农村小学生语文素养如何培养.pdf

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1、1.农村小学生语文素养如何培养 学习了专家、教授讲的在教学实践中培养学生核心素养后，我深深的体会到、作为一名偏远农村教师，要加快学习的步伐，不断更新自己的教育理念，掌握新的教育理念，并在自己的教育教学工作中把新的理念两者进行协调统一。语文课标中强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。不知不觉中，“语文素养”这个新鲜词已成为当今语文教学领域使用频率很高的一个词语。我一直在偏僻的农村小学任教，长期以来,农村小学生的语文素养与城

2、市小学生存在着明显的差距。如何缩小和改变这种差距呢?这是大批农村语文教师苦苦探求的课题。作为一名农村的语文教师,我也在不断地探索并实践着,同样的课程标准、同样的教材、同样的师资,为什么农村小学生的语文素养和城市小学生有一定的差距呢?我认为主要有以下两个方面的原因:一是课内原因。农村小学语文教学现状不容乐观,很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,教师始终是课堂的主角,而学生则是配角。薄薄的一本语文教科书被语文教师视为圣经,前后不知耕了多少遍,语文教学和学生生活相脱离,学生感受不到语文是有趣的、有用的。学生学习语文缺乏兴趣和动力,普遍存在厌恶学语文的情况。再加上评

3、价手段落后,也影响着学生学习语文的积极性。受应试教育的影响,试题偏难偏深,偏重于思想的挖掘和支解式分析,试题成人化倾向严重,且重视“读、写”等书面考试,忽视“听、说”等口头测试。评价重结果、轻过程,以一次考试论英雄。这样评价方式无不在打击着学生学语文的积极性。二是课外原因。作为语文老师，我们都知道读课外书的诸多益处，但是在实际教学中，我们却发现，虽然是众所周知的道理，但还是存在许多问题的。从复到做试卷来看，凡是多读书的同学，在做阅读题的时候正确率就高，而不读书或读书少的孩子失分率就高。我想学生的阅读习惯除了与老师有关外，还与家长有关系。我们农村大量的家长对孩子的课外阅读不重 视，舍不得给孩子买

4、书。农村的学生在学习上，全都靠老师的指导，所以我们在课外书阅读的指导上须花点心思，进行有效地指导。那么，在这样的客观条件下，在新课程的改革趋势下，怎样才能提高农村小学生的语文素养呢？我觉得需从三方面着手：第一、转变观念，深刻理解新课程中语文素养的内涵“语文素养内容非常丰富，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。”可见，语文素养的概念比语文能力的概念更为宽泛。用叶圣陶老先生的一句话来理解语文素养就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”语文素养的基本内容包括以下基本点：1、热爱祖国语文；2、理解和运用祖国语

5、文的态度；3、丰富的语文知识；4、语文能力；5、语感；6、思维水平；7、良好的个性；8、健全的人格。第二、弄清课标中提高语文素养的对象与要求（1）学生的语文素养要全员提高。义务教育阶段的语文课程标准是全体学生通过语文课程和教学能够达到的最基本的教育目标。因而在义务教育的语文课程教学中，要面向全体学生，“一个都不能少”，要因材施教，提高每一名学生的语文素养，并使之达标。（2）学生的语文素养要全面提高。新课程改革要求语文教学既要“注重语言基本技能的训练”，又要“重视语文的熏陶感染作用”，旨在形成学生语文能力，培养学生良好个性与人格，并以这两项要素为基本点，关注每一项语文素养的培育与养成，促使学生方

6、方面面语文素养的形成与发展。（3）学生语文素养的提高是一个过程。从时间上说，义务教育的学习时间为九年一贯制，前六年为第一、二、三学段，相当于我们说的小学阶段的低、中、高年级；而在每一个学期、学年和学段中，学生语文素养的提高都是一个递次累进的过程。从空间上说，每名学生的智能结构、价值体系的建构，都是一个渐趋发展的过程。可见，在这动态的过程中，学生语文素养的提高是一个不断丰富、逐渐完善的过程。第三、采取有效的途径与方法（1）教师自己提高语文素养，潜移默化学生 首先，老师要有身后的语文功底，只有肚子里有料才能在课堂上不至于照本宣科。提高自身本领包括知识，能力，见识，表达，人文素养等。只有具备了深厚的

7、文化底蕴，才能深刻地解读教材、熟练地驾驭教材和创造性地使用教材，才能创造出生动活泼的、具有生命活力的课堂，为学生的幸福生活和生命成长奠基。本领高了，同样教学一堂课，可以出神入化，点石成金。本领不高，通过加班加点，死记呆背，用题海战术既累了自己，又苦了学生。其次，提高自身教育科研能力如进行备课思考，写教学反思，研究课题，创作教研成果。教育科研可以助教师走出高原，迈上新台阶，在不断地实践与理论结合中，形成良性循环。再者，提高自己的生活质量：让自己有空余时间读书，写作，充电，思考，广交朋友，拓宽视野，有空多出去旅游，放松自己。心态变好了，就不会累了学生，只想着分数，而会注重学生的全面健康发展。（2）

8、课堂正确引导学生，寻求科学高效教学方法，不要为了教而教，教是为了不教，引导学生用正确的方式去学习才是教育的目的，毕竟学生不会一辈子跟随一个老师，也不会一辈子有老师教。最后要督促学生多看课外书，语言的美只有多看多思考才能领会，看的多了，材料自然也多，语感什么的自然也就有了。必要时，摘抄优美的语句，不断积累。（3）坚持练笔，督促学生自己养成好习惯 督促学生练习写作，每天一段话，或者一篇日记。作为农村语文教师，我们应努力开发关于农村生活的课程资源，总体操作思想是：首先激发学生对自己家乡美丽景色的热爱，从布置学生描写家乡美丽景色的习作入手，以美丽景色内化为优美的文字为领悟方式，培养学生拥有美感，热爱家

9、乡的思想感情，从而热爱写作，学生写出了好的作品，进一步提高学生的语文素养，也为新课程下一阶段的写作要求打下坚实的基础。课程标准也指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”依据课标这一指示精神，激发学生关注农村生活，热爱农村生活，观察农村生活，教给学生方法，要求学生按方法对春夏秋冬农民的耕作活动进行观察，有计划、有阶段目的地写观察日记；要求学生对自己的玩耍活动和干家务、农活进行观察。让学生有物可写，有情可感，有词可用，从而能用“我手写我心”，提高自身的语文素养。良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。而且我们还可以创造出更多更具有效的方法。只有这样我们才能创造丰富的课堂和课后精神生活，促进学生的全面发展，只有这样我们才能为学生的终身发展打下良好的基础，也只有这样，语文课程的工具性和人文性的统一才得到较好的体现，从而提高农村小学生的语文素养。