《关于分数乘以整数》的评价报告.pdf

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1、分数乘以整数学业评价 分数乘以整数 是人教版教材第十一册第一单元第一课时的内容，主要包括分数乘以整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和 整数乘法的基础上安排的，课的学习将为本单元学习分数乘法应用 题和混合运算作好铺垫。依据新课程“三维一体”的教学目标要求，本节课我确定以下 几个教学目标:1.理解分数乘以整数的意义，学会正确的计算。2.通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等数学 活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理 能力。3.让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情 感，以及学好数学的愿望和信心。本节课的教学重点:分数乘以整数的计算方法。教学难点:

2、分数乘以整数的意义。根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学 生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学生的发展为本”的教 学理念。这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发 现问题、分析问题和解决问题的全过程，在组内通过独立思考，信息 交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建 新知，老师只是适当的启发、引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。基于上述设想，遵循学生的认知规律，设计以下的教学环节:一、复习铺垫，设疑激趣。由于学生已学过了同分母分数的加减法，具有一定的知识准备，并以此作为新知的“生长点”。让学生复习

3、同分母分数加减法的法则，并出几题考考自己，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。另 外设计“老师在计算中遇到了麻烦，在计算 100 个 2/9 相加的和是 多少?该怎样列式?你能帮助老师解决这个问题吗?”这富有挑战 性的问题，激起学生自主探究的欲望。此时学生处于“口欲言而不能，心求通而末达”的愤悱状态，为学习新课做好积极的心理准备。二、自主探究，积极构建。建构主义认为:知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经 验的基础上积极建。根据学生的汇报，解决老师的难题，出现了两种 算法，引导比较两个算式结构上有什么特点?有什么关系?，并让 学生自己说几道结构与之完全相同的算式，力求让学生自己去感悟 分

4、数乘以整数的意义。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动，揭示分数乘以整数的意义，力求突破难点的教学。本节课的另一个教学重点是总结分数乘以整数的计算方法。教学 安排，我先出示例题，让学生边读题边思考如何列式，根据汇报，主要有:2/15+2/15+2/15，2/153 或 32/15 两种算法，鼓励学生 尝试解答分数乘法，引导学生在独立思考的基础上，合作交流，学 会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用 自己喜欢的方法，再去计算这两题:2/133、25/12，并鼓励学生谁 先做完谁就上去板演，一方面提高计算速度，另一方面培养学生的 竞争意识。通过计算这样的

5、三、四道题，引导学生用自己的话概括分 数和整数相乘的计算方法，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推 理能力。三、边学边练，注重应用。本课教学针对重点、难点，设计相应的练习，边学边练，及时巩 固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同 时练习注意层次的安排，最后我安排三个层次的练习:(1)巩固意义，看图列式和应用法则进行计算。(2)判断练习，通过对几种常见的做法进行比较、辨析，防微 杜渐，强化对法则的应用和理解。(3)结合实际，开放运用。联系学生实际生活，收集奶瓶，学会用 数学的眼光去观察实际生活，用数学的方法去解决生活中的实际问 题，增强学生的数学情感，感受到数学就在我们身边，生活就是数 学，数学就是生活。教后反思:从新课程理念的落实看，基本仍沿用传统的教学方法，学生主体作用没有得到发挥，合作学习、探究学习的设想仅仅是设想，没有落地生根，分层教学没有得到落实，诸如张娜、胡雪婷一节课几 乎一无所获;从课堂教学流程设计及效果看，新旧知识的衔接，各 环节的过渡，难点的突破，练习的设计，有许多需要改进之处;从 教育信息技术的运用看，不能熟练地制作课件，电子白板的使用很 是生疏，突发问题不能有效解决;从师生的沟通交流看，手语不熟 练，表达不清晰准确，阻碍了信息的有效传递，一定程度上也妨碍 了教学预设的达成。