人教版小学数学五年级下册说课稿人教版小学数学五年级下册说课稿人教版小学数学五年级下册说课稿分数的意义.pdf

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1、分数的意义说课稿 一、说教材 1、教学内容：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元分数的意义 2、教学目标：（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。（2）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。（3）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。4、教学难点：理解单位“1”的概念。二、说教学方法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分

2、数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料 8 颗棋子、2 块糖、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们

3、分一分、画一画、折一折表示 1/4。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行 2 次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。四、说教学程序 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下几个教学程

4、序。（一）创设情境，激活记忆 首先，拍掌游戏导出分数的产生。用课件出示 60 页的情境图，两个小朋友在分东西吃，“把一个月饼、一个西红柿平均分给 2 个同学，每个人分到多少？”根据学生的已有经验，能很快回答是 1/4，这时我及时肯定他们的答案是正确的。接着问那一包饼干该如何分，每人分到多少呢？从而引入新课，揭示课题。（二）自主探究，概括新知 1、合作交流，理解单位“1”通过媒体呈现活动的要求，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内交流、汇报所填写的分数，再全班交流。然后让学生观察思考这几个分数，小组间交流这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班

5、交流，引导学生初步感知到这里分别是把一个图形、一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个图形、一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体（板书）都可以用自然数 1 表示，把它叫做单位“1”（板书），接着要求学生根据对单位“1“的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位 1 平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。2、概括意义，认识分数单位 先让学生说一说把什么看作单位“1”，再交流这几个分数是把单位 1平均分成几份，表示这样的几份。对于圆形、正方形和长方形，学生能说出是把整个图形看作单位“1”，1/4 是把单位“1”平均分成 4 份，表示这样的 1 份。接着出示

6、“做一做”中的糖果图，让学生试着分一分、做一做，再说一说。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，并列举实例：23的分数单位是 13。数学课程标准指出：自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位“1”的理解以及认识分数的单位，感受分数在生活中的应用。（三）灵活运用，内化知识 为了加深对分数意义的理解，我特意安排几道练习：说出小组内的分数，你占全班人数的分数，再让学生联系生活实际，说说身边的分数，并解释其意义（四）学以致用，解决问题 我安排了如下的练习：本环节通过不同形式的练习，让学生动口说，动手做，不仅加深了对单位“1”的理解，进而内化了分数

7、的意义且进一步认识了分数的单位，也为后面学习用分数知识解决实际问题作了准备。（五）课堂总结，全面升华 课结束前，让学生说一说本节课的收获有哪些。通过总结，既巩固了所学的知识，加深了印象，又培养了学生的概括能力。五、课后反思：分数的意义是在学生对分数已有了初步认识的基础上进行的教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中

8、我能紧紧抓住本课的重点，从以下几方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。1、已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。2、让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。3、生在体验中探究学习、合作学习。在本堂课中觉得遗憾的是:1、给予充分自主合作学习的时间与教学任务完成产生的矛盾。本课我把学习的主动权还给学生让学生大胆地尝试充分的交流但这就与教学任务是否能完成产生了矛盾。这一节课上我很注重学生的自主学习与合作交流但在时间的把握上还欠火候致使后面好多练习没有完成。2、发展合作学习能力与促进独立思维能力产生矛盾。上完这节课，我觉得还有许多不足值得改进，比如：对于数学概念的教学把握不够准确，教师不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多；在时间的安排上有所不合理；课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；板书不够规范等等，这些都需要今后在教学中不断地磨练。希望各位老师诚恳的提出您对本节课的建议与意见，以促进我能更快的成长。