百分数的应用(二)示范教学方案.pdf

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1、 百分数的应用（二）教学目标：1.进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2.能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。3.学习解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教学难点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。教学过程：一、情境导入 师：同学们，你们知道被人们称为“铁老大”的是什么交通工具吗？师：在过去，人们出远门首选的交通工具就是火车。在一段时间内，火车的速度和服务质量没有什么太大的变化，直到 1997 年，特别是高铁的出现，才使铁

2、路的面貌焕然一新。今天我们就一起来研究火车提速的有关问题百分数的应用(二)。设计意图：通过生活中火车的发展变化，激发调动学生参与学习探究的兴趣和欲望，有效提高课堂效率。二、探究新知 师：有一列火车，原来每小时行驶 180 千米，提速后，这列火车的速 度比原来增加了 50%。现在这列火车每小时行驶多少千米？师：比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题。这类问题实际上与相应的分数乘法问题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。条件：原来是 180 千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了 50%，也就是说现在的速度比原来的速度增加了原来的 50%。能否用线段图理解。方法一：第 1 步 先求火车比原

3、来每小时多行多少千米。18050%=90（千米）。第 2 步 求现在这列火车每小时行驶多少千米。180+90=270（千米）。方法二：第 1 步先求现在的速度是原来的百分之几？第 2 步用单位“1”的具体数量乘以这个百分数求现在这列火车每时行驶多少千米。180（1+50%）=1801.5=270（千米）。答：现在的速度是 270（千米）。设计意图：引导学生画线段图说明，求一个数比另一个数多（或少）百分之几这类应用题的分析方法。注：这两个图片是微课缩略图，讲解求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题，用于预习或复习或在课堂播放。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】求比一个数多（少）百分之

4、几的数”。出示课件：（1）一种小麦，烘干前的质量是 1000 kg；（2）烘干后质量减少了 10%；（3）小麦烘干后的质量是 900 kg；（4）小麦烘干后的质量减少 100 kg。师：通过这组信息你读懂了什么？（这几个问题是围绕小麦烘干前后的质量变化的信息，是 4 个相关联的信息，烘干后质量变少了，烘干前质量重。）师：大家还想了解哪些信息呢？选择两个信息，然后提出一个有关百分数的问题，在记录单上填写并尝试画图列式解决。（学生在记录单上填写，然后在小组内交流，全班汇报。）预设：(1)(2)问题：烘干后的质量是多少？减少了百分之几？(1)(3)问题：烘干前占后的百分之几？烘干后占前的百分之几？减

5、少了百分之几？前比后多百分之几？(1)(4)问题：烘干后占前的百分之几？减少了百分之几？(2)(3)问题：烘干前的质量是多少？900（1-10%）或（1-10%）x=900 (2)(4)问题：烘干前的质量是多少？10010%或 10%x=100 (3)(4)问题：数量关系和前面雷同，不作研究。此环节设计如下：首先汇报第一组，即选(1)(2)的。板书两个算式：1000（1-10%）,100010%。问：这两道题在算法上有什么相同之处？（都是求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。）接着汇报第二组，即选(1)(3)的。板书四个算式：1000900，9001000，（1000-900）1000，（10

6、00-900）900。观察发现：观察这几道算式，你能发现什么？（都是求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算；都是除以单位“1”。）然后汇报第三组，即选(1)(4)的。板书两个算式:（1000100）1000，1001000。与第二组对比观察：比较一下这组算式与第二组算式有什么异同之处？（角度 1：问题相同，条件不同；角度 2：数量关系相同，都是求一个数是另一个数的百分之几，算式不同，有的条件直接告诉，有的没有直接告诉。）建议：让学生充分讨论后再反馈，反馈时让学生结合具体的算式阐述观点。反馈后几组的问题。师：还可以选择哪两个条件提问题，注意数量关系相同的就不说了。（因为(3)(4)的问题重复了

7、，就不说了。选(2)(3)和(2)(4)的各有一个问题，且都是单位“1”未知的，学生可以提出，但不作讲解。）师：观察同学们在解决这几道题的过程中，你发现了他们的共同点吗？出示统一的线段图，想想这是为什么？生：因为每人提出的问题都是烘干前、烘干后的质量的增减变化，有的求具体的量，有的解决的是烘干前后质量间的关系，所以无论解决的是什么样的问题，都可以用这个图表示烘干前后的关系，只是要解决的问题不同。设计意图：展开讨论，充分体现了学生学习的自主性。既解决了眼前 的问题，又提高了分析水平；为解题做好方法上的储备。三、巩固练习 师：我国有一个非常著名的科学家袁隆平，大家知道吗？（他是我国杂交水稻研究领域

8、的开创者和带头人，也是世界上第一个成功地利用水稻杂种优势的科学家，是联合国粮农组织国际首席顾问，被誉为“杂交水稻之父”。因为他发明的杂交水稻比普通水稻的产量要高很多，所以我国的粮食产量一年比一年增加。）2010 年某地新品种水稻的种植面积为 2 万公顷，2011 年的种植面积比 2010 年增加 25%，2011 年新品种水稻的种植面积是多少公顷？教师提出要求：你能用线段图表示出 2000 年和 2001 年之间的数量关系吗？方法一：2025%=5（公顷）205=25（公顷）方法二：125%=125%20125%=25（公顷）2街心公园的总面积为 24000 平方米，其中建筑、道路等占公园总面积的 25%，其余为绿地。街心公园的绿地面积有多少平方米？3.课本 92 页练一练 6 题。设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓学生思维。四、课堂总结 通过本节课的学习我们知道了：1.求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算，都是除以单位“1”。2.求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。