应用。 板书设计 答辩题目解析 1.在探究质量与体积关系的这个实验中，

21、你采用学生自主进行实验，你认为学生在实验当中会出现什么样的问题? 【参考答案】 由于是初二学生，刚刚接触物理的探究实验，我认为学生可能存在如下问题： 1.实验设计不够全面，会出现不合理之处;而且各个小组实验方案差别比较大，在这个过程中需要老师的辅助。 2.这个实验学生容易忽略结论的普遍性，只用一种物质做实验就得出结论。这里还需要老师强调; 3. 学生描点画图难免出现误差点，有的学生会连成折线。所以这里需要跟学生明确误差的问题，作图体现的应该是一种概率。 2.密度的概念是通过什么方法定义，你还能举出一些能够利用这种方法定义的物理量吗? 【参考答案】密度概念是通过比值法定义的。如密度、加速度、电阻

22、等等。这类概念一般来说是从某个侧面反映事物的特性，这些比值的大小是由事物本身的属性决定的，而与比式中的各量无关，并且在一定条件下，这些比值必然是一个恒量。速度、功率、电阻，高中要学的电容、场强等概念都可以用比值定义法予以阐释。52简答题参考解析：初中物理测量物质的密度 主要教学过程及板书设计 教学过程 环节一：提出问题 问题：老师展示一杯液体，想知道他的密度是多少，怎么办呢? 引导学生回顾上节课密度的知识，想办法。 导出实验课题：测量密度。 环节二：设计实验 1.实验方法 分别测出质量与体积，求比值就是物质的密度。 2.实验器材 测质量：天平 测体积：量筒(此处引导学生思考量筒读数方法) 注意

23、：先测质量再导入量筒测体积。 3.实验表格 4.实验步骤 (1)测出杯和盐水的总质量m1 (2)将盐水导入量筒中一部分，测出剩下杯和盐水的质量m2 (3)计算量筒中 盐水质量m=m1-m2 (4)读出导入量筒盐水体积V (5)计算密度 =m/V (6)多次实验反复验证 环节三：进行实验 学生分组实验15分钟时间，四人一组。 老师在班级巡视实验过程，进行指导和协助，帮助各小组进行实验。 环节四：得出结论 教师请各小组展示你们的实验数据表格，并告诉大家你们求得的密度，提示大家是否反复实验进行了验证。 环节五：交流反思 在实验过程中是否注意保护仪器，是否读数准确，是否分工明确合理，组内交流，共同分享。 环节六：课下拓展 问题：如何求固体/小石块的密度?分组讨论，给出方案，下节课我们在实验室测量小石块的密度。 板书设计 答辩题目解析 实验室授课时应该注意什么呢? 【参考答案】 1.需要注意自身安全，注意实验室的卫生，并爱护实验器材，不能随意使用实验器材，分组试验时注意分工合作等。 2.对于初中学生，好奇心比较强，这种实验教学很容易造成课堂的混乱，因此，虽然这堂课需要学生亲自探究，但是需要教师做好引导，不能重视了形势而忽略了内容。