火烧云三年级教案《火烧云》教学设计小学四年级语文教案.doc

《火烧云三年级教案《火烧云》教学设计小学四年级语文教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《火烧云三年级教案《火烧云》教学设计小学四年级语文教案.doc（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 页 共 17 页火烧云三年级教案 火烧云教学设计_小学四年级语文教案火烧云教案 1 教学目的：1认识本课的 16 个生字，学会其中的 13 个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4摘抄课文中的优美词句，积累语言。二 教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生理解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。三 教学难点：学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想

2、象力。教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。第一课时第 2 页 共 17 页一、导语激情，引入新课1、老师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。生：火烧云的形状很多。生：火烧云的颜色很漂亮。生：火烧云的变化很快。生：2、课前小知识：火烧云的形成清晨太阳从东方升起，或者黄昏太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。师：那文章是如何把你们的这些感受淋

3、漓尽致地描绘出来的呢？翻开课本火烧云一课，我们一起来研究。以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。第 3 页 共 17 页二、启发谈话、简介作者、出示课题。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮助。三、自读课文，整体感知。1读通课文，读准生字字音。翻开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可

4、以是默读课文。勾划生字词，运用、联络上下文等方法加以理解2人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？第一段第 2 节 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？学生读生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。师：同学们第 4 页 共 17 页互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是

5、天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅宏大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会考虑！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：好，如今我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了1-2 变化极多3-6 下去了7四、导

6、学第一段：小组比赛朗读，然后完成下面题目：(1)考虑：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？黄昏晚饭过后；夏季乘凉第 5 页 共 17 页(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。(3)出示课后题 3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。师：像这样三个或三个以上构造相似，语气一致，意思严密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。老师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比拟、体会。突出了地面上的景物在霞光映照下颜

7、色变化的奇妙。(4)人们对火烧云的出现是什么态度？“笑盈盈”(5)请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2朗读全文。第 6 页 共 17 页六、布置作业 1熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听 第二课时 一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。师：这篇课文的表达是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。二、自学第二段。一出示自学题：分组学习1小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2小组讨论，完成课后题 1/，用直线划出有关词语；3独立完成：把颜色归

8、类，每一类再另外写几种二大组交流：1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：出示课后题 1/颜色变化多：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师生配合朗读下面句子：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?2指名小组朗读描写形状的小节，填空。第 7 页 共 17 页出示：形状：变化多：马狗狮子 变化快：一会儿过了两三秒钟突然接着一转眼3自由朗读 4-6 节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？明晰逼真模糊不见了 4小组分配朗读，两人读描

9、写形状“明晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“明晰”和“模糊”的词语。5指名小组朗读，交流划到的词。三小结：可见火烧云的变化极多。试着背诵 4-6 节。自背，个别背，集体背。三、学习最后一段。1个别朗读。2学习词语：恍恍惚惚 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？补充板书：又像这个，又像那个。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。造句：3背诵这段。四、总结并朗读全文。第 8 页 共 17 页火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家

10、热爱它，我们每个人都热爱它。五、布置作业 1火烧云是怎么形成的？2背诵 4-7 节3摘抄课文中的优美词句火烧云教案 2 教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现表达顺序的句子理解表达顺序。理解课文是按火烧云的“出现变化消失”的顺序表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会 6 个生字：积累 11 个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。5、背诵课文第 47 节。教学时间：二课时教学过程：第一课时

11、一、启发谈话、简介作者、出示课题。第 9 页 共 17 页自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮助。二、读课题，自学课文。1读准生字字音，读通课文。2按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了1-2变化极多3-6下去了7三、指名按段读文，并请同学考虑问题。1人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？第一段第 2 节出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。2自由反复朗读这句话，从词入手，请

12、你谈谈你读懂了什么？同桌讨论从这句话看出火烧云有什么特点？红第 10 页 共 17 页“烧”的意思和作用？“烧”字写出了火烧云的颜色、速度动态、范围以及“火烧云”名字的由来。除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？红彤彤、一直、烧、好似着了火3边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。1个别朗读第一节、考虑：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？黄昏晚饭过后；夏季乘凉2引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。1它们的颜色为什么都变了？2出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。3

13、为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。4出示课后题 3：读一读，比一比，体会排比句的作用：第 11 页 共 17 页霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上构造相似，语气一致，意思严密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比拟、体会。突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。3人们对火烧云的出现是什么态度？“笑盈盈”4请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2朗读全文。六、布置作业1熟读

14、课文；2家默词语。第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。第 12 页 共 17 页这篇课文的表达是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。二、自学第二段。一出示自学题：分组学习1小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2小组讨论，完成课后题 1/，用直线划出有关词语；3独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种二大组交流：1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：出示课后题 1/颜色变化多：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿2四个“一会儿”构成了排比句式，齐

15、读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？突出了颜色变化之多，之快。讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？3师生配合朗读。第 13 页 共 17 页这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化多：马狗狮子变化快：一会儿过了两三秒钟突然接着一转眼5自由朗读 4-6 节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？明晰逼真模糊不见了6小组分配朗读，两人读描写形状“明晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“明晰”和“模糊”的词语。7指名小组朗读

16、，交流划到的词。交流一节，集体读一节。8小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读 4-6 节。八、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。九、布置作业1火烧云是怎么形成的？2背诵 4-7 节第 14 页 共 17 页3完成练习册。火烧云教案 31 通过理解课文内容，感受晚霞的美丽风光，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。2 学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进展观察的方法。3 有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生理解火烧云的颜色和形状的变化。学习作

17、者的观察、写作方法和特色。教学难点：学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。教学过程：一导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？这节课我们深化体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段。一、学生汇报。1 第二自然段。觉得这句话写的怎么样？好在哪里？“烧”、“着了火”把句中的“烧”字换成“红”通不第 15 页 共 17 页通？既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。a)霞光一段，先指名读，再同桌合作轮读。b)颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色

18、变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次：指名体会读/学生互评议读语气轻快，节奏跳跃/齐读如学生体会不到位，老师可以插入范读。c)形状一段1 马。好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写出现了什么，再写这种事物什么样，然后描写它有什么变化/怎么变化的，最后写它渐渐消失/不见。学法出示，指导朗读：出现-表达的语气，较平稳。什么样-一下子发现的喜悦。变化-神秘感，时而轻，时而上扬。不见-可惜之情，似在寻找。2 狗。感觉在不断变化。

19、指名读，你为什么这么读？3 狮子。连气势都写出来了。指名读，你为什么这么读？4 火烧云的形状就这些吗？又像这个又像那个你能想象一下火烧云还可以有那些形状？出示课件云的图片。你可以第 16 页 共 17 页仿照作者的写作方法课件出示学法，可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗？小组讨论解疑。二、作业：你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性的仿写云或雪、雾、冰凌、雨的片段。霞光 颜色 美妙奇异 形状 教后记：本节课我的设计意图重在培养学生的朗读才能、想象力和写作程度。努力实现课堂上的

20、一些打破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课，使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善，受到了学生的欢送。这节课过后，学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”，而且重点提到了这节课之所以上的成功生动，不光是董老师讲得好，课件做得漂亮，还因为同学们学得快乐，读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。同时这节课也存在一些问题，如后半段老师收得过快，还没有给学生充分展示的时间，在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识，把更多的时间、空间还给学生。另第 17 页 共 17 页外，学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循，但应注意要从真情实感中体会，防止“以法伤情”，防止朗读的程式化。从创新的角度来看，这节课根本实现了师生关系新老师少提问，学生多提问；老师少讲解，学生时机多；老师少架子，学生热情多、教学任务新教学任务由学生自己提出，共同学习，自己反应。由知识的单一目的扩展为情感目的、才能目的、审美目的、教学手段新教学课件以可欣赏性强的优势发挥了教学手段的作用、课堂评价新评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点作业布置新作业的布置由学生提出，激发学生学习的主动性和自我进步的潜在需要。总而言之，任何创新都要突出以学生为本的人本精神，才可以使创新成为学生的需要，教育的需要，社会开展的需要。