2021心理学综合考研郭秀艳《测量心理学》考研真题集.pdf

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1、 2021 心理学综合考研郭秀艳测量心理学考研真题集 一、真题解析一 根据下列材料，回答 2224 题。统考 2017 年研 在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳听到的靶子词。实验设置了四种条件，（1）感觉可辨度低，词义可辨度高；（2）感觉可辨度低，词义可辨度低；（3）感觉可辨度高，词义可辨度低；（4）感觉可辨度高，词义可辨度高。感觉可辨度低是指靶子词和非靶子词都是由同一人读出，感觉可辨度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；词义辨别度低是指靶子词和非靶子词同属一个范畴；词义可辨度高是指靶子词和非靶子词分属不同范畴。实验任务是要求被试复述听到

2、的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词，结果发现，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量。22 该实验的自变量有（）个。A2 B3 C4 D5【答案】A 【解析】材料中自变量为感觉可辨度和词义可辨度。23 从实验结果可得出的结论是（）。A追随的信息得到了全部加工 B非追随的信息也得到了加工 C左右两耳所追随的信息数量是一致的 D非靶子词比靶子词得到了更多的加工【答案】B 【解析】材料中得出结论，无论词义辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高时回忆的非靶子词数量。表明非靶子词的信息也得到了加工，但具体

3、加工的程度无法进行确切的判断。24 该实验结果支持的注意理论是（）。A早期选择理论 B晚期选择理论 C特征整合理论 D资源有限理论【答案】D 【解析】实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。实验条件是给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳听到的靶子词。这就要求被试在有限的心理资源中完成几项任务，考察特定条件下的输出效果。25 下列关于功能性核磁共振成像技术（fMRI）优点的表述，不正确的是（）。统考 2017 年研 A有极高的时间分辨率 B有大量成像参数供实验者选择 C信号直接来自脑组织结构功能性的变化 D可以同时提供结构和功能的图像【答案】A 【

4、解析】fMRI 具有无创性、能够同时提供机能性和结构性图像、成像速度快、有极高的空间分辨率，实验者可选择所需要的成像参数进行分析。但是fMRI 不是直接检测神经活动，而是监测滞后于神经活动 58 秒的氧信号，因此，在时间分辨率上低于 EEG 和 MEG。26 对偶比较法通常用来制作（）。统考 2017 年研 A顺序量表 B称名量表 C等距量表 D比率量表【答案】A 【解析】对偶比较法以及等级排列法均可用于顺序量表的制定。27 在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所需时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是（）。统考 2018 年研 A自变量、因变量 B因变量、自变量 C自变量

5、、控制变量 D因变量、控制变量【答案】A 【解析】本题中的实验目的是为了探究“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所需时间的影响”，即假设信号灯亮度影响了驾驶员辨别时间，实验逻辑就是驾驶员辨别时间（因变量）随着信号灯亮度（自变量）的变化而变化，故信号灯亮度是自变量，驾驶员辨别时间为因变量。28 在记忆研究中，为了防止复述产生作用，通常采用的控制方法是（）。统考 2018 年研 ADonders 减因素法 BEbbinghaus 节省法 CSternberg 加因素法 DPeterson-Peterson 分心法【答案】D 【解析】皮特森等人在实验中，要求被试记住以听觉形式呈现的3 个字母，为了

6、阻止被试进行复述，在呈现字母之后马上让被试对一个数字进行连减 3的计算，直到主试发出信号再回忆刚才呈现的 3 个字母。皮特森夫妇用布朗-皮特森技术（又称 Peterson-Peterson 技术）防止被试进行复述。29 最早使用实验方法对注意选择性进行系统研究的是彻里（ECCherry）。他的经典实验是（）。统考 2018 年研 A视觉搜索实验 B双耳分听实验 C三耳人实验 D四耳人实验【答案】B 【解析】A 项，在视觉搜索实验中，屏幕上呈现一个刺激矩阵（如 33或 54 的视觉刺激矩阵）。要求被试从该矩阵中找出与其他刺激类别不同的靶子。B 项，Cherry 是最早使用双耳分听实验来研究注意的

7、选择性。给被试的双耳同时呈现两种材料，让被试大声追随一个耳朵（追随耳）听到的材料，但检查的却是呈现到另一耳朵（非追随耳）的材料，结果被试从非追随耳得到的信息几乎为零。C 项，三耳人实验是由 Darwin 做的听觉实验。他们给被试的双耳带上立体声耳机，通过每只耳机双声道，同时给双耳分别呈现两个刺激（字母、数字），例如，给左耳呈现“B”和“8”，与此同时，给右耳呈现“F”和“8”，这时双耳有共同的刺激“8”。D 项，四耳人实验是 Moray 用来研究声像记忆的。在一个房间的四个角上分别放上四个扬声器，让被试处在当中位置，使之可以同时从4个不同声源听到声音并能区分出声源。实验时，从4个声源同时各呈现

8、14 个字母。刺激完后让被试报告听到的字母。实验分别采用完全报告法和部分报告法。完全报告法要求被试尽可能多的回忆听到的所有声音，部分报告法要求被试只报告四个方位中的一个。30 为考察汉字字频（高频、低频）与声旁规则性（规则、不规则）对汉字阅读的影响，研究者将 50 名被试随机分为两组，每组 25 名，一组既阅读高频-规则字，也阅读高频-不规则字；另一组既阅读低频-规则字，也阅读低频-不规则字。该实验中的声旁规则性属于（）。统考 2018 年研 A被试内变量 B被试间变量 C额外变量 D无关变量 【答案】A 【解析】该实验设计类型为 22 的混合设计，被试内变量为声旁规则性，被试间变量为汉字字频

9、。31 先让被试学一系列汉字，然后在测验时提供汉字的偏旁部首，让被试补写其余部分而构成一个有意义的汉字。这种记忆测验方法是（）。统考 2018年研 A语词确定 B残词补全 C词干补笔 D语词识别【答案】C 【解析】词干补笔测验是指被试学习一系列单字后，测验时提供单字的头三个字母或者字的局部偏旁，让被试补写其余字母或者偏旁，从而构成有意义的单字或单词。32 用极限法测定绝对感觉阈限时，如果在递增序列中求得的阈限值显著大于递减序列的阈限值，则说明存在某种误差，这种误差是（）。统考 2018 年研 A习惯误差 B期望误差 C练习误差 D疲劳误差【答案】A 【解析】A 项，习惯误差是因为被试习惯于实验

10、的刺激而过晚报告实验转变了，造成递增过程中，阈限偏高，递减过程中，阈限偏低的现象。B 项，期望误差是指期待心理引起判断标准变化而使实验结果产生的偏向误差，造成递增过程中，阈限偏低，递减过程中，阈限偏高。C 项，练习误差是指被试由于多次重复同样的程序，实验成绩提高或降低而带来的误差。D 项，疲劳误差指一段时间的实验后行为绩效水平降低而带来的误差。33 在实验中，如果被试在自变量各个水平上的因变量作业成绩都很高且无明显差异，说明实验存在（）。统考 2018 年研 A霍桑效应 B晕轮效应 C地板效应 D天花板效应【答案】D 【解析】A 项，霍桑效应是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行

11、为的倾向。B 项，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。CD 两项，量表衰减效应是指由于反应指标的量程不够大而造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端的效应，分为天花板效应和地板效应。天花板效应指测验题目过易，而致使大部分个体得分普遍较高的现象。地板效应指测验题目过难，致使大部分个体得分普遍偏低的过程。34 用经典心理物理学方法测定感觉阈限容易产生序列效应，为了控制这种效应，通常采用的方法是（）。统考 2018 年研 A恒定法 B消除法 C匹配法 DABBA 法【答案】D 【解析】A 项，恒定法是指使额外变量在实验过程中保持

12、恒定不变。B项，消除法是指消除额外变量。C 项，匹配法是使测验分组等组的方法。D 项，ABBA 方法可以平衡系列效应。35 在一项考察初中生英语学习效果的研究中，采用的教学方法有自学辅导式和启发式，使用的英语教材有 A、B、C 三个版本。该实验设计是（）。统考2018 年研 A二因素实验设计 B三因素实验设计 C五因素实验设计 D六因素实验设计【答案】A 【解析】实验设计为 23 设计，有两个自变量：教学方法、教材版本。36 在感受性测定的实验中，特定刺激条件下由被试采用不同的判断标准而得出的虚报率和击中率之间关系的曲线是（）。统考 2018 年研 A回归曲线 B渐进线 C练习曲线 DROC

13、曲线【答案】D 【解析】ROC 曲线，又称接受者操作特征曲线或等感受性曲线，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，只不过是在两种不同的判定标准下所得的结果而已。37 下列关于纯音掩蔽的描述中，不正确的是（）。统考 2018 年研 A掩蔽音对频率相近声音的影响最大 B掩蔽音越强，掩蔽的频率范围越大 C掩蔽音强度提高，掩蔽效果随之增加 D高频对低频的掩蔽效果要大于低频对高频的掩蔽效果【答案】D 【解析】声音的掩蔽依赖于声音的频率、掩蔽音的强度、掩蔽音与被掩蔽音的间隔时间等。兹伟克和沙而夫等用1200Hz 的声音作掩蔽音，变化它的强度（从 20dB110dB），然后观察它对其他

14、声音的掩蔽作用。结果发现：与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大；频率相差越远，受到的掩蔽作用就越小。频率太近，产生拍音。低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用。掩蔽音强度提高，掩蔽作用也增加。当掩蔽音强度很小时，掩蔽作用覆盖的频率范围也较小；掩蔽音的强度增加，掩蔽作用覆盖的频率范围也增加。38下表所列的设计方案可用来考察学习中出现的心理现象是（）。统考2018年研 A首因效应 B倒摄作用 C前摄作用 D近因效应【答案】C 【解析】AD 两项，系列位置效应是指材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响，可以分为首因效应和近因效应。首因效应是指个体对处于词表开头的位置的

15、材料记忆效果更好，近因效应是指个体对处于词表末尾的位置的材料记忆效果更好。中间的材料记忆的效果最差。B 项，倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。C 项，前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。39 如果实验出现了自变量的混淆，直接受到影响的研究效度是（）。统考2018 年研 A内部效度 B外部效度 C结构效度 D统计效度【答案】A 【解析】A 项，内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度，即是自变量而不是其他因素引起了因变量的变化，那么这个实验就具 有较高的内部效度。所以，内部效度与无关变量的控制有关。B 项，外部效度是指实验结论的推

16、广程度，实验中控制变量越多，一般外部效度越差。C 项，结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。D 项，统计效度是指实验数据确实表示自变量与因变量的因果关系的程度。40 建立顺序量表采用的主要方法是（）。统考 2018 年研 A分段法 B感觉等距法 C等级排列法 D差别阈限法【答案】C 【解析】A 项，分段法建立比例量表。BD 两项，等距量表的建立方法是感觉等距法与差别阈限法。C 项，顺序量表的建立方法是对偶比较法与等级排列法。41 一个测定反应时的实验指导语为：“请您注视屏幕中央，实验开始时，屏幕中央将出现一个红色的方块，要求您看到红色的方块后立即按键盘上的空格键。看到红色

17、方块后反应越快越好”。由此可以判断该实验是（）。统考2018 年研 A简单反应时实验 B选择反应时实验 C辨别反应时实验 D加法反应时实验【答案】A 【解析】该实验指导语表明此实验是一个简单反应时实验，只涉及当一个刺激呈现时，立即做出反应。42 武德沃斯提出的测定个体面部表情的方法是（）。统考 2018 年研 A直线量表 B圆形量表 C三维模式图 D锥形模式图【答案】A 【解析】武德沃斯通过 100 名被试判断 86 张照片的成绩分配制成了一个单维直线量表。武德沃斯的助手施洛斯贝格在直线量表的基础上相继提出了面部表情的圆形量表和三维模式图。43 一项研究想要了解当 12 个人（男女各半）挤在一

18、部电梯里，是男性还是女性会感到更不舒服。实验的自变量是（）。统考 2019 年研 A被试性别 B被试人数 C电梯间的大小 D不舒服程度【答案】A 【解析】该实验的目的是为了探究在共同的密闭空间中，男女舒适度的差异性。实验设计为单因素被试间设计，其中，自变量为被试的性别；因变量为不舒服的程度；控制变量为被试人数与电梯间的大小。44 用排除法控制额外变量的实验设计是（）。统考 2019 年研 AABA 设计 B拉丁方设计 C双盲实验设计 D多基线设计【答案】C 【解析】排除法是将可能会对实验结果产生影响的额外变量排除掉。AD两项，ABA 设计和多基线设计是单被试（小样本）研究中的一种设计方式。B项

19、，拉丁方设计是一种被试内设计，主要是为了平衡实验处理的顺序效应。C 项，双盲实验设计能够排除实验过程中可能产生的实验者效应和要求特征。45 内隐联想测验依据的法则是（）。统考 2019 年研 A简单反应时法则 B加法反应时法则 C减法反应时法则 D“开窗”反应时法则【答案】C 【解析】内隐联想测验包括相容任务和不相容任务。在内隐联想测验的相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致，此时辨别任务更多依赖自动化加工，反应时短；不相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度不一致，此时辨别任务更多依赖复杂的意识加工，反应时长。两种联合任务的反应时之差可以作为概念词和属性词的关系与被试的

20、内隐态度相对一致性的指标，即内隐联想测验效应。46 依据费希纳定律制定的心理量表，采用的方法是（）。统考 2019 年研 A数量估计法 B绝对阈限法 C差别阈限法 D信号检测法【答案】C 【解析】差别阈限法以绝对阈限为起点，以最小可觉差为最小单位制作心理量表。韦伯定律和费希纳定律都是运用这种方法制作的心理量表。制作差别阈限量表首先要知道某一物理量的韦伯常数。费希纳以韦伯定律为基础，在探讨刺激强度与感觉强度的关系时，假定最小可觉差在主观上都相等。根据差别阈限法制作心理量表，提出了费希纳定律。47 在信号检测实验中，如果实验结果以下表方式呈现，则击中率是（）。统考 2019 年研 Af1/（f1f

21、2）Bf1/（f1f3）Cf1/（f2f4）Df1/（f3f4）【答案】A 【解析】击中率即在有信号的背景下正确报告信号的频率，其概率等于击中次数（f1）/信号出现总次数（f1f2）。48 在下列仪器中，用来测评个体人格特征的是（）。统考 2019 年研 A镜画仪 B双手调节器 C棒框仪 D霍瓦-多尔曼（Haward-Dolman）仪【答案】C 【解析】A 项，镜画仪是用来测量动作技能的。B 项，双手调节器是用来测量动作协调性的。C 项，棒框仪可以用来测试个体的认知风格是场独立型还是场依存型，认知风格属于人格结构中的一部分。D 项，霍瓦-多尔曼（Haward-Dolman）仪是用来测量深度知觉

22、的仪器。49 用来研究知觉拓扑不变性和似动现象关系的范式是（）。统考 2019 年研 A运动竞争范式 B中央线索范式 C点探测范式 D停止信号范式【答案】A 【解析】运动竞争范式，也称双眼竞争范式，是客观恒定的物理刺激与主观不断交替的知觉体验相分离的一种视觉生理现象，可以用来研究知觉拓扑不变性和似动现象关系。50 常用来克服安慰剂效应的方法是（）。统考 2019 年研 AABBA 法 B确保主试不知道实验目的 C恒定法 D控制组接受虚假实验处理【答案】D 【解析】A 项，ABBA 法可以平衡实验处理顺序。B 项，确保主试不知道实验目的可以控制实验者效应。C 项，恒定法是控制额外变量使其保持不变

23、的方法。D 项，让对照组接受虚假的实验处理，考查安慰剂效应的大小，然后从实验组的测量结果减去安慰剂效应的量，就可以得到真正的实验处理量。51 下列选项中，属于情绪主观体验测评方法的是（）。统考 2019 年研 A情绪圆形量表 B分化情绪量表 C面部动作编码系统 D情绪的三维模式图【答案】B 【解析】情绪主观体验测评方法主要包括形容词检表、维度等级量表、分化情绪量表和时间抽样技术。52 探讨注意分配的经典实验范式是（）。统考 2019 年研 A搜索范式 B负启动范式 C双任务范式 D整体局部范式【答案】C 【解析】A 项，在视觉搜索范式中，屏幕上呈现一个刺激矩阵（如 33或 54 的视觉刺激矩阵

24、）。要求被试从该矩阵中找出与其他刺激类别不同的靶子。B 项，负启动范式利用负启动效应，当探测刺激中的目标字母在启动刺激中未被注意时，二者在呈现时间上的区别性降低，因此使被试产生混淆，从而影响对该字母的识别。C 项，双任务范式让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。通过使任务相互竞争来揭示注意的特征。D 项，整体局部范式由 Navon 提出，实验中的图形包括两种情况：整体字母与局部字母一致或不一致，因此这种一致性是实验的第一个自变量，注意的指向是第二个自变量。53 一项实验的指导语为：“请你注意仪器窗口内的两根直棍，其中一个是固定的标准刺激，一个是可以动的比较刺

25、激。请你按手中的两个按钮（前后方向），调节比较刺激，直到你感觉两根直棍在与你视线垂直的同一个平面上。”该实验程序测量的是（）。统考 2019 年研 A运动知觉 B速度知觉 C深度知觉 D方位知觉【答案】C 【解析】题干中的指导语是深度知觉仪的使用指示，霍华德-多尔曼深度知觉仪是一个长方形箱子，箱内有两根黑色棒；一根固定，另一根按压电键可使其前后移动。要求被试只能通过长方形窗口观察，将两根棒调整到同一条水平面 上，其误差可在标尺上看出；然后用两棒的实际距离来测定被试的深度知觉阈限。故深度知觉仪可以用来测量深度知觉。54 先向被试呈现有一定次序或位置的刺激系列，然后刺激系列打乱，要求被试按照刺激呈

26、现的次序或位置复原。这种研究记忆的方法属于（）。统考 2019年研 A回忆法 B再认法 C再学法 D重建法【答案】D 【解析】A 项，回忆法是指学生将已学过的某一知识在头脑中进行回忆。B 项，再认法是指把识记过的材料（旧材料）与未识记过的材料（新材料）混合在一起，要求被试区分，对前者作肯定判断，对后者作否定判断，将认对旧材料的百分比减去认错新材料的百分比，即为再认保持量。C 项，再学法是德国心理学家艾宾浩斯创制的一种记忆保持量测量实验方法。具体做法：学习材料（如无意义音节）到恰好能背诵的程度，停止学习并记下所用的时间，间隔一段时间后再重新学习同样的材料，同样达到初次学习时能背诵的程度，记下所用

27、的时间。比较两次学习所用的时间（或学习次数），就可得到一个绝对节省值。D 项，重建法要求被试把刚刚呈现过的刺激按原次序排列。11 根据所列结果，还应考虑实验可能存在（）。A霍桑效应 B安慰剂效应 C地板效应 D天花板效应【答案】D 【解析】天花板效应，又称高限效应，是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况时，人们就说实验中出现了高限效应。在该实验设计中容易条件下接受不同方法教学的学生成绩均接近满分，所以可能存在天花板效应。与之相反的称为地板效应。12 在提取诱发遗忘的一般范式中，不包括的阶段是（）。统考 2017 年研 A学习阶段

28、B保持阶段 C干扰阶段 D回忆阶段【答案】B 【解析】提取诱发遗忘（retrieval-induced forgetting，RIF）是指在回忆部分记忆材料的时候往往会导致对其他相关记忆内容的抑制，从而使得相关记忆材料的回忆量降低的现象。提取诱发遗忘的一般范式包括：学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段以及回忆阶段，其中不包括保持阶段。13 下列选项中，测定启动效应常用的方法是（）。统考 2017 年研 A双耳分析法 B对偶联合法 C知觉辨认法 D分散注意法【答案】C 【解析】启动效应是指前面的信息加工活动对随后的加工活动所起的促进或抑制的作用，启动效应的研究范式可以分为重复启动和间接启动，如知觉辨

29、认、词汇判断、词干补笔等测验。14 在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是（）。统考 2017 年研 A自变量 B因变量 C控制变量 D无关变量【答案】A 【解析】本题中的实验目的是为了探究“不同情境下幼儿延迟满足”，即假设情境影响了幼儿延迟满足，实验逻辑就是幼儿延迟满足情况（因变量）随着情境（自变量）的变化而变化，故幼儿延迟满足情况为因变量，情境是自变量，实验研究下的“不同情境”属于自变量下的不同操作水平。15 下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是（）。统考 2017 年研 A年龄 B记忆 C加工水平 D感觉通道转换【答案】D 【解析】内隐记忆是指在没有意识参与的情

30、况下，过去经验对当前活动的影响；外显记忆则是指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。A 项，年龄可同时影响内隐记忆和外显记忆。B 项，研究表明记忆的项目越多，越不容易记住的现象，仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。C 项，个体信息加工水平影响其外显记忆，但不影响内隐记忆。D 项，感觉通道转换会影响个体内隐记忆，但不影响外显记忆。16 康拉德的实验证明短时记忆的编码方式是（）。统考 2017 年研 A听觉编码 B视觉编码 C语义编码 D音形编码【答案】A 【解析】英国心理学家康拉德的实验表明，短时记忆的信息编码是声音编码或听觉编码，即使所接收的是视觉刺激，也能够转换成声音形式在短时记忆当中存

31、储下来。17 心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括（）。统考 2017 年研 A被试分配 B研究假设 C材料选择 D实验设计【答案】B 【解析】研究假设部分不属于研究方法部分，一般属于前言部分。18 声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是（）。统考 2017 年研 A音高特性 B响度特性 C音色特性 D方位特性【答案】D 【解析】声笼法是研究听觉定位的装置，其实验程序为：主试将被试的双眼蒙住，去掉视觉线索的作用，然后固定好被试头部位置，防止实验中双耳位置的变化。进行实验时，将声音刺激随机在事先选择好的位置上呈现，让被试进行声音方位的判断，并作相应记录。19 按一定速度给被试依次呈现材料中的

32、各个项目，让他们学习和记忆。第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个项目出现时，说出紧邻其后的下一个项目。这种记忆研究方法属于（）。统考 2017 年研 A全部呈现法 B重建法 C重学法 D提示法【答案】D 【解析】提示法是指将系列中的刺激项目按顺序排成一列，以事先定好的速度逐项向被试呈现。被试把刺激系列全部学习一遍以后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但这次要求被试在看到一个项目时，必须努力猜出它的下一个项目。20 研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄、职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系，这些做法损害最大的效果类型是（）。统考 2017 年研 A内部效度 B外部效度 C构思效度 D统计结论效度【答案】B 【解析】实验室实验会对实验条件进行严格控制，从而利于研究者发现自变量与因变量之间可能的因果联系，其内部效度较高。但缺点是其实验情境带有极大的人为性质，使得很难将实验结果应用于日常生活中，即外部效度不高。21 序列反应时方法的基本逻辑来源于（）。统考 2017 年研 A加法反应时法 B减法反应时法 C开窗实验法 D排除-包含法【答案】B 【解析】序列反应时任务以反应时作为反应指标，以序列规则操作下的操作成绩与随机操作下的操作成绩之差作为内隐学习的效果，所依据的基本逻辑来源于减法反应时。