怎么打造出激动人心的高效课堂.docx

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1、怎么打造出激动人心的高效课堂假如你整节课下来只根据书中给出的大纲授课，而不在课程中添加任何其他内容，那么你的课程对你的学生来说不会很顺当。要想使课堂具有吸引力且有效，该如何进行备课?我整理了相关内容，希望能帮助到您。打造出激烈人心的高效课堂1研读并选择现实的学习目标我们须要老师在备课前研读课标对本单元及本节课所涉及内容的层级要求，是知道、了解还是应用等。再者是在制定教学目标时不能是假大空不切实际的，要在起先安排之前，了解学生在一门课程或单元中须要学习哪些详细技能和学问。不要安排太多，因为它可能无法实现，削减安排并充分覆盖它会让你的学生有足够的时间以自己的方式消化和汲取新信息。2选择令人兴奋的主

2、题嵌入课堂教学找寻到每节课里面的新奇点或者发散出一些独特的迷人的教学素材，总会有一种教学方法可以让最无聊的话题吸引学生的留意，以此来打破固化的课程学问点教学。最好的方法是在课程主题与学生目前的爱好之间找寻一些有意义的联系。例如，一个特定的历史人物可能有一些不寻常的爱好、小隐私、宠物、玩具或喜爱的歌曲，看起来很好玩，甚至可能令人厌恶或有争议，这可能使建课程的一个很好的起点。3了解学生的需求和才能这肯定是必需的环节，它将帮助你充分选择学习目标、主题和教学方法。你须要提前了解你的学生擅长什么，他们须要培育什么技能，最让他们着迷的是什么，以及他们喜爱的学习方式。但须要记住的是，你须要为全部学生打算课程

3、，并且你的主要目标应当是满意他们的需求并为他们供应有利的环境进行学习。4运用一系列教学方法和教学工具选择新奇的教学方法与运用简洁或独特的教学工具不仅可以使你的课程更具活力，而且还可以促进学习过程。现代教学中最有效和首选的方法主要有体验式/动手学习、多感官学习、协作学习和基于项目的学习。课堂上运用小组合作法、可视化教学法、头脑风暴探讨、项目式学习等等方法将帮助你满意不同学生不同的学习方式需求，为全部学生供应同等机会，并使他们能够通过自己的才能学习。5选择丰富的牢靠的吸引人的资源为确保学生能获得足够的学习机会，让他们真正驾驭各种好玩的对象和资源，以促进学习过程。类似随身携带各种视听材料(这只是其中

4、一种，还有原始期刊读物等)，可以帮助学生直观地理解你想要教他们的内容。选择牢靠来源的优质资源，并确保学生可以平安地运用，真实和多元文化资源将为你的课程增加额外的教化价值。6公允评估评估的方式不是只有测试一种，而更公正更重要的评估方法是“持续视察”，假如你在整个课堂期间没有视察到你的课程对你的学生来说太困难或太简单，并且没有刚好的调整了你的教学，那么在课堂结束时检查学生的学习效果可能不是最佳选择，而在通过不断的反思总结了解视察学生的学习反应，适时的调整课堂进度学问内容，这样持续的视察结果来评估学生的学习实力、学习成果是最公允的。因此，养成分析课程并了解学生如何回应你运用的某些活动、资源或方法的习

5、惯是很好的。7集体备课集体备课是当前基础教化中提高老师群体素养，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥老师团队合作精神，共同探讨，真正、有效的进行集体备课，是须要我们仔细思索的问题。集体备课的最大特点是相互切磋、集思广益，产生“1+1>2”的效果。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。集体备课不仅可以加深老师对教材的理解和相识，挖掘教材的深度和广度，而且可以集众人之长，将老师的集体才智运用到备课和教学中去。以上就是想要打造出激烈人心的高效课堂你须要驾驭的7个备课步骤：1、研读并选择现实的学习目标;2、选择令人兴奋的主题嵌入课堂教学;3、了解学生的需求和才能;4、运用一系列教学方法和教学工具;5、

6、选择丰富的牢靠的吸引人的资源;6、公允评估;7、集体备课。高效课堂应关注9个细微环节细微环节1：黑板1. 黑板上可打上暗格，包括田字格、四线三格等，便于学生板书的整齐与美观。2. 老师引导学生学会运用“3色粉笔”，一般板书用白色、重要内容用黄色、纠错订正用红色。3. 提高黑板运用率，每节课各小组至少要运用3次黑板：自学时，让潜能生“爬黑板”;合学时，小组边探讨边板书;检测时，同层次的学生在黑板上“对抗”。4. 老师要训练学生的板书速度，尽量让他们做到板书又好又快。5. 学生的年级不同，板书的侧重点与要求也不同：小学阶段可以提前板书、规范书写，初中阶段可以提炼核心步骤与关键词，中学阶段可以考虑用

7、符号代替文字。6. 各小组的组名、组训等内容可以在黑板上固定呈现，还可以增加包括“班务”“天气”等内容的“温馨提示栏”。7. 好的板书要确定主题，围绕主题分层设计，还要突出板书内容的内在逻辑结构。内容方面，既要呈现课内的基本学问点，还要走出课本，对学问进行延长与拓展。设计时，应当注意色调感与画面感，将抽象思维与感性思维外显到黑板上。细微环节2.：卡片1. 提示卡:假如学生展示时语言不简练或主次不清，老师可以递上“提示卡”进行提示。2. 备忘卡：学生可以提前将展示要点写在“备忘卡”上，假如展示时有遗忘的内容，就取出来快速看一眼。“备忘卡”是脱稿展示前的协助工具。3. 展示卡：老师可以为每个小组成

8、员发2-3张展示卡，展示一次收回一张，没有展示卡就不得展示，这种做法可以避开课堂上的“明星展示”现象。4. 笔记卡：学生可以将同学发言的重要观点以及老师点拨拓展的内容整理在“笔记卡”上，以备复习之用。5. 抽题卡：老师将课堂问题的题号写在“抽题卡”上，让各小组通过抽签确定展示的内容及依次。6. 问题卡：卡上可注明展示的问题及要点评的问题，小组不仅要探讨本组展示的问题，而且还要探讨点评的问题，这就避开了点评时无思索、低水平发言的弊端。7. 激励卡：老师可以在卡片上印一些学生喜爱的卡通人物，嘉奖给表现精彩的学生。卡片应有层级，设立兑换关系，构成评价的链条，起到累积激励的作用。8. 学情卡：老师可手

9、持小卡片，随时记录学生在合学、展示时存在的问题，确定下一阶段追问或点拨的方向。9. 心情卡：在班级中设计一棵“心情树”，课前学生可将自己的心情用不同颜色的小卡片代表，悬挂在“心情树”上，老师可以依据“心情卡”进行有针对性的疏导。10. 漂流卡：各小组将本组对某个问题的看法写在“漂流卡”上，各组之间相互传递，实现课堂上的跨组沟通。细微环节3：沟通1. 小组记录：小组沟通时，将观点记录在笔记本或小黑板上。2. 张贴记录：探讨结束后，将小组观点贴在墙壁上。3. 全班沟通：全班学生共同了解、分析、学习其他小组的成果。4. 完善观点：共享结束后，学生回到本组，再次沟通探讨，完善本组成果。5. 问题园：放

10、置自己不清晰，想与其他学生沟通的问题;放置自己清晰，但感觉特别有价值，应当与大家共享探讨的问题。“问题园”还应留出“回应栏”的位置，便于学生之间的互问互答、探讨沟通。细微环节4：发言1. 轮番式发言：按纵向或横向依次轮番发言，让每一个学生都有参加研讨和展示的机会。这种方式在一题多解的训练中常常运用。2. 复述式发言：全体学生共同复述其他人答题时出现的精彩答案，既体现了精彩共享的原则，也起到了刚好巩固的作用。这种方式多用于综合训练环节。3. 辩论式发言：一个学生的发言引起争议，其他学生以此为基础，绽开辩论。辩论会引起激烈的横向沟通，把学生的心情推向高潮，从而达到最佳的学习状态。5. 点将式发言：

11、在学生合作探究的基础上，老师点3个能分别代表优秀生、中等生、潜能生水平的学生进行典型发言。6. 推举式发言：在小组探讨时，老师可以依据巡察中驾驭的状况，指定看法相左的两组代表发言，通过争辩达成拓展思维、解决问题的目的。7. 背诵式发言：在课堂学习得出明确结论后，特殊是有关概念、原理、法则、公式的内容，老师可以组织学生进行背诵式发言，帮助学生巩固成果、强化记忆。8. 中心式发言：一个学生进行重点发言，其他学生对发言作出必要的修改和补充。9. 配对式发言：对子之间先进行简洁沟通，然后把看法带到小组中探讨。这种发言形式适用于难度较大的问题探究。10. 循环式发言：组员轮番发表自己对问题的看法，下一个

12、发言的学生除了表明自己的观点，还须要对前一个发言学生的观点进行简洁的概括。这种方法可以促进学生的同等竞争、相互启发。细微环节5：话语1. 假如同伴缺乏自信，可以这样激励：“没问题，试一试!”“回答错了也没有关系。”“其实你讲得很不错，请接着!”2. 面对有困难的学生，可以这样说：“没关系，我们一起看一看……”“你的这个观点我特别认同!”“这一点我也同意。”“我感觉不太完善，我来补充一下……”3. 面对发言时间太长的同学，可以这样说：“我们是不是请某某先讲一讲?”“我们给某某一个发言的机会，好吗?”4. 发言结束后，可以这样总结：“与上一次

13、相比，你的进步太大了!”“这一点(几点)与我想的完全一样。”“你们几个人的观点整合在一起就更全面了。”5. 面对相同的看法，可以这样激励对方：“我同意他的看法。”“我与他的看法一样。”“我支持他的观点。”6. 面对完全不同的看法，可以这样说：“我与他的想法不同，我讲一讲我的观点……不知是不是合适?”“我不同意你的观点，因为……”“我认为你的观点存在这些问题……”7. 争辩时的用语：“就听我们两个争辩了，大家也讲一讲。”“你同意谁的观点?”“我不同意你们两个人的观点，我认为……”“我认

14、为你们两个事实上讲的是一个问题……”8. 假如没有听清晰，在询问同伴或老师时：“对不起，我没有听明白，能不能再讲一遍?”“你说的是不是这个意思?”9. 向别人求助时：“对不起，打搅一下，我有一个问题想请你帮助一下。”“我还是没有听明白，你能不能再讲一讲?”“你能不能换一种方式给我讲一讲?”10. 点评用语：“我是某组的某某，我来给你点评。你的优点是……你的缺点是……通过你的展示我学会了……我给你的建议是……”“你展示得很精彩，给我很大启发。”“你朗读的时候

15、很有感情，完全把我们带到文章中了。”“你在课外做了很多打算，搜集了很多资料，这一点我要向你学习。”“你们小组的同学团结协作、分工明确，很有效率!”“你这次发言进步很大，请大家给点掌声!”11. 展示时提示同学聚焦：“请大家把目光投向这一自然段……”“请大家再看看这里的描述……”“请大家和我一起读这个句子……”“这个地方最能引起我的思索，请大家把目光集中到这句话上。”12. 展示结束可以说：“大家对我们的发言还有什么疑问吗?”“大家觉得我讲清晰了吗?”“我的发言完了，大家还有什么要问的吗?”“感谢大家的激励!”细

16、微环节6：倾听1. 倾听：听人发言要用心，眼睛要凝视对方，以微笑、点头表示感爱好或赞同;深度倾听时，应当边听边想，记住要点，考虑对方的表述是否符合实际;别人发言时，不要随意插话打断，假如有不同看法，应当在耐性听完后再提出。2. 说明：先打算后发言，不信口开河;谈看法时要有依据，把理由说清晰;假如别人提出疑问，要针对问题耐性说明，尽可能作出令人满足的答复。3. 求助：假如学生遇到自主学习无法解决的困难时，可以向同学请教，但肯定要说清晰自己的详细问题所在。4. 反思：仔细思索别人的看法，从而修正或补充自己原来看法中不正确、不完善的地方;勇于承认自己的错误相识，接纳与自己不同或相反的看法。5. 自控

17、：听从支配、遵守纪律，不随意离开座位，不讲与学习无关的话;小组探讨时，有秩序地发言，声音要轻，不能影响其他小组的探讨。6. 帮扶：关切同学，刚好了解同学的困难;帮扶时要向同学说清发生困难的缘由和解决问题的方法。7. 支持：对别人的正确看法或精彩见解以点头、微笑、鼓掌等方式表示赞许。8. 劝服：在细致视察分析别人发言和操作的基础上，可以提出自己的不同看法;先确定对方发言中正确的一面，再订正错误的地方;摆事实，讲道理，以理服人。9. 建议：老师要激励学生独立思索，大胆地提出自己的设想、看法、理由，以及详细的行动方案。10. 协调：小组长要关注小组探讨的气氛以及每个组员的发言状态，擅长依据学习任务引

18、发话题;当组员思想开小差、违反纪律、探讨偏离中心议题、看法不端正时，小组长应予以阻挡;在小组组员看法产生分歧时，小组长要引导组员求大同存小异。细微环节7：评价1. 学问与技能：我能向其他小组介绍我们组的观点;我敢于接受其他组的挑战;我们小组最终形成了统一的观点。2. 过程与方法：我贡献了我的观点;我的答案与他人不一样时，我去找寻缘由所在;我不理解他们的回答，我去询问;当我须要帮助时，我可以向别人求助。3. 情感看法价值观：我敢于提出不同的看法，我总能得到同伴的激励，我喜爱今日的课堂学习。4. 小组合作：大家都有发言的机会;大家都能留意倾听其他人的发言;遇到不理解的问题，我们会主动询问，也能得到

19、帮助;我们探讨的声音没有影响其他小组;我们在规定的时间内完成了合作任务。细微环节8：手势1. 学生探讨手势语：选择题用伸1根至4根手指分别代表ABCD;推断题用手指做成“√”或“×”状，分别代表正确与错误;用右手大拇指向上举高、不动、向下分别代表完全明白、似懂非懂、根本不懂。2. 小组学情手势语：组长右手平放，左手一个手指向下表示恳求帮助;右手不断摇摆表示请勿打搅;招手表示探讨已完成，愿与老师共享;弯曲食指表示探讨已结束，请布置新任务。3. 课堂气氛手势语：刚上课时全班学生喊班呼，配上一个动作;在小组合学结束时，喊组呼配上小组设计的动作;评出优胜小组、展示明星后，学生鼓

20、掌或伸大拇指表示庆贺。4. 教学自动化手势语：老师伸一个指头表示独学起先;老师伸两个指头表示转入群学;老师五个指头全部伸出表示起先合学;老师快速摆手表示快速聚焦，进入展示环节。细微环节9：检测1. 练习题设计要照看学生差异，可以分为必做题、选作题，也可以依据难度、题量，设计套餐式作业。2. 可以让对子之间相互出题：潜能生抄题、中等生选题、优等生编题。出题的过程就是再次消化学问的过程。3. 老师可以让学生用双色笔进行“四步订错”：找出错题缘由，写出正确答案，找几道同一类型题目进行巩固练习，整理该题涉及的学问点。4. 课堂检测时间必需有保证，要让学生按时按量、规范独立地完成检测练习。5. 要做到点

21、点清、堂堂清、日日清。“三清”要有层次性，能帮助学生构成学问体系。6. 除了布置让学生独立完成的作业，还可设计一些须要通过小组合作才能完成的题目;除了书面作业，还可以设计一些须要动手操作、能够解决实际问题的作业。7. 在完成单一学科作业的前提下，年级组还可以围绕一个主题，让学生进行跨学科整合的探讨性学习。布置题目时，可以让各小组担当课题，自己选择选题、自己设计方案、自己分析数据。最终，小组组员分工撰写结题报告，并在班级中进行展示。9. 班级可以建立学科网站，任课老师将预习作业、相关材料在网上发布，学生通过网络搜集资料、解决疑难。10. 学生可以在作业后面设计一个表格，填写自己有把握答对的题、没有把握的题、感到困惑的题。 怎么打造出激烈人心的高效课堂本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页