人体感知信息+第1课时+示范教案.pdf

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1、 1/3 第三节 人体感知信息（第 1 课时）教学目标 1.说出眼的结构及主要组成部分的功能。2.说出视觉形成的过程。3.认同应保持视觉卫生。4.确立关爱和帮助有视觉障碍的人群的态度。教学重难点【教学重点】视觉的形成过程。【教学难点】眼球的结构、视觉的形成过程及近视的原因。教学准备 教师：多媒体课件。学生：做好预习。教学过程 一、导入新课【教师】PPT 展示一个雨天的场景，要求同学们认真体会：都有哪些器官参与？引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程。带着这些问题，一起来学习人体感知信息。二、讲授新课（一）眼球的结构和各部分的功能【教师】展示眼球的模型、挂图、视频等，指导组织学生进行观看，并

2、引导交流和讨论：（1）联系自己的眼睛，交流讨论眼的结构和各部分的功能。（2）对照教材、模型、挂图、视频等，理解、记忆眼的结构和各部分的功能。（3）我们俗语所说的“黑眼珠”和“白眼球”分别是指眼球的哪部分结构？（使用资源：【生物世界】眼睛；【教学图片】眼球结构示意图）【学生】交流讨论，小组代表发言。【教师】针对性点评，总结讲解：我们熟知的照相机主要由镜头、机身(光圈、暗箱)构成。拍照时放入胶卷，调节光圈，使光线进入量达到最适，调节焦距使成像最清晰，按快门后，2/3 光线通过透镜折射，在胶片上成像。使一个人的某一瞬间定格在胶片纸上。而眼球的晶状体相当于镜头，瞳孔相当于光圈，脉络膜相当于照相机暗室的

3、壁，视网膜相当于胶卷。我们俗语所说的白眼珠相当于巩膜，黑眼珠相当于透过角膜看到的虹膜。【学生】总结眼球的基本结构和功能。【教师】展示图片：【教学图片】猫在明亮和黑暗环境中瞳孔的变化，提出问题：中午和傍晚的猫，眼睛内主要是什么结构发生了变化？上面这幅图种哪个是在中午，哪个在傍晚？【学生】思考后回答问题。【教师】归纳总结：光线强时，瞳孔缩小，光线弱时，瞳孔变大。看远处物体时，瞳孔变大，看近处物体时，瞳孔缩小。（二）视觉的形成过程【教师】请同学们阅读教材，了解视觉是怎样形成的。小组讨论：（1）形成物像的部位是眼球的什么结构？形成的物像有什么特点？（2）形成视觉的部位是哪里？【学生】阅读教材寻找答案，

4、小组间交流讨论。【教师】针对性的点评，归纳总结：（1）形成物像只是成像在眼睛视网膜上，但是这时候大脑并没有形成对物像的视觉，需要视网膜的感光细胞将光线刺激变成神经冲动信号通过视神经传递到大脑皮层的视觉中枢，才会产生视觉，所以形成物像和形成视觉是不一样的。（2）形成视觉的部位是大脑皮层的视觉中枢。（3）视觉的形成过程：物体发射的光线角膜、瞳孔晶状体折射玻璃体视网膜视觉神经大脑的视觉中枢视觉的形成（使用资源：【知识解析】视觉的形成）【教师】有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种情况可能是眼球的哪部分发生了病变？【学生】思考后回答问题：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢

5、发生了病变。【教师】归纳总结：视觉形成的三个条件：眼球完好、视神经没断、大脑正常。3/3（三）近视及其预防【教师】你近视吗？什么时候近视的？怎么近视的？近视给你的生活带来哪些不便？【学生】交流讨论。（使用资源：【知识解析】近视眼的形成和预防）【教师】归纳总结：（1）近视的形成及其矫正：晶状体曲度过大或眼球前后径过长使物像落在视网膜的前方，佩戴凹透镜进行矫正。（2）近视的预防：“三要”、“四不看”【教师】组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。三、随堂练习 建议使用：【同步测试】第三节 人体感知信息 第 1 课时.docx。四、小结【教师】课堂小结，多媒体课件展示。