苏教版五年级上册语文课程纲要-.pdf

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1、1 苏教版五年级上册语文课程纲要科目名称小学语文学校教学材料苏教版义务教育课程标准实验教科书适用年级五年级总课时数120课时日期2011-10-25 授课时间培养良好的学习习惯 3课时课文 68课时习作 16课时单元练习 16课时语文综合性学习 4课时机动 13课时总计 120课时编写人学习目标1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；继续学习 435 个生字，能够准确认读258 个生字，能够按笔顺正确默写176个生字，能说出在语言环境里的意思。有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。2、能够以正确的姿势和方法，用钢笔书写字，写的正确、端正、整洁，并有一定的速度。3、能用普通话正

2、确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述制定的课文。会分角色朗读课文。4、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并有一定的默读速度默读一般读物，每分钟不少于300 字。5、在阅读中，能联系语言环境和生活实际，说出常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，说出课文所描绘的情境，概括课文的大意。6、能听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述其基本内容。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，愿意与别人交际，做到语句比较通顺，态度大方有礼貌。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。7、能够有选择性的阅读课外书籍，继续培养读书做记

3、号和留心观察事物的习惯。能主动根据要求查找相关的资料，学习对资料进行整理；有课外阅读的兴趣，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量。8、在理解课文的基础上，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。能够修改有明显错误的句子；能够从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。9、学习有顺序地、细致地观察图画和事物，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。40 分钟能完成不少于400字的习作。制定目标的依据：1、对课程标准的分解；2、对学生的研究；3、对教材和其他 资 源 的 分析。2 课程安排单元序号单元专题训练重点单元学习目标学习内容课时安排1 园丁之歌背诵两首古 诗,学习知演讲稿的语言形式

4、。1、通过预习、交流、描红等方式会默写20 个一类生字，会认读 4 个二类字；通过自读、互读、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵两首古诗。2、通过对课文语言文字、重点词句的朗读品味，体会师长对学生的深切期望与学生对师长的感激与怀念之情以及孩童的机智与活泼。3、学习读懂一篇课文的方法，从结构上理清作者的写作思路，从意义上理解课文的主要内容，对课文的理解由感性上升为理性。4、通过阅读学习演讲稿的语言形式，同时感受古诗独特的语言魅力，提高对古诗的鉴赏能力。1、师恩难忘2、陶校长的演讲3、古诗两首习作 1 练习 112 2 自然的奥秘学习作者通过细致观察，用叙事的形式、融入自己的情感介绍

5、小动物的写作特点。1、通过预习、交流、描红等方式会默写30 个一类生字，会认读13 个二类字，能通过查字典或联系上下文说出词意。通过自读、互读、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵去打开大自然绿色的课本和金蝉脱壳的第4、5自然段。2、学习课文作者通过细致观察，用叙事的形式、融入自己的情感介绍小动物的写作特点；并抓住小动物外形、动作的特点来介绍，生动有趣；在描写小动物的过程中写出自己的感受，使文章充满情趣。进行习作练笔。3、通过分析课文中的具体句子，体会并学习运用比喻、拟人等修辞手法对事物进行生动、形象、具体地描写方式。4、通过对课文语言文字、重点词句的朗读品味，引领学生体会大自然的奇

6、趣妙景，通过学习激发学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。4、去打开大自然5、装满昆虫的衣袋6、变色龙7、金蝉脱壳习作 2 练习 2 15 3 3 故事集锦体会 成语、寓言深刻的道理;能抓住语言、动作、神情等揣摩人物心理，感受人物形象1、通过预习、交流、描红等方式会默写31 个一类字，会认读20 个二类字，能通过查字典或联系上下文说出词意；通过自读、互读、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。2、在生动有趣的故事情境中，嫩说出成语、寓言深刻的道理，在故事和它的引申义之间建立意义联系；了解成语、常用语词的来历，感受汉语深刻的内涵。3、能通过文章中对人物的的语言、动作、神情

7、等描写，揣摩人物心理，感受人物形象，体会文章表达的思想感情，鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化阅读。4、以文本作为起点，推荐成语故事 神话故事集 伊索寓言集，拓展阅读，让学生在“读好书，读整本书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开阔他们的眼界。8、成语故事9、推敲10、嫦娥奔月11、读书莫放“拦路虎”12伊索寓言习作 3 练习 3 15 4 无私奉献通过联系上下文能理解、说出文中重点句子的含义。1、通过预习、交流、描红等方式会默写16 个一类字，会认读13 个二类字；通过自读、互读、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文在大海中永生、高尔基和他的儿子。2、通过对课文语言

8、文字、重点词句的朗读品味，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。3、通过朗读交流，理解高尔基信中最后两段话的含义。学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。4、在课堂实践中，学会默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。13、在大海中永生14、高尔和他的儿子15、艾滋病小斗士习作 4 练习 4 15 5 祖国各地抓住关键句子理解景物 特征，感受景物的壮美。1、通过预习、交流、描红等方式会默写21 个一类字，会认读 7 个二类字；通过自读、互读、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵黄山奇松、莫高窟等相关段落。2、通过不断地朗读交流，学习作者抓住特点，突

9、出重点，围绕中心句，先概括后具体描写的写作方法。在阅读中领悟作者是怎样抓住特点按一定的顺序展开细致描16、黄山奇松17、黄果树瀑布18、莫高窟习作 5 练习 5 15 4 学习按照一定的顺序描写景物的 方法。写的方法。3、通过分析课文中的具体句子，感悟作者运用比喻、排比等修辞手法使文章更优美，更富有感染力，学习作者运用这些修辞手法把景物写具体、写形象，并在写景的过程中写出自己的所感所想。4、在学习课文过程中理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。6 百折不挠抓住关键词语理解文中重点句子的含义，感受人物的精神品质。1、通过预习、交流、描红等方式会默写30 个一类字，会认读15 个二类字；通过

10、自读、互读、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文。复述天火之谜。2、通过朗读，抓住关键词语理解文中重点句子的含义，感受人物的精神品质。3、通过对课文语言文字、重点词句的朗读品味，领会文章的思想内容，感受司马迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。4、通过文章内容中的名人事例，激发学生热爱科学的情感以及探索科学的浓厚兴趣。19、天火之谜20、厄运打不垮的信念21、诺贝尔22、滴水穿石的启示习作 6 练习 6 15 7 走进名著通过 朗读，品味人物的动作、对话，体会人物特点，感受人物人格魅力。

11、1、通过预习、交流、描红等方式会默写22 个一类字，会认读10 个二类字；通过自读、互读、齐读等方式能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵少年王冕第五自然段、黄鹤楼送孟浩然至广陵、清平乐?村居。2、通过课文与诗的对照阅读，能说出课文内容及诗句的意思，能表达出诗人与朋友依依惜别的思想感情。3、借助朗读、想象、表演等方式，品味人物的动作、对话，体会人物特点。扣住重点片段及语句，个性化地理解课文内容，深切地感受人物的美好人格。4、通过对人物、事件的分析，懂得选材的基本方法，学会选材，能将自己对学习或生活的感受表达出来。23、林冲棒打洪教头24、少年王冕25、黄鹤楼送别26、清平乐村居习作 7 练习 7

12、 15 5 课程实施（一）课程资源的开发1、拓宽领域，挖掘学习资源。新课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。我们要植根于现实，努力挖掘课堂内外的学习资源，以此拓宽学生语文学习和运用的领域。如：利用工具书、小练笔、课堂阅读等方式帮助学生巩固识字；利用展示台、课堂辩论、分享读书收获等方式帮助学生丰富语文知识的积累等等。2、关注生活，挖掘实践资源。鼓励学生走进大自然：游郑东新区、观少林寺、爬始祖山、探商城遗址既开阔了学生视野，又积累了练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“自然的奥秘”这一单元时，可以让学生观察、搜集有关的自然科学知识；如学习“祖国各地

13、”这一单元时，可以让学生在家长的带领下，领略祖国大好河山；又如学习第三单元习作“秋天的树叶”时，可采用小组合作的方式开展搜集、观察。（二）教学实施1、围绕专题，整体出发。本册教材的编排大体上按一定的主题组织单元，但内容丰富、体裁多样。除了记叙文，还有诗歌、神话、成语故事、寓言故事等，不但能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。如第四单元以“无私奉献”为主题，让我们缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀，还从高尔基的生活的启示，懂得人生快乐在于付出的道理。还带领学生科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。学习时应注意从“单元”这一整体的

14、高度来统筹、合理地制定单元总课时中每一课时的具体教学目标，在各课时的教学目标之间建立内在的联系，形成一条螺旋上升的学习链，从而改善学生的学习方式，激发学生学语文的积极性，提高学生的语文学习能力，较好解决教学内容多与课时紧缺之间的矛盾。2、培养习惯，指导学法。本学期，除了继续巩固认真书写，专心倾听、读书做标记、留心观察事物的习惯外，从本册起，还应着重培养学生懂得工具书的意义和作用，逐步养成随时使用工具书的良好习惯。初步掌握读书做笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。同时，教师还应引导学生养成主动读书看报，培养坚持写日记和爱护图书的习惯。同时，教学中教师应鼓励学生对文本质疑，向教师提问

15、。应注意教给学生提问的方法，如指导学生学习怎样圈画关键词句，抓住关键词句来提问；抓住看似矛盾的内容来提问。教师还应指导学生怎样进行课前的预习，怎样集中注意默读等。鼓励学生结合语言环境、联系上下文或生活实际、查字典来理解词句，逐步做到自行理解。注重对学生阅读方法的指导，培养学生养成课外阅读的习惯。鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累，重视词句的运用，加强技术要领：教 学 实 施建议从四个方面来提：1、是从教学资源 的 利 用 方面；2、是从学生的学习难点和薄弱方面来提；3、是要围绕教学重点（学段训 练 重 点 和读、写训练重点）；4、是学生学习活动的大致安排（大型活动）6 与说、写之间的联系。3

16、、强调积累，注意渗透。本册课本在语文学习方面，继续强调学生对具体语境的感悟和规范语言的积累，仍然有一定的篇目让学生背诵全文或片断，在单元练习中，“诵读和积累”一项，将有助于提高语言能力，增加文化底蕴。在德育方面，仍然是注意潜移默化，学生在学习语文的过程中学习做人。课文的题材广泛，内容丰富，既帮助学生学习自然知识，有助于帮助学生了解社会生活；既助于对传统文化的继承，又助于对当今时代风貌的展示。另外在设计和安排语文练习、语文实践、语文活动时，努力体现不同学段之间的区别与联系，使之循序渐进，逐步提高。例如，安排在单元练习里的字词句训练，第一学段以“学用字词句”为题，强调的是学和用的过程：第二学段以“

17、处处留心”为题，旨在使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”；第三学段则以“语文与生活”为题，目的是进一步引导学生认识到语文源于生活，鼓励他们走进社会大课堂，更好地在生活实践中学语文、用语文。4、树立篇章意识，提高写作。在阅读教学中，不仅要引导学生了解内容，感受文章住址，吸收积累优秀的、典范的书面语言，还要十分关注引导学生感受、了解文章的叙述顺序（承接、时间、地点、总分等），引导学生了解作者是怎样选取材料，怎样运用语言文字的，从而初步学习和感悟写人记事、写景状物文章的最基本的表达的方法，为写作打好基础。明确了课本的编写意图，就要注重读写结合，循序渐进的进行作文教学：在学习中既要按照每

18、次习作课的要求，切实引导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习42 范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；既要充分发挥课文在写人、叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐步提高。平时，多鼓励学生，采用形式多样的活动来激励他们竞争。课程评价评价重点：联系上下文，理解重点语句的含义。本学期将评价学生的阅读理解能力作为评价的重点。鼓励学生结合语言环境、联系上下文或生活实际、查字典来理解词句，逐步做到自行理解。注重对学生阅读方法的指导，培养学生养成课外阅读的习惯。鼓励学生摘抄好

19、词佳句，加强语言的积累，重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。循序渐进的训练，使学生能够联系上下文，理解语句的含义，提高学生的阅读理解能力多样评价：为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。定量评价-我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、7 作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。定性评价主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。终结性评价主要指单元识字写字测试、作文测试、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。形成性评价主要以完善“成长档案

20、”的形式，评价学生学习知识运用知识获得成功的能力。如：最佳作品（日记、作文、社会实践调查报告、科技制作、录音磁带、摄影、绘画、书法、剪纸,）、学习成绩（满意试卷、成绩单、曲线图）、社会实践、公益活动、体育、艺术活动记录以及自我、同学、老师、家长评价记录、反思记录。让学生本人、同学、家长、老师看到学生的成长足迹。使学生体验到成长发展快乐、受到肯定与奖赏的自豪，记录孩子成长道路上的点点滴滴。过程性评价我们的过程性评价更是精彩纷呈：后附设计的阅读背诵表、小组评价表、识字写字卡，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，并把评价的分数、等级、评语、结果等记入学生“评价卡”、“奖励卡”、“家校联系卡”、利

21、用“班级展示板”等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。分项实施：识字写字1.生字表中共有176 个生字要求会写。针对五年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分五个等级，优秀、优良、良好、合格、需努力。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放臵在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。期中、期末纸笔测试，百分制评价。2.本册要求读写记的词语。坚持随课听写，开展小组竞赛，书写工整，正确率高的获胜。阅读1.朗读。通过课堂观察小组成员之间相互结对竞赛，要求每篇课文都尽可能读得正确流利、声情并茂。同伴互赛、小组竞赛提高参与学习的积极性，保证朗读的效果。2.默读。结合课文学习或者教师提供语段篇

22、章，能否做到带问题默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。3.课外阅读。主要以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、总结激励等方式。4.诵读。紧扣学校推荐的日有所诵，重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学进行奖励，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。操作关键：课 程 评 价方式包括终结性评价和过程性评价。过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生 的 激 励 作用。8 写作通过平时的习作、片段仿写、日记、读书笔记等，重点评价能否留心观察事物，主题是否鲜明、内容是否具体，感情是否真实，表达能否流畅，主要采用演讲比赛、书面展示、作文竞赛等形式，对学生进行分层评价。口语交际交际活动中重点关注学生参与的状态，评价学生能否当众说话，愿意与别人交际；能否做到语句比较通顺，态度大方有礼貌；能否乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思；结合平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中进行奖励。综合性学习重点评价学生在活动中的合作态度和参与程度，在评价中除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。