“双减”背景下农村学生自主管理能力培养的策略探究.docx

《“双减”背景下农村学生自主管理能力培养的策略探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”背景下农村学生自主管理能力培养的策略探究.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“双减”背景下农村学生自主管理能力培养的策略探究摘要:“双减”是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用。促进学生全面发展，健康成长，其核心是将学生培养为“全面发展的人”，让学生能够成为符合时代发展和社会需求的高素质全面型人才。基于“双减”的提出，农村学校的教育教学工作也在面临着重大的机遇和挑战，变革与创新。在日常的教育教学工作中教师必须要深入学习和研究“双减”工作，其中的新要求和新方向，坚持以学生为本，激发学生自主管理意识，挖掘学生自主管理潜能，引导学生养成良好的自主管理习惯，推动初中学生自我驱动力的全面提升。关键词:双减农村学校;自主管理初

2、中阶段是学生发展的高速期,但这一阶段的学生自主管理意识还没有完全形成，自主管理能力相对较弱。且由于我校位于农村地区，是典型的农村校，学生自控力较差。但在“双减”政策下，更应该注重培养学生自主学习，组织规划课余时间的能力。在对学生进去前期调研的过程中，大部分学生认不清学习的目的，不会自主学习。因此班主任教师进行引导，通过制定计划，不断自我激励，以及加强自我监控，自我检查，达到自主学习，自我管理的目的。培养学生自主管理的方法和技巧，尤其在“双减”政策落实后，面对农村初中生的教育教学中，积极引导学生逐步提高自主管理能力。在充分分析八一班班级学情的情况下。我特地设计出一个学生自主管理调查表，其中一道题

3、就是询问学生到家完成作业后，你会安排哪些自主学习的活动?在充分了解学生实际情况后，在对学生进行自主学习、自主管理的指引。在初中阶段的学习中,班级是培养学生、引导学生以及促进学生发展的重要场所,也是学生在学校生活学习时首先接触的环境。环境造化人，环境改变人，一个积极向上，主动提高的班级会对学生产生潜移默化的影响,结合学生的实际情况，初中阶段的学生大多正处于稚嫩向成熟的转变期,他们期待自己被当作一个独立的个体存在，自控能力有了一定的提升,相比小学阶段大多数学生都能控制思维及时转变情绪。创建良好的学习环境及班集体能有效地为学生的成长提供引导,让其明确学习的目标,改正自身错误的行为,加强凝聚力,让其成

4、为班级的主人,处理班级事务,以此为其未来的长远的发展奠定基础。在实际班级管理中我们要重视学生自主管理模式的开展，强化提高学生综合能力，及时转变思想,重视学生的主体地位,落实“双减”各项政策要求，加强和学生的沟通交流，关注到每一个学生的成长。坚持学生为本，关注到学生身心健康成长，务必保障学生休息权利，减轻家长负担。适当地放手让学生管理班级及同学,提高学生参与班级管理的能力。达到共赢的目标。因此,开展学生自主管理模式探索对教师和学生的发展有着十分重要意义，且其也是未来教育的主要发展趋势之列。以下是在“双减”政策下农村初中生自主管理能力培养的策略研究。一、尊重学生主体地位，充分发挥学生内驱力，激发学

5、生自我提高潜能“双减”教育背景下，引导学生组织管理的工作，也是班主任日常工作的一个重点要点。在农村初中教学过程中，班主任教师要认识到学生是一个发展中的个体，发挥学生的主动性和创造性，引导学生能够积极主动地参与到班级管理中来，班集体形成合力。在师生的共同努力下打造出一个“求真、尚美、励志、笃行”的班级共同体。让学生拥有一个舒适和谐的学习和成长环境。在内外因共同作用下，有效地唤醒学生自主管理意识， 激发学生自主管理潜能， 推动学生逐步由“他律”转换为“自律”，由被动的受管理者转变为主动的自我管理者。班主任也要积极适应身份的转化，转变为学生自主管理引导员。首先要与参与班级活动的学生一起制定详尽可行的

6、班级管理制度，让学生能够明确自己在班级事务中应承担的义务和责任。让学生制定规则，了解规则，从而更好的遵守规则。再如，班主任放手放权，建设班委团队,让学生参与班级事务管理,如组织学生竞选班长、副班长、学生委员、纪律委员等等，为学生自我管理建立平台，让学生拥有自我管理的意识，二、认可学生的不同色彩，因材施教，提升学生自我管理技巧我们学校秉承“让每个生命都出彩”的办学方向，我们要尊重每个学生个体不同的色彩,承认学生是由不同个性和特点产生的独立个体，在我们日常的教学活动中应依据学生不同的色彩，采取个性化的指导帮助。针对学生设立有针对性的个性化管理引导策略，因材施教，因需定教，增强学生的班级认可度，班级

7、参与度，提高学生自我管理技能。班主任教师可以通过学生召开主题班会，群策群力，让学生共同对班级运行中出现的问题进行建言献策，总结更有效的解决方案。也可以通过一些一对一,一对多的谈话走进学生内心，了解其能在需要。也可以通过组织举办集体活动的方式，让每个学生都有机会发挥自己的特长，提升学生参与积极性。以及成立互助小组，或是让学生进行“一帮一”活动，让学生能够共同发展进步，增进学生之间的感情，让每个生命都出彩，提高学生自主管理能力和班级凝聚力。三、家校合作，打造良好成长环境，巩固学生学习成效环境对学生的学习和发展有着潜移默化而又深远持久的影响，学生自主管理能力的养成需要有好的成长环境作为支撑和保障。班

8、主任可以借助学校统一安排的家长会(线上沟通与线下交流相结合的方式)，通过和学生家长一同探讨学生在校表现。结合任课教师的意见建议，共同为孩子量身制定一对一自主学习计划安排表。班主任教师还可以通过学校安排的学生家访，了解学生的家庭环境和生活背景，然后根据学生家庭环境和父母教导为学生设置良好的引导措施，让学生家长加强对学生自主管理能力培养的重视和关注，从而让学生有一个更好的学习和生活环境。我坚信，“真正的教育在于喚醒和引导，而不是灌输”，尤其是在农村初中校的教学中，必须关注到学生个体。重视学生的自我管理和自我教育，发挥学生自我内驱力。坚持以学生为本的教学观念，发挥学生的主体性作用，引导学生积极参与到教学管理活动中，在“双减”政策的加持下，培养学生掌握自主管理的方法和技巧，不断挖掘学生的自主管理潜能，促使学生全面健康发展。