人教版七年级语文下册《狼》优秀教师课堂实录.pdf

《人教版七年级语文下册《狼》优秀教师课堂实录.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文下册《狼》优秀教师课堂实录.pdf（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版七年级语文下册狼课堂实录 教学过程：一、导入 师：看到这个字，同学们会想到哪些关于狼的哪些成语？快速的回答，来。生 1：狼狈不堪 生 2：狼狈为奸 生 3：狼吞虎咽 生 4：如狼似虎 生 5：引狼入室 师：看来同学们积累的特别丰富，那么在中国古代传统文化当中，狼都是什么的化身？生齐：贪婪、狡诈 师：它都是什么词？生齐：贬义词 师：但是在中国古代少数游牧民族当中有些民族以狼为图腾，带着狼牙庇护自己的平安，在的国外的文化当中，把狼当做团结合作的象征，有很多的企业都有狼文化，所以对于这个我们要辩证的去看待。二、朗读-读准。师：接下来我们来看看这一课他到底写了什么？这是一篇文言文，对于文言文，我

2、们说:“书读百遍，其义自见”。我们学习文言文首先要大声地去朗读，清代的曾国藩师怎么说的？读：生齐读：非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。曾国藩 师：要想领其精髓，我们就要大声地读，现在请同学们自由地、大声地去读这篇课文，要做到：读准字音明节奏，轻重缓急味道浓。开始。生自由读全文。师：有的同学读得字音非常地准确，现在，我们每个组来读一段。从这组开始，一、二、三、四、五，开始。“一屠晚归”开始。二、三、四、五组依次读 师：剩下这三组听他们在读的时候，哪些地方有问题？有没有读音或节奏要给他们纠正的？来，举手，我看看你们听得仔不仔细？有没有？听出来了没有？没有听出来吗？你听出来

3、了没有？你要听出来了给大家说说。生：没有。师：没有。你呢？生：我觉得有的组读的声音太小了。师：他提意见了，有的组读得声音确实是太小了，不敢放开。我听了你们的读音，有一个地方，“弛担持刀”这是一个多音字吧，“担”，“挑担子”、“担责任”这里读几声？生齐：四声。师：四声，标上拼音。好，还有一个地方，是“少 sho 时”，还是“少 sho 时”?生齐：少 sho 时 师：书下有注音吧。生齐：有 师：好，第三处，“而顷刻两毙”，后鼻音，第三声，标上。这是在读音方面，那节奏方面呢？你看，“后狼止/而前狼又至”，是三、五这样划分吧，好，画下来，找见没，第二段。还有一处，“顾/野有麦场”，为什么要这样断句？

4、是根据什么？句子的意思是吧，好，现在，同学们听老师来读，注意听那些地方，我做了句子内部的停顿，还有轻重缓急，有的地方块，有的地方慢，要读出文言的味道。我读的时候要划节奏。师：老师为什么要这样读？想一想？谁来说一下？你来说。生 1：我觉得在读它的动词的时候，读得很快，说明它的动作迅速。师：反映出屠户在危急时刻做出迅速的反应，要快。生 2：在最后两句的时候，最后几个字，老师用了反复的手法，突出强调了这几个字的重要性，然后前面几个屠户的反抗，老师读得很快，读得语气很重，说明了这是非常重要的。师：你听出了这很重要，所以老师要这样读。那轻重缓急同学们都判断出来了。就是味道浓，老师为什么要创读，就是让同学

5、们体会文言文，最后一段是作者发表的议论，是嘲讽和赞扬的态度，对于狼这样的小聪明，持一种嘲笑，所以这样读，增加文言的味道。最后一段还有“矣”、“哉”、“耳”这些都是文言虚词，可以增加文言的味道，我们来读一下。生齐读最后一段 师：这样是不是就意味浓一点了。活动一：读故事 师：来看一下，同学们，这里为什么要这样断句呢？“其一/犬坐/于前”，为什么不能读成“其一犬/坐/于前”？谁来说？生 1：这个是根据他的意思划分的，“其一”指得是其中一个，“犬坐”指的是像狗一样坐在那里，“于前”是坐在他的前面。所以要这样划分。师：同不同意 生齐：同意 师：非常好。第二个，“而两狼/之并驱如故”，把这个“之”要划在前

6、面，是吧。那我检查一下同学们的自读效果，看没有标点符号，你还能读出句子内部的停顿吗？还要能读出句子的轻重缓急，还要读出文言的味道。来一起读，“一屠晚归”开始。生齐读 师：你看老师标红的这些字，同学们的读音都非常准确。我还标了一个句子：“投以骨”，这个是倒装句，应该是“以骨投”。还有，我们刚还强调了“其一/犬坐/于前”，来读一读这句。生齐读：其一/犬坐/于前 师：还有一个，“顾/野有麦场”，读。生齐读：“顾/野有麦场”师：看这些字，“眈眈”师啥意思？生齐说：凶狠的样子 师：凶狠的样子，我们平时有个词叫什么？生齐说：虎视眈眈 师：“尻尾”的“尻”是什么意思？生齐说：屁股 师：“狼亦黠矣”的“黠”呢

7、？生齐说：狡猾 师：“缀行甚远”的“缀”生齐说：跟随 师：我们看一下文下角的注释是什么？生齐说：连接末端 师：很形象，是吧。跟着屠户走了很长时间，距离也很远，那我们再来看一下这篇文章中还有很多词我们要掌握，比如说“恐前后受其敌”和“盖以诱敌”这两个“敌”有什么不同？“恐前后受其敌”的“敌”是 生齐说：攻击 师：那“盖以诱敌”的“敌”呢？生齐说：敌人 师：一个是动词，一个是名词。这个“洞”是啥意思？（一狼洞其中）生齐说：打洞 师：它是名词还是动词？生齐说：动词 师：这个“遂”（意将遂入以攻其后也），它本来是什么意思？生齐说：通道、隧道 师：现在这里做啥？生齐说：动词，从隧道 师：“股”生齐说：大

8、腿 师：跟现在一不一样？生齐说：不一样 师：这是个古今异义，现在是“屁股”。再看，还有表示时间的词语，“少时”什么意思？生齐说：一会儿 师：“顷刻”生齐说：一会儿 师：都是表示很短的时间。那这个“几何”是不是一个古今异义词？生齐说：是 是：那在文中是什么意思？生齐说：多少 师：那现在“几何”是啥？生齐说：一门学科 师：除了这些词之外，文中还有一些词语要求我们积累，你比如说这个“之”字，这一篇文章当中，“之”字出现了几次？六次，是不是。有三个助词，“两狼之并驱如故”，“久之”，还有“禽兽之变诈几何哉”，这都是助词。除了这些助词之外，它还有代词，比如说“复投之”，这个“之”做代词。对于“之”字的用

9、法，“之”字用法有三种，助词、代词和动词。代词代指人、事、物，一般放在动词后面。“复投之”的“投”是动词，“之”就是代词，“亦毙之”的“毙”是动词，“之”就是代词。用作助词四形式，主谓之间可不译，音节助词无实义，名词性短语前定语的后面，定名之间译为“的”，明白了没有，这就是作为助词。动词呢，译为“去”、“往”、“到”，后跟地名要记牢。送孟浩然之广陵的“之”当啥讲？“去”、“往”、“到”作动词。在这里，它就是一个是做助词，一个是做代词。那还有呢，这篇课文有七个“其”字，老师标出其中的一些，“其”字它都是作代词，你看这个代啥？“奔倚其下”，奔跑着靠在柴草堆下面，那这个代指“柴草堆”。“积薪其中”，

10、在这个打麦场上堆了很多的啥？生：柴 师：这个代啥？柴。还有代“狼”的，这个是代“狼”吧。这个也是代“柴草”吧，狼在柴草堆中打洞。还有一个其就是代“屠户”，“意将遂入以攻其后也”，想从屠户的后面攻击他。活动二：讲故事 师：积累文言词语是为了更好地了解这个故事，那么我们想一想，本文讲了一个怎样的故事？用一句话概括。来，你来说。生 1：讲的是一个屠户晚上遇到两只狼，然后与狼斗智斗勇的故事。师：那么他讲到了这篇文章出现的两个形象，一个是屠户，一个是狼。讲的是屠户与狼斗智斗勇的故事，同不同意。生齐：同意 师：概括能力非常强，请坐。师：那知道了这篇文章写了什么故事，我们想一想蒲松龄写了聊斋志异狼三则，它是

11、故事，故事就有开端、发展、高潮和结局，我们把屠户和狼之间加一个字，那这篇文章的一二三四段各写了什么？谁来说一下？第一段你来。生 2：第一段写了遇狼，第二段写了惧狼，第三段学了御狼，防御的御，第四段是杀狼 师：遇狼惧狼御狼，防御的御杀狼，你们同不同意？生：同意 师：那最后一段呢？生：议狼 师：这是作者的 生：议论 师：前面的是叙事，后面的是议论。那这一篇文章是啥？生：夹叙夹议 师：前叙后议，它属于一事一议，先叙述一件事，最后展开议论，展开议论是作者发表的观点。走一步再走一步是不是一事一议？生:是 师：同学门非常好，有的同学已经开始在书上记了。师：那理清了故事的情节之后，我们来复述这个故事，同学们

12、想一想，我们又概括性的复述，有详细的复述，还有创造性的复述，你选择哪一种来复述呢？如果让你复述你会选择哪一种？生：概括性的 师：你会概括，你选择概括性的就比较简单，没有挑战性。我想你们都喜欢创造性地复述，创造性地复述你可以发挥你的想象，给它补充情节，丰富故事的内容，而且很有趣，那我们可以从屠户的口吻来复述这个故事，也可以从作者的口吻，还可以从狼的口吻，你们对哪一个最感兴趣？生：狼的口吻 师：还可以从刀的口吻，还可以从柴草堆的口吻，也可以从骨头的口吻，选择不同的视角。老师给大家一个示例，是狼的口吻，我觉得你们最感兴趣，我们来读一下，你就要仿照老师的方法等会来创造性的复述。生齐读：天终于黑了，又到

13、了我们觅食的时候，阵阵血香味传进狼窝，我迫不及待地叫上小伙伴外出觅食。今天运气真不错，我们潜伏了一会儿，就看见一个两腿兽挑着飘着诱人香味的担子经过，我们互递了一个眼神，便悄悄尾随其后。师：老师为什么要选这个呢？我觉得这个最挑战你们的想象力，你可以极尽渲染，把故事讲得绘声绘色，同桌互讲，选择其中的一段，开始。同桌互讲五分钟。师：好，不忍心打断大家，刚刚有的同学说，老师能不能全文复述？因为后面有更艰巨的任务等着你们。你不管从哪个角度来复述，一定要讲出故事的波澜起伏，为什么呢？我们来读一下这段话：生齐读：没有跌宕的不是好故事，只有一次跌宕的不是最好的故事，反复跌宕一波三折而形成的艺术奇观的才是杰作。

14、陈炳熙聊斋境界 师：这是陈炳熙在聊斋境界中说的，那你要成为一个讲故事的高手，你一定要讲出这个故事的一波三折，文似看山不喜平，一波三折有余兴，你要讲故事就要讲得让人产生惊叫，这篇故事，它会开启你的惊叫之旅。活动三：品故事 师：接下来我们来看，这篇文章 203 个字，既有中国古典短篇小说的精与妙，还有简与丰，虽然有的时候是寥寥几笔，但是却一字千金。那就让我们走进这篇故事的妙点来进行揣摩，请同学们圈点勾画，并选一两处写一写，可以写到书上空白处。老师给了大家一个示范，比如说，妙在第一段，我们来读一读。生齐读：妙在文章开门见山，起笔就写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，情节扣人心弦。妙在全文层次分明

15、，有叙有议，叙议结合。妙在“野有麦场”，设置了故事的场景，为故事的发展有一次埋下伏笔。妙在 师：剩下的任务就由我们同学来完成，妙在什么地方？现在开始。师：用你们生花的妙笔来写一下，等会你们绝对会妙语连珠。生 1：妙在一连串的动作描写，体现出了屠户当时紧张的心理。师：结合课文内容来说。生 1：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”，写出动作这快。师：好，你来读一读，读出他的快。生 1 读。师：你们听出速度之快没有，力量之猛，内心之狠，听出来了吗？有的同学表示质疑，全班同学来读一下。生齐读：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”师：这个“快”与前面的什么作对比？生：慢 师：哪“慢”啊？师生：“久之，目似瞑

16、，意暇甚”师：来，我们把前后联系起来读，有慢有快，要对比鲜明，“久之”开始。生：“久之，目似瞑，意暇甚，屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”师：现在，我问“又数刀毙之”表现屠户内心的啥？对狼的啥？生：憎恨 师：“以刀劈狼首”，来做这个动作。我现在把这个词换成“以刀刺狼首”，来做一下这个动作。哪个词好？生：劈 师：为什么？生 2：我觉得“劈”字携带着屠户对狼的愤恨，而“刺”没有这么强烈的感觉。师：还有，继续补充。生 3：这个“劈”字写出了屠户的警惕性很高，很果断就把狼给杀死了。师：嗯，果断，再加一个勇敢。“劈”字见速度，见力量，见内心的愤懑，但是“刺”则表现不出来。一字千金。请坐。师：我们刚才通过

17、对比读，就“目似瞑，意暇甚”，“目瞑，意暇”把“似”和“甚”去掉行不行？为什么？生 4：“目似瞑，意暇甚”，“似”和“甚”这两个词都是语气词，因为下文说它是假寐，这里加强语气。师：她说加强语气，来表示它悠闲的程度很深，这是什么词？生：语气词 师：语气词吗？“意暇甚”，悠闲得很。生：形容词 师：表示程度的深，来，坐下。好像闭着眼睛修饰它吧，“意暇甚”，“甚”很，很好，它是一个什么词？副词吧，表示程度的，这两个词用上来修饰它的程度，闲暇的程度很深。好，还有没有了？在哪？继续说。你来说。生 5：在第三自然段，“屠乃奔倚其下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈相向。”这一句写出了狼是一个欺软怕硬的动物，屠户放下

18、担子，拿起刀，拿起了武器，狼看到屠户拿起武器，就不敢向前了。师：好，坐下。在什么情况下，他占据了有利地形？从这段往前看。哪个字？“顾野有麦场”，故事场景的出现，这时候屠户快速地奔到了柴草堆下面，他怎么突围的？“屠乃奔倚其下”，占据了有利地形。“窘”是啥意思？我们来看这个“窘”，处境非常地困惑，看一下 说文解字 里的“窘”怎么写的，里面是个人，人受到了包围，看他怎样突出重围，他这时候占据了有利地形，这是因为有了麦场的出现。我们一起来读一下。生齐读：“屠乃奔倚其下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈相向。”师：是不是速度有点快了后面的，来，再来一遍，前快后慢。生齐读：“屠乃奔倚其下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈

19、相向。”师：一个“眈眈”，写出了狼的凶残、贪婪，这时候人狼对峙，他怎样冲出包围？处于相持阶段了，是吧，很紧张吧。再来说，妙在哪？生 6：妙在第四自然段，“一狼径去，其一犬坐于前”，这体现了在紧张的气氛中，这两只狼的行为让人难以摸透，很反常，设下了悬念。师：好，她说到了巧在悬念，同时还埋下了伏笔，很好，请坐。来，继续说，妙在何处？生 7：妙在最后一段，这段是议论，写出了屠户的勇敢、机智以及他的斗争精神，起到了画龙点睛的作用。师：同学们看，他提到了最后一段，最后一段是作者借这个故事发表的议论，这是小说，是在讲故事，同时也是寓言故事，假托这个寓言来讲了这样一个故事，说明了一个道理，而且用的是作者的视

20、角，是第三人称来发表议论。发表议论是为了给我们讲一个道理。妙在作者会借这个故事来讲道理。还有谁来说？生 8：妙在第二段，第二段写出了这两只狼的贪婪，通过写这两只狼的贪婪，也为下文两只狼贪婪所受的惩罚而埋下伏笔。师：好，我们一起把第二段读一下。生齐读：“屠惧，投以骨，一狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，骨已尽矣，而两狼之并驱如故”师：这里面有细腻的描写，一个是“投”，一个是“复投”，写的非常细。还有呢？接着说。生 9：“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，这句话照应了前面的“目似瞑，意暇甚”，是本文的点睛之笔，写出了狼的狡诈、狡猾。师：我觉得你读得非常深，思维也非常得开阔，说到点上了，好，请坐。还有没

21、有要说的？生 10：妙在第一自然段，第一段用了简单几个字就交代了起因，讲整个故事开门见山地引出。师：不仅交代了起因，还引出了矛盾的双方，扣人心弦，你想，在一个夜黑风高的夜晚，而且荒郊野外，屠户一个人经过，两只狼跟着走了很远，我们把第一段一起读一下。生齐读：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨，途中两狼，缀行甚远。师：你看，这是有节奏的，一屠晚归（噌噌噌噌），担中肉尽（噌噌噌噌），止有剩骨（噌噌噌噌），途中两狼（噌噌噌噌），缀行甚远（噌噌噌噌）。我读，你们给我配音。一屠晚归（生：噌噌噌噌），担中肉尽（生：噌噌噌噌），止有剩骨（生：噌噌噌噌），途中两狼（生：噌噌噌噌），缀行甚远（生：噌噌噌噌）。你听出了什

22、么？生：害怕 师：这叫重音连读，“远”字要读出屠户的害怕，我们刚读的“屠暴起”，这是重音高读。这篇文章的妙处还有很多，我们下去再看。师：蒲松龄写这个故事只是在写狼吗？最后一段“禽兽之变诈几何哉”，把“禽兽”换成“狼”可以吗？“狼之变诈几何哉”，为啥要说“禽兽”呢？我们来看一下 聊斋志异 梦狼中说的，读。生齐读：窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。即官不为虎，而吏且将为狼，况有猛于虎者耶！聊斋志异梦狼 师：我们说这个故事它告诉了我们一个道理：对待像狼一样的人，我们要敢于斗争，善于斗争。仅仅是狼吗？不是，为啥要说“禽兽”呢？通过这一句话你读出了啥?生 1：当时社会的腐败不堪，和底层人民的愤怒反抗可却反

23、抗不起来的无奈。师：借这个故事来讽刺当时官吏对百姓的欺压，这就是这一课的用意。那么关于 聊斋志异，郭沫若是怎样的评价的，读 生齐读：写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。师：好，老舍先生评价，读 生齐读：鬼神有性格，笑骂成文章 师:好。我们知道这些让故事更有深意，我们最后来看一下，通过这个小故事的学习，我们再一次领略到，蒲松龄是写故事的高手，高在哪里？读 生齐读：叙事知情节，巧设悬念扣心弦，动词很传神，精读细品趣味浓，心理描写细，丰富形象精彩生，巧铺垫埋伏笔，设场景善对比，议论明褒贬，嘲笑赞扬含其中。师：我们知道了这个故事，它有叙事，有议论，而且故事当中处处设有悬念，人物动作写得非常传神，不管是表现人还是表现狼，心理描写也是非常细腻，除此之外还巧设铺垫，埋下伏笔，同时还善于设场景，作对比，这都是值得我们学习之处，我们写故事一定要写得很有内涵，那今天的作业，我们来看，这是我们艰巨的任务。1.课下阅读聊斋志异 2.发挥想象，从不同视角将本文改写成一则白话故事，注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。非常感谢各位同学的配合，下课！