枣核教案优秀教学设计多篇.docx

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1、枣核教案优秀教学设计多篇 这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，下面是我收集整理的枣核教学反思，希望对您有所帮助! 枣核教学反思(一) 【教学重点】 1.理解海外游子深切的思乡之情，相识这种感情是人类的一种崇高情感。2.借助于上下文推断词语的意义。 【课时支配】两课时。 第一课时 【教学步骤】 一、由我的中国心导入。 老师:上一学期我们一起学习了歌词三首，其中有一首我的中国心，大家还记得吗?这首歌许多同学应当都会唱的，会唱的同学一起来试试啊(全班齐唱) 这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢? 明确:(学生回答后强调)这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。假如一个人离开家乡很久，又很远，时间的消逝

2、、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗?-这，就是萧乾先生在枣核里所要告知我们的。(板书:课题，作者) 二、熟识课文，认字识词。 1.老师:请同学朗读这篇课文。 2.老师:正音(学生回答) 三、理清课文线索、结构。 1.老师:课文的题目是枣核，请同学们看看课文中哪些地方干脆写到枣核或与枣核有关的事? 学生再默读课文后回答 明确:课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是:第一段，带枣核;第三段、托(枣核)在掌心;第七段，种枣树。板书:带枣核、托在掌心、种枣树 由此可见，;枣核;是这篇文章的线索 围绕枣核，文章可以划分为几个部分?(索枣核、得枣核、话枣核、议枣核) 四、分析思乡的心理

3、活动。 1.老师:这位友人不远万里，一再托付;我;带去几颗一般的枣核，他想做什么呢?他为什么要这样做呢? 明确:(学生回答，老师点拨)这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树-因为他思念家乡。 2.老师:那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念家乡呢?(齐读第七自然段后找关键字词、句) 明确:第七自然段中;年纪越大、思乡越切;、;想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树;等词语就集中表达了这种思乡之情。板书:年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树 3.老师:除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语? 殷切(第三段) 劈头(第七段) (引导学生体会) 4.老师小

4、结:通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真实地感受到老人在想家了。真是:朴实的话语，浓浓的乡情。板书:抒发殷殷思乡之情 五、分析思乡的表达方式。 1.老师:我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等缘由而离开过家的? (调动学生去体验老人的感情)离开家后，时间稍长一点，会有什么感受?你会用什么方式表达这种感受:(学生自由探讨、发言) 2.老师:我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么?他还急迫地想做什么? (学生齐读8-10段后探讨) 3.老师:(学生回答后归纳)这位老人亲自栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。板书:栽杨柳、种睡

5、莲、堆假山、种枣树 4.老师:我不知细心的同学有没有发觉老人把垂柳栽在什么地方?睡莲池修在什么位置?北海是怎样堆叠起来的? 明确:垂柳-花园的台阶两旁 睡莲池-草坪中心 北海-选择、买下、拉回、堆砌 5.老师小结:老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦?而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗? 明确:老人是把思乡的感情寄予在这些事物上，寄予在这几颗看来一般平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情-这就是老人表达思乡之情的独特的方式。板书:寄予切切思乡之意 六.总结 1.老师:通过这个故事，作者想告知我们一点什么呢? 明确:(学

6、生齐读末段)改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。(学生勾画、批注) 2.老师:这就是作者想要告知我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。 其次课时 一. 回忆上节课内容 二. 分析课题: 老师:这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以;枣核;命题?而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了? 明确:从内容上看，枣核形象生动地寄予了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。 从写法上看，以小(枣核)写大(思乡之情)。(感受生活，要由表及里，做深化的思索;反映生活，要通

7、过详细的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大) 三.揣摩下列语句，口答括号中的问题。 1.他托在掌心，像比珍宝玛瑙还珍贵。 (如改为;他放在手中，像比什么都珍贵;，与原句表达效果有什么不同?) 2.这里一过圣诞，我就想旧历年。 (如改为;这里过圣诞，我想旧历年;，与原句表达效果有什么不同?) 3.他劈头就问我:;觉不觉得这花园有点家乡味道?; (如;劈头;换成;突然;，句意有什么改变?) 4.;你信任吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲自选择，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。; (如删去加点部分，句意有什么改变?) 四.总结并释疑: 老师:课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有

8、什么疑问吗?(学生质疑，培育读书、思索问题的实力) 五.布置作业 思乡爱国始终是人类众多美妙情感之一。在这个方面，中华民族绚丽的文化宝库给我们保留了众多美丽的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品?(学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体会、赏析) 枣核教学反思(二) 教材分析 枣核是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文，枣核教学设计与反思。文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人"想厂甸，想隆福寺"，"想旧历年"，"想总布胡同院里那棵枣树"，描写

9、友人在异国他乡居住地细心设计修造"北海"的情景。全部的这一切都写得那么真实，那么精致，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题："改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的"。编者将其支配在八年级(上册)语文教材其次单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培育崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的详细事务，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生酷爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：

10、剪裁精当，结构精致。 学情预估 由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的"游子心境"，老师宜调动学生已有的学问积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。 教学目标 一、学问与实力 1.通过学习，是学生了解设计悬念的奇妙构思。 2.把握本文明晰的线索， 3.通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的拳拳爱国之情， 二、过程与方法 在学生整体感知课文的基础上，老师可以枣核这一线索来带动全篇。通过引导学生品尝文章重点语句，对其精神实质加以理解，进而把握文章的思想感情，达到

11、理解文章主题之目的。整体感知，明确主子公在枣核上所寄予的思乡之情，找出有意义的、难以理解的语句;品读课文，明确重点语句的含义，把握作者的思乡之情;实力迁移，培育发散思维和联想的实力。 三、情感、看法与价值观 炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义情感，它集中表现为对祖国的思念和酷爱。通过学习本文，是学生从小事、小文章中发觉爱国这个大主题，倾听到爱国华侨爱国主义的心声。从而让学生相识到我们中华民族巨大的凝合力和向心力，唤起学生的爱国情感。 教学重、难点及教学突破 一、教学重点 把握构思上的特点即设置悬念，把握文章思家恋国这一爱国主义主题。 二、教学难点 引导学生透过一些重点词语的字面意思，联系详细语境，

12、体会和推敲他们的深刻含义。 三、教学突破 由全文结构入手，理清文章结构，发觉构思上的特点;通过对人物语言等的分析，发觉海外游子对几颗生枣核的盼望与疼惜，进而把握爱国之情。对个别难懂的句子，以分组探讨等形式，发觉其内在的意义和感情色调。 教学过程： 一、导入单元主题 "即使身在他乡，也变更不了我的中国心""谁怜爱国千行泪""一寸山河一寸金"从古到今，多少仁人志士用各种方式倾诉着崇高的爱国情感，谱写了一曲曲壮美的爱国凯歌，从今日起，我们就一起走进其次单元"爱国主义"篇章，感受先驱们的爱国情怀。 二、导入课题 老师先来朗

13、诵一首诗，有知道的同学一起来。 "天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上，看月亮思家乡，一个在水里一个在天上。" 这首诗的字里行间，我们仿佛看到：在一个月光如水的夜晚，使人难以压抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉者自己深切的思乡之情。有这么一个人，他用不同无言文字的方式寄予着同样的思乡之情，教案枣核教学设计与反思。好!今日，我就和大家一起走进现代作家萧乾的枣核，体会文中人物的情感。 三、整体感知 课文老师已经布置让同学们预习了，现在就请同学们用自己喜爱的方式快速朗读课文或其中的段落，完成两个任务：1用简明的语言概括文章讲了一个

14、怎样的故事?表达了怎样的感情?2圈画诞生字新词。 同窗离开家乡50年，在美国家庭，事业都如意的状况下，托"我"捎带几颗生枣核试种，表现了身在异国，心恋故土之情。 四、研读课文 1、课题是枣核请同学们思索：作者围绕枣核写了哪几件事? 板书：索枣核-用途蹊跷 见枣核-如获至宝 说枣核-为解乡愁 议枣核-民族之情 课文一起先，我们不免产生疑问：这位远在大洋彼岸的同窗，为什么一再托付"我"带几颗生枣核呢?用途蹊跷，这是一个悬念。刚见面，分手半个世纪的同窗好友，竟来不及寒暄一阵劈头就问作者索要枣核，得到后，竟如获至宝。令人一头雾水，这是悬念之二。由于新奇心的驱使，

15、作者忍不住探问原委，但同窗由于作者玩起了"太极推拿大法"，更令人摸不着头脑，这是悬念之三。只到后来，参观了同窗小院以及他家的北海后，揭开了悬念。原来是为了试种枣树，以解乡愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了强有力的表现。改了国籍不等于改了民族感情，像这样层层设疑，最终拨云见日的手法就是设置悬念，本文构思巧设悬念，吊足了作者的胃口，读到最终才知道，要枣核是为了试种枣树，以解乡愁啊! 五、重点研读 这篇文章充分体现了友人的深厚感情，文中很少出现"思""恋"一类词语，那同学们从文中找找，看哪些地方可以看出友人思乡之苦。 1、动身访美&he

16、llip;一再托付… "一再"表现了友人绝不是随意说说，而是慎重其事，表示索要枣核的心切，思乡心之切。 2、拥抱之后，殷切的问…托在心上… "殷切"表现了心情的急迫与真诚，就是同窗，分手了半个世纪竟来不及寒暄，劈头就问，表示急不行耐想抓紧拿那几颗枣核的心态，托在掌心，表示对枣核的珍惜。"珍宝玛瑙"用比方更加深了珍贵的程度。 3、那是我开车到几十里以外… "几十里外"表现同窗不怕路途遥远，"论公斤买下"不惜千金，"一块块亲自选择&q

17、uot;对此事重视仔细，为的是堆起自家的北海。表现同窗依恋家乡的深情。 4、"我想厂甸，想…" 四个"想"字连用，解开悬念，要枣核是为了种枣树，枣树是家乡的象征。种枣树是思乡之情的集中表现。句句诉的是思乡之情，怎能不感人。 4、时常在月夜，同老伴坐在花园的长凳上，追忆北海泛舟的日子… 这些看书"实录"的记叙，不加修饰，朴实无华的语言，却把海外游子的思乡之情表现的深切感人，读来如闻其声，如见其人。这是本文写作的一大特色，语言朴实无华。 六、难点探究 读到此，我信任大家对课文内容大致以了解。 1、第七自然段中有

18、这些内容：有人家庭事业如意，各种新式设备也都有，可心里总像缺点什么，或许是我没出息，怎么年纪越大，思乡越切。老人究竟缺什么呢?照常理说，越是家庭事业如意，越是无忧无虑，心情越是呀!游子缺的是家乡的暖和，游子心境无法填补的缺憾是优越条件，美丽环境，高度物质生活无法取代的乡土乡恋呀!正如友人所说"是改了国籍，也不等于改了民族"的宏大民族精神，现在，友人还时时寂静在"我家的北海之中"，思乡爱国之情深切感人，些家庭事业、经济更反衬出美籍华人挚友思乡之苦之切。 2、有人说："几颗枣核，作者就这样反复渲染，是不是有点小题大做了?种枣树的人已是风烛残年，到哪

19、一年才能看到枣树长大?所以根本没有种枣树的必要。对此，你有什么看法? 学生探讨后老师总结分析。 能不能看到枣树长大，友人一点也不在乎。她种枣树是为了表达深切的思乡之情，只是借枣树来寄予他的感情，消退一点愁绪而已。 "此情无计可消退，才下眉头，却上心头。"你们不觉得乡愁就是这样。种枣树也好，堆北海也罢，甚至可以坐飞机回几次乡，还有许很多多的方式，却只是一种寄予。游子对家乡的思恋又哪里是几颗枣核，几次回乡能够化解得了的，更何况"没有一个民族像我们这样依恋故土"的。所以试种枣树是为了安慰思乡之情。枣核是小，可它是凝合乡情的感情线索。这种写法叫做"以小

20、见大"。 板书：选材以小见大 七、深情总结。 读完本文，久别故园的海外赤子的桑梓恋使我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人挚友面对面沟通，但我们可以通过互联网、电子贺卡等捎去我们的祝愿。封面老师已设计好了：一轮明月高照，一株枣树枝繁叶茂。请同学们将读完这篇文章的阅读体会写下来，作为网页祝愿感言送给他，让海外游子倾听来自故园的奇妙乡音吧!例如：你是这棵树上的一叶碧绿，由浓浓的乡情染成这一树思乡的情愫啊，是恒久不会老去的乡愁。 八、拓展延长 最终让我们用余光中先生的一首乡愁结束本课的学习吧! 九、作业布置 必做题：完成网页贺卡内容。 选做题：课后其次题。 板书设计 6枣核 索枣核-

21、用途蹊跷巧设悬念 见枣核-如获至宝语言朴实 说枣核-为解乡愁 议枣核-民族之情以小见大 思乡之情 枣核教学反思 教学设计：枣核是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品尝词句等方式，同时捕获一些关键词共同品尝体会文中人物剧烈的思乡之情和民族感情。教学的难点落实在作者如何用详细化的生活细微环节表现文章的主题。这是一篇看似很一般的随笔，但是随笔不随意，作者用"枣核"为线索巧设悬疑，对"旧时同窗"家后花园的铺陈描写都是为了曲折

22、地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的。 完成状况：本节课我以读月之家乡这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，很快进入角色，为学生放开 枣核教学反思(三) 枣核一文的写作特点是以小见大、以物传情。枣核 - 一颗看似寻常不被人留意的种子;送枣核 - 一件极为平凡一般的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄予了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。;改了国籍，不等于改了民族感情;而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。;作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。 这也

23、是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了这样三个环节:一、初读枣核。这个环节主要是通过朗读整体感知课文，让学生谈谈初读的感受，并积累重点词语。二、读懂枣核。利用设计的问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导学生阅读方法。三、品尝枣核 。抓住主旨句:; 改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。;透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。拓展部分我给大家观赏了席慕容和余光中的乡愁诗歌朗诵，让学生再次受到了爱国情感的熏陶。 授完课后，自我感觉思路还较清楚，学习任务也完成了，但总觉得有许多需

24、改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，老师引导学生主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到增加。想到黄校长所开设的冰心诗两首一课，学生自办法识得到了最大程度地发挥，通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班沟通。课堂上，学生学习热忱高涨，上课很投入，每每有语出惊人的表达。这种情景正是我所期盼的，可怎样才能在我的课堂上出现呢?现在我明白了:只有解开束缚的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发觉问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期盼的课堂。其次，因为本课

25、主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘深度不够。记得薛主任在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的;枣核是文章的线索，是抒发游子思乡之情的载体;外，还发觉了文题和文章语言风格的关系，两者都是质朴无华的。并由此让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深刻，如没有对文章深化地思索，哪会有这样的发觉呢?我应当向薛老师学习，多深化思索文章，力争形成自己独到的见解。老师会发觉了，也才能更好地引导学生去发觉。 枣核教学反思(四) 在本次青年老师汇报课活动中，我有幸参加其中，上了一节

26、枣核，回顾整个参加过程，收获颇多。 从定下以枣核为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培育学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积累和生活阅历与文本绽开心灵对话，调动学生作为学习主体的主动性和主动性，使学生更精确地体悟作品情感，理解作者的专心。 从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为胜利的地方: 一、奇妙的切入 本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为胜利。 课文引入的质量干脆影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色调的作品枣核理解透彻，我以学生耳熟能详的静夜思导入本课。当学生朗诵

27、这首诗时，整个课堂忽然进入了一个无与伦比的感性世界 - 浓浓的思乡情缓缓流淌出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。 二、充分的生成。 本课预设的主问题只有二个:一是揣摩文题，感知文意;二是品读语言，体悟情怀;问题思索空间大，大量的时间 ; 留白 ; 给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥老师多而杂的提问，而是奇妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主子。比如在 ; 品读语言，体悟情怀 ; 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手;有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析;有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的

28、意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土剧烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发觉的 ; 磁场 ; 。学生在自己的阅读实践中真实地感受到 ; 文章不是无情物，字字句句吐衷肠 ; ，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思索中，构建起真实、自我的文本意义。 当然，不足的地方也是自不待言的， 不足之处是学生的学问面较窄，语言表达力较差。 改进措施 : 1、加大阅读量，扩高校生的学问面。 2、加强语言表达方面的训练。 3、大力提高小组合作，全面推动学生的自主互助学习实力。 去除浮华，回来本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真刚要义。今后的教学中我更要不断反思，才能在不断解决不足和缺憾的过程中提升自我。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页